8 (702) 179 95 63
Достижения
Международная Сатпаевская олимпиада
I место — Драганчук Антон — «Математическое направление», «Физика»,
«Математика» — Уколов Иван
II место — «Физика» — Укибаев Ануар, Лим Владимир, Рахимжанов Динмухамед
«Химия» — Шерстобитова Ольга
III место — «Математика» — Горбатюк Святогор, Рахимжанов Динмухамед, Лим Владимир
«Информатика», «Программирование»- Гончаров Матвей
«Химия» — Колдашев Эмиль
Областной фестиваль робототехники «Казроботикс»
III место — «Кегельринг-квадро»- Конрат Елизавета(8Б), Никоноров Максим(8Б)
III место — «Слалом» — Васин Евгений(7В), Ахметов Арлан(7В). Педагог:Смаилов Р.А.
Легкоатлетическая эстафета, посвященная 9 мая
II место — Команда юношей школы
III место — Команда девушек школы
II место — «Кегельринг-квадро»- Конрат Елизавета(8Б), Никоноров Максим(8Б). Педагог:Смаилов Р.А.
Международная Менделеевская олимпиада
III место — «Химия» — Черданцев Владислав(8В). Педагог:Молокова И.Н.
Воспитательная работа
Отчет по школьной библиотеке за 2018-2019 учебный год
Прочти книгу о войне – стань ближе к подвигу!
Фестиваль «Голоса народов Казахстана»
Информация о посещении музеев учащимися ГУ «Школа-лицей № 8 для одаренных детей» декабрь, 2017г.
Экскурсия в Павлодарский хлебобулочный комбинат
Государственные символы
.- Обращение Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева к народу «Пять социальных инициатив Президента»
- Семь граней Великой степи
.
Обращение Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева к народу «Пять социальных инициатив Президента»
Семь граней Великой степи
- .
- .
.
.
Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
8 класс Русский язык Факультатив Урок № 13
Тема: Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя
Цели урока: познакомить со стилистическими возможностями грамматики: имени существительного, имени прилагательного, глагола.
Форма урока: лекция.
1. Организационный момент.
2. Объяснение новой темы (лекция):
Стилистическое использование имени существительного
Отвлеченные (абстрактные) имена существительные обычно употребляются только в форме единственного числа: бурная радость, глубокая печаль, чтение книги.
Некоторые отвлеченные существительные употребляются в форме множественного числа, если приобретают конкретное значение: Скоро начнется новый рабочий день – день труда и учебы, творческих радостей и поисков (М. Катерли). Я откровенно рассказал ему все мои печали (М. Г.).
Вещественные существительные употребляются в форме множественного числа при обозначении различных сортов или видов вещества: высококачественные стали, отечественные табаки, смазочные масла. Множественное число у слов с вещественным значением имеет окраску научной и профессиональной речи.
В таких примерах, как зыбучие пески, сплошные снега, вещественные существительные обозначают пространство, занятое большим количеством вещества.
Собственные существительные употребляются в форме множественного числа для обозначения типа людей: С Александра I [русские самодержцы] почувствовали себя Хлестаковыми на престоле, не имеющими чем уплатить по трактирному счету (В. О. Ключевский); Молчалиных тихоньствующих сонм… (Е. Евтушенко).
В некоторых случаях форма единственного числа имен существительных употребляется в значении множественного:
1) при обозначении класса предметов: Дуб – дерево светолюбивое;
2) в собирательном, обобщенном значении: В здешних реках водится щука; И слышно было до рассвета, как ликовал француз (М. Лермонтов);
3) если речь идет об одинаковых предметах, принадлежащих группе лиц (предметов): Пять воинов награждены орденом Славы; За этот год пять человек защитили кандидатскую диссертацию; Все повернули голову в сторону двери.
Стилистическое использование имени прилагательного
Особого внимания требует употребление кратких форм имен прилагательных.
Обычно краткие прилагательные употребляются в роли именной части составного именного сказуемого: ср. широкое платье широкое – платье широко, старая шутка – шутка стара, суровый климат – климат суров.
Обычно краткие прилагательные обозначают временный признак, а полные – постоянный: Сегодня она зла на всех – Во дворе злая собака.
Некоторые краткие формы отличаются от полных своим значением: Погода была плохая. – Больная совсем плоха; Человек, глухой от рождения – Отец глух к моим просьбам.
В целом краткие прилагательные тяготеют к книжным стилям речи.
Формы сравнительной и превосходной степени имен прилагательных также обладают экспрессивными возможностями, поскольку указывают на интенсивность проявления признака: более надежный способ, белее снега; новейшие достижения, благороднейшая цель, наилучший результат.
Простые и составные формы сравнительной и превосходной степени тяготеют к различным сферам употребления.
Стилистическая роль имён существительных
Урок в 6 классе «Стилистическая роль имён существительных».
Просмотр содержимого документа
«Стилистическая роль имён существительных»
Стилистическая роль имён существительных.
Цели урока: 1) формировать представление о стилистической роли имён существительных в текстах различных стилей; 2) дать понятие об участии падежных форм имён существительных в выражении сравнения.
I. Синтаксическая роль имён существительных (повторение) (проверка домашнего задания).
В слабом классе по своему усмотрению учитель может заменить задание сделать сообщение по предложенному в упр. 355 плану фронтальным опросом:
• В роли каких членов предложения может выступать имя существительное?
• Чем можно объяснить способность имени существительного выступать в роли любого члена предложения?
• Приведите примеры предложений с существительными в роли главных членов.
• Приведите примеры предложений с существительными в роли второстепенных членов.
• Составьте предложения с существительными в функции обращения.
• Назовите модели словосочетаний, в которых имя существительное выступает в роли главного слова, и приведите соответствующие примеры.
• Назовите модели словосочетаний, в которых имя существительное является зависимым словом. Приведите примеры таких словосочетаний.
После этого учащиеся демонстрируют работу с упражнениями 354 или 330 соответственно.
II. Роль имён существительных в художественном тексте. Сравнение и способы его выражения (текст (с. 156), упр. 358; текст (с. 157), задание на с. 158, упр. 360 (4-6), 362).
Часто в сознании учащихся складывается стереотип, что образными возможностями обладают исключительно имена прилагательные. Одна из основных задач данного этапа урока – помочь шестиклассникам осознать эстетические возможности существительных и понять, что существительные способны выполнять изобразительно-выразительную функцию не только при образном их переосмыслении, но и при употреблении в прямом значении. С этой целью организуем наблюдение за использованием существительных в художественных текстах.
В ходе анализа текста упр. 358 обратим внимание ребят на то, что автору с помощью существительных удалось создать яркий образ стремительно несущегося вдаль паровоза. Писатель называет детали, которые помогают читателю более ясно и отчётливо представить пролетевший паровоз, и передаёт те зрительные впечатления, которые делают этот образ живым и настоящим (тень, солнечные зайчики, дым, искры, пыль). С помощью существительных автор сумел передать и звуковые впечатления (со свистом (пролетает), эхо). Использование автором преимущественно имён существительных делает описание более динамичным, экспрессивным.
Знакомясь с текстом на с. 157, учащиеся в процессе просмотрового чтения определяют его тему: «Сравнение и способы его выражения». После вдумчивого чтения текста шестиклассники определяют главную мысль текста: «Формы имён существительных активно участвуют в выражении сравнения — одного из самых выразительных языковых средств».
Попросим шестиклассников по окончании работы с упражнением 360 ещё раз перечислить союзы, с помощью которых могут присоединяться сравнительные обороты.
В ходе работы с упражнением 362 учащиеся подчеркивают сравнения, выраженные формой творительного падежа существительных, как член предложения и уточняют значение этого второстепенного члена – обстоятельство образа действия.
Использование существительных в роли главного члена односоставных предложений (упр. 359, текст на с. 160, упр. 368).
Поможем шестиклассникам в процессе анализа поэтического отрывка (упражнение 359) понять, что для выражения отношения лирического героя стихотворения к изображаемому поэт использует эпитет (чудная картина), а особенность развёртывания описания заключается в перечислении образов, которые тесно связаны в сознании лирического героя с представлением о родине, и это прежде всего образы русской природы и тех реалий, которые определяют особенности русского быта.
Обратим внимание ребят на то, что имена существительные могут выступать в роли подлежащего односоставного предложения, и сообщим, что узнать о стилистических и композиционных возможностях использования таких предложений можно из текста на с. 160. После чтения текста учащиеся понаблюдают за их использованием на материале упражнения 368.
Д. з.: 1) упр. 371-у; 2) по желанию – упр. 361, 366; 4) индив. зад. – упр. 363, вопросы на с. 159, упр. 364.
Источник статьи: http://multiurok.ru/files/stilistichieskaia-rol-imion-sushchiestvitiel-nykh.html