Способы выражения сказуемого
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему
Урок в 5 классе по теме «Способы выражения сказуемого«
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| sposoby_vyrazheniya_skazuemogo.doc | 78.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Способы выражения сказуемого
знакомство со способами выражения сказуемого; формирование умения находить грамматическую основу предложения, определять сказуемые, выраженные глаголом, существительным, полным и кратким прилагательные; развитие логического мышления, воспитание внимательности, последовательности в работе.
— Сегодня нам предстоит продолжить работу над грамматической основой предложения. Поэтому давайте вспомним, что такое грамматическая основа предложения, из чего она состоит, какими частями речи могут быть выражены её члены.
2) Синтаксическая пятиминутка ( устная)
1. Старый мостик смыли поток дождя. 2. Сказки Пушкина читают все. 3. Город украшает парк. 4. Игрушечный танк мне подарил брат.
Задание. Назовите грамматическую основу предложения, способы её выражения. Вспомним, что нужно делать, если есть затруднения в поиске подлежащего . (Сначала надо найти сказуемое.)
- Сообщение темы, целей урока
(На всех этапах урока используются слайды)
— На прошлом уроке мы работали с подлежащим. Сегодня же нам предстоит узнать много нового о сказуемом. Запишите тему урока: «Сказуемое».
Мы познакомимся с новыми способам выражения сказуемого и научимся находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.
Посмотрите, с какими способами выражения сказуемого вы не знакомы?
В этой теме нам поможет разобраться алгоритм, при работе с которым нужно быть очень внимательным.
— Кто знает, что называется алгоритмом?
Запись в тетради. Алгоритм — обобщенная схема действия для решения той или иной задачи.
- Новый материал.
- Начнём знакомство с алгоритмом «Как найти сказуемое в предложении?».
На доске предложения, на этих примерах мы и начнем отрабатывать алгоритм: подчеркиваем подлежащее и ищем сказуемое.
Далее идёт работа над алгоритмом по этапам. У каждого ученика карточка с предложениями, с которыми ему предстоит работать. Эти же примеры записаны на доске, с ними учитель выполняет те же действия, что и ученик на своих карточках.
1. Гроза постепенно удалялась. 3. Этот край очень плодороден. 3. Птицы — наши друзья. 4. Первые листики нежно-зеленые. 5. В декабре все деревья в серебре.
1-й этап . Ищем в предложении подлежащее, глагол-сказуемое, надписываем над ним часть речи, подчеркиваем как член предложения.
Гроза постепенно удалялась .(гл.)
2-й этап . Смотрим на второе предложение: есть ли в нем глагол? Следующий шаг: смотрим п.2 алгоритма, ищем краткое прилагательное в предложении, надписываем часть речи, подчеркиваем сказуемое.
Этот край очень плодороден . ( кр. прил.)
3-й этап . Смотрим третье предложение, выделяем подлежащее, идем по алгоритму сначала, доходим до способа выражения сказуемого существительным в именительном падеже, надписываем, подчеркиваем.
Птицы — наши друзья . (сущ.)
4-й этап . Повторяем все действия со следующим предложением. Выясняем, что в нем сказуемое выражено полным прилагательным, делаем графические объяснения.
Первые листики нежно- зеленые . (прил.)
5-й этап . Работаем со следующим предложением, выделяем подлежащее, действуем по алгоритму.
В декабре все деревья в серебре.
Вывод . Сказуемого нет, оно «ушло» из-за ненадобности: без него все понятно, предложение стало неполным.
Учитель . Этот алгоритм помогает нам понять сказуемое, но с приобретением новых знаний о нем этот алгоритм вы должны будете усовершенствовать.
— Назовем цепочку частей речи, которые могут выступать в роли сказуемого.
Задание 1 . Объясните правописание безударной гласной в корне слова ( предварительно вспомним правило).
Мы приближались к лугам. Тайга редела. Леса кругом только хвойные. В одном месте встретился бугорочек с ягодой. Вкусна черника!
Задание 2 . Выделите грамматическую основу предложений, надпишите способ выражение сказуемого, при поиске сказуемого используйте алгоритм.
— Какого способа выражения сказуемого нет в тексте? ( Существительного в именительном падеже.)
-Об этом способе выражения сказуемого мы будем говорить на следующем уроке.
Подведение итогов урока.
Возвращаемся ко второму слайду и рассказываем о выполнении поставленных задач.
Выполняем небольшой тест ( карточки на 2 варианта) с последующей взаимопроверкой. Ответы вывешиваются на доске. Оценивание работы товарища осуществляется очень просто: количество правильных ответов (в идеале их пять) соответствует оценке. Ребята, которые довольны своей оценкой сдают тетради учителю для выставления оценок в журнал. Каждый может сделать выводы о степени овладения темой, а учитель легко может составить программу своих действий на ближайшие уроки.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «СКАЗУЕМОЕ»
- Найдите предложения, в которых сказуемое выражено глаголом.
- Гранит- прочный камень.
- Спит черемуха в белой накидке.
- Я люблю свой родной край.
- Радостна, шумна и пахуча весна.
- Найдите предложения, в которых сказуемое выражено кратким прилагательным ( каков? и т.п.).
- Небо высоко и прозрачно.
- Хороши глазастые ромашки.
- Вечером прошла гроза.
- Весела весна в лесу.
Разбор домашнего задания
- Знать содержание алгоритма ( карточки с ним раздаются).
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/08/26/sposoby-vyrazheniya-skazuemogo
ТЕМА: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В РОЛИ СКАЗУЕМОГО. Методическая разработка урока русского языка ( по УМК Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой и др. « Русский язык»; 5класс)
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
ТЕМА: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В РОЛИ СКАЗУЕМОГО.
Методическая разработка урока русского языка ( по УМК Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой и др. « Русский язык»; 5класс)
а) повторить изученное о подлежащем и сказуемом;
б) углубить и расширить знания о сказуемом как главном члене предложения и его роли в речи;
в) формировать умение опираться на морфемный разбор при работе с орфограммами в приставке, корне и суффиксах существительных;
г) классифицировать языковой материал, опираясь на правило.
а) формировать коммуникативные УУД: умение формулировать суждения в рамках учебного дискурса; строить учебную коммуникацию в парах, группах, с учителем;
б) формировать УУД познавательного характера: овладение приёмами отбора и дифференциации языкового материала; извлечение информации из орфографических и толковых словарей;
в) формировать регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему, цели и проблему урока; обобщать. Делать выводы; умение осуществлять рефлексию по итогам изучения темы урока.
а) формировать осознание грамотности как показателя общей культура человека;
б) побуждать обучающихся к самосовершенствованию ( в том числе речевому);
в) ориентировать обучающихся на сохранение культурных национальных традиций.
обучающихся в учебную деятельность.
2)Ответы на возможные вопросы по домашнему заданию, выборочная проверка.
3)Словарный тренировочный диктант с последующей самопроверкой.
Переводчик, приёмщик, компьютерщик, заказчик, ракетчик, водитель, воспитатель, преподаватель, печник, племянник, подводник.
*объясните орфограммы в этих словах, выделяйте морфемы;
*к какой части речи относятся записанные слова?
*какое слово лишнее? Почему? (племянник, т.к. все остальные обозначают людей по роду их занятий, профессий).
*подберите однокоренные слова;
*а кто такой племянник?
Племянник- это сын брата или сестры.
*запишите предложение, найдите подлежащее, чем оно выражено?
*какими членами предложения могут ещё быть существительные? (могут быть подлежащим, определением, дополнением, обстоятельством)
4)Формулирование темы урока.
*можете ли вы сейчас догадаться о теме сегодняшнего урока?( если существительное может быть любым членом предложения, значит тема: Имя существительное в роли сказуемого.)
*что вы знаете о сказуемом?(каким членом предложения является ?на какие вопросы отвечает? какую роль играет в предложении?)
6)Постановка учебной проблемы.
Сравните пары предложений .Что в них говорится о подлежащем?
1.Мой брат учится в школе. Мой брат-ученик.
2.Книги помогают нам в разных жизненных ситуациях. Книги — наши верные помощники в разных жизненных ситуациях.
Назовите сказуемое в первом предложении каждой пары. Чем оно выражено?
Какое сказуемое во втором предложении каждой пары? Чем оно выражено?
Сформулируйте основной вопрос урока (проблему)
Как в предложении найти сказуемое, выраженное существительным? На какие вопросы оно отвечает?
Наблюдение по учебнику.
а) упр.456 с. 74.Выполняется по «шагам» в задании: найди и выпиши сказуемые, выраженные именами существительными, вместе с подлежащими. На какой вопрос они отвечают? В каком падеже употреблено существительное в роли сказуемого?
1) Династия-семья, объединенная общим делом. Бывают династии врачей, учителей, актеров. (Из словаря)
*Нет ли в вашей семье династии. Расспросите родителей.
2) Мемуары — это повествование в форме записок от лица автора о реальных событиях прошлого, участником или очевидцем которых он был. (Из словаря).
*Сравните свои выводы с текстом в рамке в упр.457,с.74
б) наблюдение и развитие устной речи. Выполняется по «шагам» в задании. Работа в парах, затем монологическое сообщение 2-3 учеников.
* В каком стиле написан текст? (научном). Что нового ты узнал о сказуемом – имени существительном? Чем тебе может быть полезна эта информация? Передай содержание текста по-другому. Начни так: В русском языке сказуемое может быть выражено не только глаголом… Приведи примеры.
*Запишите новое словарное слово из рамки- очевидец.
* Как вы думаете, каково лексическое значение этого слова? Какой вид разбора слова может помочь вам в этом ( морфемный) .Проверьте по толковому словарю.
*Подберите к нему однокоренные слова разных частей речи, обозначьте корень.( очевидный, очевидно, очевидность)
* Придумайте и запишите со словом очевидец предложение, где оно было бы сказуемым.
( Мой дед был очевидцем событий Великой Отечественной войны.)
*Прочитайте ключевые слова урока на с.75.Дайте толкование каждого из них.
А теперь я прошу оценить ваши знания и умения, освоенные вами сегодня.
Подготовить пересказ научного текста, упр. 458 письменно.
ТЕМА: ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ.
Включение обучающихся в учебную деятельность.
Языковая разминка. (Прочитайте предложения , найдите главные члены предложения, задайте вопросы? Укажите, чем они выражены. Почему такие сказуемые называются именными?)
Эльбрус – вершина Кавказа.
Снегирь – красногрудая птичка.
Формулирование темы и целей урока.
*Отгадайте загадку, и тогда вы сможете сказать, о каком знаке препинания пойдет речь на уроке:
По листочку (А. Шибаев)
*Внимательно посмотрите на записанные на доске предложения и тогда вы сможете сами сформулировать тему.
Запишите в тетрадях число и тему: Тире между подлежащим и сказуемым.
Предположите, какова может быть цель такого урока?
Какие вопросы возникают?
Постановка учебной проблемы.
Наблюдение по учебнику.
Упр.459, с. 75 ( по заданию устно)
*Найдите подлежащее и сказуемое. Чем они выражены?
*Прочитайте название темы. Что ты обнаружил? Какое главное условие появления тире между подлежащим и сказуемым? (Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если они выражены существительным)
* Всегда ли ставится тире? ( Нет)
Проблема урока: В каких случаях в предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым?
Работа по таблице со схемами предложений, в результате которой дети формулируют правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
*Сделайте вывод : при каких условиях нужно ставить тире между подлежащим и сказуемым — именами существительными? А при каких — нет?
*Сравни свои выводы с правилом в рамке на с. 76
6) Работа над правилом
* Прочитай те все правило. Сколько в нем частей? Поставьте вопросы к каждой части. Приведите примеры своих предложений. Попробуйте записать пункты плана не в виде вопроса, а в виде схем. Что удобнее?
7) Развитее пунктуационных умений.
1. Комментированный диктант.
* Запишите предложения под диктовку (по очереди и на доске), расставьте знаки, составьте схемы, подчеркните грамматическую основу (под руководством учителя):
Птицы – наши друзья.
Лес – вот наше спасение от засухи.
Язык – это богатство народа. Чтение – вот лучшее учение.
Книга – это история народов земли.
Слово не стрела, но острее стрелы . ( и другие).
(попутно решаются орфографические задачи и воспитательные)
2. Самостоятельная работа .
* Спишите текст, расставьте знаки, Объясните графически постановку тире.
Андерсен великий датский сказочник. Герда и Кай герои его сказки « Снежная королева». Герда добрая и смелая девочка. Она спасла Кая от злых чар Снежной королевы.
*Проверьте друг у друга работу. Правильный вариант на доске.
8) Подведение итогов.
* Назовите ключевые слова урока, дайте объяснение.
* Что нового узнали? Чему учились?
* Найдите ошибки в схемах, записанных на доске.
* Кто написал без ошибок самостоятельную работу?
* Кто допустил 1-2ошибки? Какие?
10) Домашнее задание.
Выучить правило на с. 76, записать свои примеры к схемам в упр. 460.