Существительные 2 склонения оканчивающиеся на шипящие

1, 2, 3 склонение имен существительных

1, 2, 3 скло­не­ние имен суще­стви­тель­ных раз­ли­ча­ют по родо­вой при­над­леж­но­сти сло­ва и окон­ча­нию в фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла. Рассмотрим, как опре­де­лить 1-е, 2-е, 3-е скло­не­ние суще­стви­тель­ных.

Склонение явля­ет­ся посто­ян­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­ком име­ни суще­стви­тель­но­го. Большинство слов этой само­сто­я­тель­ной части речи име­ют грам­ма­ти­че­скую кате­го­рию 1, 2 или 3 скло­не­ния.

Чтобы понять, какое скло­не­ние име­ет сло­во, обо­зна­ча­ю­щее пред­мет, опре­де­лим его родо­вую при­над­леж­ность. В рус­ском язы­ке все суще­стви­тель­ные, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся в фор­ме един­ствен­но­го чис­ла, име­ют один из трех родов:

• муж­ской род (он, мой) папа, лагерь;
• жен­ский род (она, моя) девоч­ка, пес­ня;
• сред­ний род (оно, моё) крыль­цо, пение.

Начальной фор­мой име­ни суще­стви­тель­но­го явля­ет­ся име­ни­тель­ный падеж един­ствен­но­го чис­ла. В соот­вет­ствии с родо­вой при­над­леж­но­стью и окон­ча­ни­ем началь­ной фор­мы сло­ва́ этой само­сто­я­тель­ной части речи отно­сят к 1, 2 или к 3 скло­не­нию.

1 склонение существительных

Первое скло­не­ние объ­еди­ня­ет име­на суще­стви­тель­ные муж­ско­го и жен­ско­го рода с твер­дой или мяг­кой осно­вой, кото­рые име­ют окон­ча­ние -а/-я в началь­ной фор­ме.

Посмотрим, как изме­ня­ют­ся по паде­жам и чис­лам суще­стви­тель­ные 1 скло­не­ния.

В рус­ском язы­ке слов муж­ско­го рода пер­во­го скло­не­ния немно­го:

и все корот­кие муж­ские име­на такие, как Коля, Толя, Ваня, Саня, Федя, Яша, Витя и пр.

Большую часть 1 скло­не­ния состав­ля­ют оду­шев­лен­ные и неоду­шев­лен­ные суще­стви­тель­ные жен­ско­го рода:

В рус­ском язы­ке име­ют­ся суще­стви­тель­ные с окон­ча­ни­ем -а/-я, кото­рые обо­зна­ча­ют носи­те­лей каких-либо качеств:

В одной и той же грам­ма­ти­че­ской фор­ме они могут обо­зна­чать как лиц муж­ско­го, так и жен­ско­го пола:

Это суще­стви­тель­ные обще­го рода, кото­рые в соот­вет­ствии с их грам­ма­ти­че­ской фор­мой отне­сём к пер­во­му скло­не­нию.

Особенности склонения существительных на -ия

Отметим осо­бен­но­сти скло­не­ния суще­стви­тель­ных жен­ско­го рода с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -ия:

У таких слов в фор­ме датель­но­го и пред­лож­но­го паде­жа окон­ча­ние -и, а не -е, как у боль­шин­ства суще­стви­тель­ных пер­во­го скло­не­ния.

Сравним:

• и. п. (что?) серия, тра­ва
• р. п. нет (чего?) серии, тра­вы
• д. п. доба­вим (к чему?) к се́ри и , тра­ве́
• в. п. посмот­рю (что?) серию, тра­ву
• т. п. инте­ре­су­юсь (чем?) сери­ей, тра­вой
• п. п. сооб­щу (о чём?) о се́ри и , о тра­ве́

2 склонение существительных

К это­му типу скло­не­ния при­над­ле­жат сло­ва муж­ско­го рода с твер­дой и мяг­кой осно­вой, кро­ме суще­стви­тель­но­го «путь», с нуле­вым окон­ча­ни­ем и сред­не­го рода с окон­ча­ни­ем -о/-е:

• замок , крот , мороз , бал­кон , подъ­езд , пароль ;
• шил о , крыл о , гор е , име­ни е , ружь ё .

Некоторые суще­стви­тель­ные муж­ско­го рода вто­ро­го скло­не­ния име­ют мяг­кую осно­ву, кото­рая окан­чи­ва­ет­ся бук­во­со­че­та­ни­я­ми -ий, -ей, -ой, -ай:

• жре­бий , гер­ба­рий , калий , дель­фи­на­рий ;
• воро­бей , хок­кей , сухо­вей , лицей ;
• рой , строй , кон­вой , слой , отбой ;
• май , край , попу­гай , кара­вай , обы­чай .

Посмотрим, как изме­ня­ют­ся по паде­жам и чис­лам суще­стви­тель­ные вто­ро­го скло­не­ния.

Обратим вни­ма­ние на осо­бен­но­сти скло­не­ния суще­стви­тель­ных, закан­чи­ва­ю­щих­ся соче­та­ни­ем -ий, -ие.

Особенности склонения существительных на -ие, -ий

Ко вто­ро­му скло­не­нию при­над­ле­жит боль­шая груп­па суще­стви­тель­ных сред­не­го рода с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -ие:

В рус­ском язы­ке суще­стви­тель­ные сред­не­го рода на -ие и муж­ско­го рода на -ий скло­ня­ют­ся по-особому. Если изме­нить сло­ва «созна­ние» и «соля­рий», то уви­дим, что в фор­ме пред­лож­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла они име­ют окон­ча­ние -и, а не -е.

Сравним со сло­вом «крыль­цо», кото­рое име­ет удар­ные падеж­ные окон­ча­ния:

• и. п. (что?) созна́ние, соля́рий, крыль­цо́
• р. п. нет (чего?) созна́ния, соля́рия, крыль­ца́
• д. п. дам (чему?) созна́нию, соля́рию, крыль­цу́
• в. п. видим (что?) созна́ние, соля́рий, крыль­цо́
• т. п. гор­жусь (чем?) созна́нием, соля́рием, крыльцо́м
• п. п. сооб­щаю (о чём?) о созна́ни и , о соля́ри и , о крыль­це́

Это напи­са­ние запом­ним, обра­тив вни­ма­ние, что если в осно­ве сло­ва на -ия, -ий, -ие пред­ше­ству­ет бук­ва «и», то в окон­ча­нии датель­но­го или пред­лож­но­го паде­жа пишет­ся тоже «и»:

• Мар и я — к Мар ии , о Мар ии ;
• гер­бар и й — в гер­бар ии ;
• сиян и е — о сиян ии .

3 склонение существительных

3 скло­не­ние объ­еди­ня­ет суще­стви­тель­ные жен­ско­го рода, кото­рые закан­чи­ва­ют­ся мяг­ким соглас­ным или шипя­щим, с нуле­вым окон­ча­ни­ем в началь­ной фор­ме:

• гавань , фасоль , запись , болезнь , пло­щадь , при­гарь ;
• гуашь , пустошь , горечь , помощь , упряжь , моло­дежь .

После шипя­щих соглас­ных пишет­ся мяг­кий знак, кото­рый ука­зы­ва­ет на жен­ский род сло­ва и его при­над­леж­ность к тре­тье­му скло­не­нию в отли­чие от слов муж­ско­го рода вто­ро­го скло­не­ния (багаж, борщ, обруч).

В фор­мах трех паде­жей един­ствен­но­го чис­ла, роди­тель­ном, датель­ном и пред­лож­ном, суще­стви­тель­ные тре­тье­го скло­не­ния име­ют оди­на­ко­вое окон­ча­ние -и (у при­ста­ни, к при­ста­ни, о при­ста­ни).

Видеоурок «Склонение имен существительных»

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/sushhestvitelnoe/1-2-3-sklonenie-suschestvitelnyh.html

Урок русского языка в 3-м классе по теме «Правописание существительных 2-го и 3-го склонения с шипящими на конце»

Цель урока:

1. Совершенствовать навыки правописания имен существительных 2 и 3 склонения с шипящими на конце.
2. Проверить уровень сформированности знаний по данной теме.
3. Развивать интеллектуальные способности учащихся: речь, внимание, память, мышление, наблюдательность.
4. Воспитывать интерес к русскому языку, умение работать в микрогруппе.

Оборудование:

экран,
• проектор (для демонстрации презентации, см. Приложение1);
• доска;
• разноуровневые карточки, сгруппированные по трём цветам;
• карточки с тестом;
• карточки, изображающие настроение детей.

I. Организационный момент.

II. «Введение» в тему урока.

Учитель: Ребята, попробуйте определить тему минутки чистописания.

С помощью какой буквы можно прочитать слова данной схемы? Почему она пишется в этих словах?

Учитель: Посмотрите на схему и определите характер смысловой связи между словами в данных парах.

• Какая смысловая связь между словами?
• Какое слово мы будем прописывать сегодня?

Учитель: Внимательно посмотрите на фигуры и на буквы в каждой из них:

Постарайтесь запомнить фигуры и находящиеся в них буквы. Этот рисунок я убираю и называю геометрические фигуры в той последовательности, в которой расположены буквы в слове. Вы должны вспомнить, какие буквы находились в геометрических фигурах, и составить искомое слово.

Определение темы урока.

Учитель: Какие общие признаки объединяют эти слова?

Ученики: Это существительные мужского рода второго склонения. Они заканчиваются на шипящий согласный.

Учитель: Объясните правописание существительных мужского рода, заканчивающихся на шипящий согласный.

Ученики: У существительных мужского рода второго склонения, заканчивающихся на шипящий согласный, мягкий знак в конце слов не пишется.

Учитель: А у каких существительных после шипящего пишется мягкий знак?

Ученики: У существительных женского рода третьего склонения.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

Ученики: Правописание существительных 2 и 3 склонения с шипящими на конце.

III. Раскрытие темы урока.

Учитель: У доски работают два ученика, остальные — в тетради.

Каждое предложение замените существительным, в соответствии с темой нашего урока. Запишите их в два столбика. По какому признаку вы должны будете сгруппировать эти слова?

Ученики: По родам. В первом столбике — существительные женского рода, а во втором столбике — существительные мужского рода с шипящими согласными на конце

Ученики: Или по склонениям: существительные 2 склонения и существительные 3 склонения с шипящими согласными на конце.

(Дети на доске подписывают свои столбики — 2скл. м.р., 3скл. ж.р.,)

Учитель: При затруднении можете обратиться к картинкам-подсказкам

• Часть суток с вечера до утра.
• Приспособление, с помощью которого открывают замок.
• Друг Карлсона.
• Сооружение из кирпича для отопления дома.
• Растение, которое на болоте.
• Друг всегда готов прийти на : .
• Бывает устная и письменная.
• Суп со свеклой и другими овощами.
• Под соснами, под елками лежит мешок с иголками.
• Небольшой грызун с острой мордочкой.

Учитель: Какое правило вы использовали, чтобы записать эти слова?

Дети рассказывают правило, приводят свои примеры. Ответы оцениваются.

Учитель: Перед каждым из вас лежат карточки с заданиями. Внимательно прочитайте задания, которые вам даны. Выберите одно интересное для себя, но посильное задание. Кто выбрал задание на карточках розового цвета — это творческая группа. Она работает у доски. Кто выбрал задание на карточках жёлтого цвета — те ребята рассаживаются парами и записывают своё задание в тетрадь. Ребята, которые выбрали задание на карточках голубого цвета подходят ко мне. Мы начнём работать вместе.

Задание I уровня сложности:

(карточки голубого цвета)

Поставьте существительные в единственное число. Сгруппируй их по склонениям и родам. Объясните, почему у одних существительных на конце нужно писать мягкий знак, а у других — нет. Скрипачи, ночи, мячи, мыши, борщи, вещи, лещи, чижи, ключи, ножи. ________

________ Задание проверяется и оценивается учителем. Задание II уровня сложности: (карточки жёлтого цвета) Составьте предложения из данных слов: по, малыш(?), берегу, бегал, реки. холодный, овраге, ключ(?), в, шумит. на, веселилась, площадке, молодёж(?). плащ(?), от, защитил, дождя, меня. отец, багаж(?), вещи, в, сдал. Запишите предложения. Объясните, почему у одних существительных на конце нужно писать мягкий знак, а у других — нет. Проверка задания проводится на доске, с использованием набора слов. Задание III уровня сложности: (карточки розового цвета) Составьте небольшой текст, используя словосочетания, не меняя форму существительных. Объясните, почему у одних существительных на конце нужно писать мягкий знак, а у других — нет. Летн:я ноч(?) л:тучая мыш(?) л:сная тиш(?) яркий луч(?) Получившийся текст заслушивается и оценивается. IV. Самостоятельная работа. Учитель: Прочитайте. Это текст? Объясните ответ. Сформулируйте задание. У берега шумит камыш(?). Там лес и речка. Спустись к реке. Хорошо летом за городом. Под корнями старой сосны бьёт ключ(?). Кругом тиш(?) и прохлада. Зайди в лесную чащу. Да это ёж(?)! Вот белеет душистый ландыш(?). Кто это шуршит в траве? Рядом расцвела фиалка. Луч(?) солнца играет в капельках росы. Проводится взаимопроверка в парах и объяснение правописания существительных V. Закрепление изученного материала. Учитель: Прочитайте предложения на доске. Рассмотрите схемы. Какое задание вы могли бы предложить классу, используя данные предложения и схемы? Ученики: Найти к каждому предложению его схему, вставить нужные буквы, раскрыв скобки. Ученики: Написать предложения в том порядке, в каком расположены схемы, вставить нужные буквы, раскрыв скобки. Учитель: Выберите из предложенных заданий наиболее понравившееся и выполните его. Уб(е,и)гает мыш(ь,-) по сухим листьям. Т(и,е)хонько шепчет камыш(ь,-) у р(и,е)ки. Ландыш(ь,-) развернул п(а,о)хуч(у,ю) ч(я,а)шечку. В(е,и)сёлый луч(ь,-) блестит на д(е,и)ревьях. (Каждый ученик выбирает себе задание по уровню своих возможностей). Учитель: Молодцы! Я думаю, что вы также хорошо выполните и небольшую тестовую работу. Возьмите карточки. Внимательно прочитайте задание. Выберите любой вариант. Если задание понятно — начинайте выполнять. У кого есть вопросы, поднимите руку. Прочитайте слова, определите склонение имён существительных. Запишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Мякиш:, плач:, молодёж:, приёмыш:, теч:, малыш:, брош:, кирпич:, царевич:, экипаж:, суш:, роскош:

К каждому слову подбери синоним — существительное с шипящим на конце. Запиши.

Неправда — ______, граница — _______, соревнование — _______, трепет — ______, ерунда — _______, команда — _______, сила — _______, призыв — _______, здоровяк — _______.

Если возникли затруднения, воспользуйся подсказкой: клич(?), лож(?), рубеж(?), экипаж(?), матч(?), мощ(?), чуш(?), крепыш(?), дрож(?)