Суффикс как часть речи 2 класс

Разработка урока «Суффикс как часть слова», 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Урок — открытие новых знаний по программе 2 класса «Начальная школа XXI век»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Суффикс как часть слова

Тип урока: Урок сообщения новых знаний.

Оборудование: учебник, тетрадь, раздаточный материал: карточки для групповой работы и работы в парах.

Цели урока как планируемые результаты обучения.

Вид планируемых учебных действий

Называть суффиксы, объяснять их значение, делить на группы.

Осознавать понятия » Суффикс – часть слова»

Сравнивать и группировать информацию, полученную из разных источников

Преобразовывать одну информацию из одной формы в другую, представлять их в виде таблицы, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Образовывать новые слова от заданных однокоренных слов при помощи суффиксов.

Оценка своего задания по параметрам за ранее представленным Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата, с целью обнаружения отклонения и отличий, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, корректировать выполнение задания в соответствии условиями выполнения

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Читать вслух и про себя тексты учебников и других источников, понимать прочитанное.

Слушать и понимать других и быть готовым изменить свою точку зрения и высказать его в устной форме

Осознавать неполноту знаний и проявлять интерес к новому.

Умение оценивать свои способности

1 . Организационный этап.

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и все … (видят)

Уши внимательно слушают

Голова хорошо … (думает).

2. Мотивационно-целевой этап.

— Открываем тетради, записываем число, классная работа.

— Записываем соединение букв: ик, ок (показ на доске) – заранее записано

— Прочитайте слова на доске: кот ёж пёс

— Что общего? (это существительные, предметы живой природы)

— Найдите лишнее существительное ( ёж – дикое животное, кот и пёс – домашние)

— Добавим к словам одну из частей: ик или ок .

— Как будет звучать первое слово? ( котик, ёжик, пёсик — записываем)

— Что общего у слов кот – котик, ёж – ёжик, пёс — пёсик (у них один корень) Выделим корень

— Как называются такие слова? (однокоренные)

— Чем отличаются записанные вами слова от первоначального варианта? (кот, ёж, пёс – это большое животное, а котик, ёжик, пёсик – маленькое или ласковое название)

— Что мы сделали, чтобы из большого предмета получился маленький? (прибавили к словам после корня частичку ик). После какой части слова мы поставили частичку ик

— Кто помнит, как называется эта часть слова? Как отмечается?

— Обозначим суффикс –ик- в полученных словах.

— Какую работу он выполняет? ( Для чего нужен суффикс? ) (образует новые слова)

— Итак, что же мы будем делать сегодня на уроке? (образовывать слова при помощи суффикса и выяснять его значение)

3. Поисково – исследовательский этап.

— Ребята, я предлагаю вам поработать в группах, но для начала сделаем похожую работу все вместе. Ваша задача: при помощи суффикса образовать новые слова и выяснить, как изменилось значение предложенных слов.

Итак, при помощи суффикса –иц- образовать новые слова от слов:

— Какие слова получились? Как изменилось значение слов?

— Образуем три группы, подходим к первым партам и берем задание. Кто-то один записывает новые слова на листочек. Как только закончите работу поднимите вверх ваш лист.

1 группа 2 группа 3 группа

Суффикс – онок- Суффикс ат Суффикс ёнок

верблюд барсук дельфин

медведь медведь лис

барсук верблюд тигр

(читают получившиеся слова, говорят как изменилось значение слов)

— Ребята, садимся на свои места. (физминутка – глаза)

— Перед вами карточки с утверждениями. Вы должны поработать в парах, прочитать, вместе выбрать верное утверждение и около него поставить плюс:

1)Суффикс –маленькое слово.

Суффикс –это часть слова.

2) Суффикс стоит перед корнем.

Суффикс стоит после корня.

Суффикс образует новые слова.

Суффикс не образует новые слова.

— Проверим что вы выбрали. Еще раз перечислим утверждения.

— Сравним наш вывод с выводом ученых – лингвистов.

с.108 – чтение правила учителем

— А сейчас мы потренируемся в образовании новых слов при помощи суффиксов. Я загадываю загадку, а вы слово — отгадку должны будете преобразовать в новое слово и записать в тетрадь. (дети записывают на доске, выделяют суффикс)

Не преградить ему пути.

Ты на картинку посмотри:

Царю зверей не надо трона —

Сверкает грива, как корона.

— Как назовем маму? Какой суффикс помог родиться этому слову?

Пятнистая хищница, леса гроза,

На ушках по кисточке, злые глаза.

Живёт она в тёмной чащобе лесной

И лучше её обходить стороной.

Как назовем детей рыси?

Какой суффикс помог родиться этому слову?

Оленя старший брат,

С рогами как лопаты,

Прозвался он – сохатый.

Какой суффикс помог родиться этому слову?

И по соснам, и по елям

Видит, шишки где поспели,

Где грибная целина.

Как назовем детенышей белки?

Какой суффикс помог родиться этому слову?

— Ребята, попробуйте узнать животное по моему рассказу.

Это животное занято поисками пищи 20 часов в сутки.

Зубы этого животного меняются в течение жизни 6 раз.

Это животное слышит ногами.

Эти животные приветствуют друг друга особым ритуалом – обнимаются.

Это единственное животное, которое не умеет прыгать.

Это животное не умеет бегать.

Сердце этого животного весит 20-30 кг.

Средний вес около 12 тонн, одной ногой может свалить дерево, но, однако ходит очень бесшумно.

Толщина кожи этого животного до 2,5 см. Поэтому их еще называют толстокожими.

Новорожденный малыш весит 120 кг.

У него огромные уши, до 4 м.

Его я в гости приглашу.

И накормлю, и напою.

Но не войдет в квартиру он,

А потому, что это слон.

Что вы еще знаете об этом животном?

(рассказ ученика «Это интересно» из жизни слонов)

— Ребята, что показалось забавным в поведении этих животных? Что рассмешило, удивило?

— Сегодня у нас в гостях вот такой слон. Какое слово лучше подойдет? Как оно образовалось?

-Итак, мы образовали новые слова при помощи суффиксов: -иц-, -ят-, -их-, -ёнок-.

— Посмотрите на ряд слов:

медведь – медведица – медвежонок

— Что обозначают слова? При помощи чего образовались новые слова?

— Вам нужно будет образовать и записать в таком же порядке новые слова от слов: волк, орел, заяц. Выделить суффиксы. (дети у доски)

6. Рефлексивно-оценочный этап.

— Что же мы узнали о суффиксе? (часть слова, стоит после корня, служит для образования новых слов)

— А что же еще интересного вы узнали из нашего урока? Начать отвечать на этот вопрос вам поможет схема. Выберете для себя подходящее начало ответа и продолжите его:

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/03/07/razrabotka-uroka-suffiks-kak-chast-slova-2-klass

Урок русского языка по теме: «Суффикс как часть речи»(2 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Урок русского языка «Суффикс как часть слова». 2 класс. УМК « Начальная школа 21века»

Обучающие: познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем; отрабатывать алгоритм нахождения суффиксов.

Развивающие: развивать творческую самостоятельность учащихся, развивать внимание, зрительную память, активность учащихся на уроке.

Воспитательные: привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, воспитывать прилежание.

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; применять правила делового сотрудничества.

Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

Методическая литература: Система учебников «Начальная школа XXI века». Учебник «Русский язык: 2 кл. 1ч.» Иванов С.В., Евдокимова А.О.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-po-teme-suffiks-kak-chast-rechi-klass-693191.html

Урок русского языка «Суффикс как часть слова». 2 класс. УМК « Начальная школа 21века»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Урок русского языка «Суффикс как часть слова». 2 класс. УМК « Начальная школа 21века»

Обучающие: познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем; особое внимание уделяется значению суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффиксов.

Развивающие: развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке.

Воспитательные: развивать интерес к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, воспитывать прилежание, активность, гордость за свой край.

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; применять правила делового сотрудничества.

Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

Оборудование: интерактивная доска, проектор

Методическая литература: Система учебников «Начальная школа XXI века». Учебник «Русский язык: 2 кл. 1ч.» Иванов С.В., Евдокимова А.О., М. И. Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова

I .Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация к учебной деятельности.

(Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность)

— Какой у нас сейчас урок? (урок русского языка)

— Зачем нам нужен этот урок? Ведь мы и так говорим по-русски, понимаем друг друга? (чтобы грамотно говорить, грамотно писать, знать родной язык, быть культурным человеком)

— Запишите дату, слова «Классная работа».

II . Актуализация знаний.

(Цель: актуализировать имеющиеся знания достаточные для получения нового знания)

1) — С чего начнём урок? (С повторения необходимых знаний)

— Какие части слова мы уже знаем? (Корень, окончание)

— Отметьте себя на своей дорожке знаний по разделу «Части слова».

2) – Прочитайте слово (на доске написано слово «чистый»), запишите его.

— Вспомните порядок разбора слова по составу.

— Что сначала находим? (окончание)

— Потом выделяем? (корень)

а) — Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)

— Как найти окончание в слове? (изменить форму слова)

— Иди к доске,…, — Измени форму этого слова и выдели окончание.

— Кто согласен, покажите зелёный сигнал

б) — Что вы знаете о корне? (Корень – это общая часть родственных слов, это главная часть слова, в корне содержится основное значение слова)

— Что надо сделать, чтобы правильно выделить корень? (подобрать родственные слова)

— Иди к доске,…, – Подбери родственные слов и выдели корень.

— Кто согласен, покажите зелёный сигнал.

III . Создание проблемной ситуации. Постановка целей.

(Цель: зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний)

Презентация. Сказка. Региональный компонент

(На слайде №1 иллюстрация к сказке «Три медведя»)

— Как называется сказка? ( «Три медведя»)

— У нас на Камчатке медведи водятся? Что про них знаем? (самые крупные в мире среди бурых медведей)

2). Подведение к проблеме. Выделение окончаний и корней .

— Назовите героев сказки без имён.

(Дети называют: медведь, медведица, медвежонок)

— Запишите эти слова.

(На слайде № 2 появляются слова: медведь, медведица, медвежонок)

а) — Разберём слова по составу, пользуясь алгоритмом.

— Слово «медведь» разбирает … .

б) – Слово «медведица разбирает … .

в)- Слово «медвежонок» разбирает… .

— Все ли части слов мы выделили? (Нет).

— Почему не все выделили? (Потому что появилась часть слова, которую мы не изучали).

— Назовите эту часть в слове «медведица» (Дети называют, я просто подчёркиваю – иц -).

— Назовите новую часть в слове «медвежонок» (Дети называют, я просто подчёркиваю – онок)

4). Формулирование темы в виде вопроса,формулирование целей, составление плана.

— Если появилась часть слова, которую мы не изучали, значит, какой вопрос возникает у нас? (Что это за часть?) Какая проблема? (Как называется эта часть слова?)

(открываю запись на доске)

Тема : Как называется новая часть слова?

(закрываю «шторкой» слайд №2)

-Что мы хотим узнать? (На доске карточки: узнать, научиться, закрыты заранее прикреплённые вопросы)

Дети формулируют цели в виде вопросов, я открываю вопросы

1. Как называется новая часть слова?

2.Где она находится в слове?

3. Для чего она служит?

4. Как её обозначают в словах?

— Чему будем учиться?

5.Учиться находить эту часть в словах.

-Это и есть план нашей работы.

IV . Поиск решения проблемы. Формулирование темы урока.

(Цель: найти пути решения проблемы)

1 ) Определение места новой части в слове и её назначения

— Чтобы ответить на эти вопросы, проведём наблюдение над словами.

(Открываю «шторку» Обращаюсь к слайду №2, где написаны слова: медведь, медведица, медвежонок)

а) — Посмотрите, где находится в словах эта новая часть? (после корня, между корнем и окончанием)

— На какой вопрос нашего плана мы уже можем ответить? (где находится новая часть)

— Где же она находится в слове? (Между окончанием и корнем)

б) — Посмотрите на первое слово и на второе.

— Изменила слово новая часть? (изменила)

— Получилось слово с другим значением? (да)

— Посмотрите на третье слово. Эта новая часть изменила слово? Получилось слово с другим значением?

(появляется слайд №3)

— Прочитайте слова (дом, домик), запишите их.

— Разберём их по составу.

(Фронтальная работа. Находим окончание, корень)

— Это родственные, однокоренные слова?

— Какая новая часть в слове ? (просто подчёркиваю её)

— Изменилось слово? — Какое значение придала новая часть слову?

— На какой вопрос нашего плана мы уже можем ответить? (Для чего служит эта часть слова)

— Для чего же она служит? (Для образования новых слов, но родственных, однокоренных; для нового значения слова)

(закрываю шторкой презентацию)

2) Определение названия темы урока

— Вернёмся к нашему плану. Можем уже ответить на вопрос или предположить, как называется эта новая часть? (Дети предполагают, как называется новая часть слова)

— Куда можно обратиться за помощью или к кому? ( Можно прочитать в учебнике)

— Откройте учебник по закладке (закладка у всех на с. 108)

— Откроем «ключиком» тайну русского языка. (…читает информацию).

– На какой ещё вопрос можем ответить, прочитав информацию? (Как называется новая часть слова?)

— Как называется новая часть слова? (Суффикс)

— Можем теперь назвать тему урока без вопроса? Назовите тему (Суффикс)

(убираю слова в теме: Как называется новая часть слова? И ставлю карточку «Суффикс»

Суффикс – это часть слова? (да)

— Уточните тему: Суффикс как часть слова ( приклеиваю магнитами остальные слова в тему).

— Посмотрите на наш план. На какой ещё вопрос плана можем теперь ответить? (Как её обозначают в словах?)

— Как её обозначают в словах? (Ребёнок выходит и рисует знак: вот таким знаком-«уголком»)

3) Выделение суффиксов в словах «медведица, медвежонок, листик»

— Вернёмся к нашим словам ( открываю шторкой презентацию, слайд №2)

— Разберём слова по составу до конца.

— Выйди к доске …. Что же такое – иц — в слове «медведица»? (суффикс)

— Кого называет это слово ? (маму)

— Что такое –онок- в слове «медвежонок»? (суффикс)

— Кого называет это слово? (детёныша)

— Это всё родственные слова, но у них разное значение? (да, разное)

— Как называется эта часть –ик-? (суффикс). Выделите суффикс.

— Какое значение придаёт суффикс –ик- словам? (уменьшительное, ласкательное)

4)- Какой будет третий пункт в порядке разбора слова по составу? (суффикс)

(приклеиваю в алгоритм новый пункт: 3. )

— Вернёмся к нашему плану.

5) -Для чего служит суффикс? (Для образования новых слов)

— Где мы можем проверить свои предположения? (в учебнике)

— Найдите в учебнике рубрику «Обрати внимание». Читает ….

— Подтвердили наше предположение?

— Очень полезно петь хором. Накануне Дня Матери споём песню для гостей про маму.

V . Учимся находить суффиксы в словах.

Цель: научиться находить суффиксы в словах

1) – Находим суффиксы в словах.

— Вернёмся к нашему плану.

— Что нам осталось? (учиться находить суффиксы в словах)

— Найдите на с. 108 упр.2.

а) Читай, …, задание: Допиши ряды слов, обозначь суффиксы.

— Прочитай … первую строчку слов: (медведь, медведица, медвежонок).

— Мы уже с этими словами сегодня работали, суффиксы в этих словах выделяли, не будем её записывать. Но обратите внимание: первое слово называет кого. (папу), второе кого? …(маму), третье кого. (детёныша)

б) — Вторую строчку составляет ….

— Диктуй,…, слова: (волк, волчица, волчонок)

— Обратите внимание, что «волчонок» пишется с буквой «о» после «ч»

— Где находится суффикс в словах? (между окончанием и корнем)

3.значок:

-Разбери, …, эти слова по составу и выдели суффиксы.

— Оцени свою работу (Мне надо было выделить суффиксы. Я нашёл окончание, корень, а между ними – суффикс)

в) Третью строчку составляет …, разбирает слова по составу: (тигр, тигрица, тигрёнок)

д) Четвёртую строчку составляет…, разбирает слова по составу: (орёл, орлица, орлёнок)

— А с последними двумя строчками поработайте самостоятельно (прохожу, смотрю, кто правильно выполнил)

е) Проверка через доккамеру (кладу тетрадь ученика, который правильно выполнил это задание)

— У кого так? Покажите зелёный сигнал.

— Обратите внимание, что слово «зайчонок» с пишется с буквой «о» после «ч

ё) Прочитаем вопрос под упражнением: Какие значения придают словам суффиксы –иц-, -их-, -онок-, -ёнок-?

(Суффиксы –иц-, -их- помогают называть маму животных. Суффиксы -онок-, -ёнок- помогают назвать детёнышей животных)

— Что мы делали? (учились находить суффиксы)

— Как найти суффикс в слове? Обратимся к алгоритму.

( Сначала найти окончание, потом корень. Между корнем и окончанием будет суффикс)

3) Учимся образовывать новые слова.

— Для чего нужны суффиксы? (для образования новых слов)

— Будем учиться образовывать новые слова.

а) Образование новых слов.

— Вернёмся к нашим медведям. Помните, чем закончилась сказка? Что сделала Маша с едой медведей? (поела чуть-чуть, а Мишуткину всю съела)

— Чем питаются медведи? (рыбой, ягодами, травами)

— Давайте не оставим медведей голодными. Приготовим обед для Мишутки.

— Прочитайте, что было на обед для родителей (салат, суп, рыба, ягоды).

— С помощью разных суффиксов измените слова из обеда для родителей, и получится обед для Мишутки, запишите эти слова. Подумайте, какие надо составить слова, ведь Мишутка…какой? (маленький)

— Это задание будете делать … в парах.

( показываю карточку, обозначающую работу в парах).

— Вспомните правила работы в парах. Даю на эту работу 3 мин. (ставлю песочные часы)

(В презентации слова:

Обед для родителей: салат, суп, рыба, ягоды

Обед для Мишутки: салатик, супчик, рыбка, ягодки)

— Прочитайте, какие слова у вас получились (в презентации появляются слова: салатик, супчик, рыбка, ягодки)

— С помощью какой части получились новые слова? (с помощью суффиксов)

— Назовите суффикс в слове «салатик», «супчик», «рыбка», «ягодки» (и обозначаю эти суффиксы в презентации)

— С какими новыми суффиксами познакомились? (, -чик-, -к-)

— Какое значение придают словам эти суффиксы? (уменьшительно-ласкательное)

— Может быть, у кого-то другие слова? Прочитайте свои слова. Найдите суффиксы (возможны слова: рыбёшка,…)

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, провести рефлексивный анализ с точки зрения выполнения учебной задачи

— Назовите тему урока.

— Вспомните цели урока (дети называют их)

— Мы достигли целей урока?

— Отметьте, где вы теперь находитесь на своей дорожке знаний по разделу «Части слова»

1.- Подведём итог нашей работы.

— Благодарю за активную работу (перечисляю тех ребят, кто был активен)

2. Оцениваю ответы детей и выставляю отметки.

(на слайде №7 в Презентации)

Объясняю: 1)с.109, упр. № 4 для всех (Выписать выделенные слова и найти суффиксы)

Но если кто-то посмотрит упр. №3 и решит, что может с ним справиться, можно тоже его выполнить, я буду рада.

IX . Рефлексия (продолжение)

— Я благодарю вас за хорошую работу на уроке.

(слайд №8. Написано: Спасибо за урок)

Особенно, думаю, рад Мишутка своему обеду.

(слайд №8. Появляются слова: спасибо за обед)

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-suffiks-kak-chast-slova-klass-umk-nachalnaya-shkola-veka-3455858.html