стихотворение с глаголами с ться тся

Правописание -ТСЯ/-ТЬСЯ в глаголе

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Урок русского языка в 5-ом классе.

Тема: “Глагол. Правописание -тся и -ться в глаголе”.

Цели: 1. отработать орфограмму: “Правописание -тся и -ться в глаголах”. Повторить

2. развить устную и письменную речь, мышление, память.

3. воспитать слушать учителя, товарищей;

воспитать любовь к родному языку.

Оборудование: учебник, “Толковый словарь русского языка” С.И.Ожегова и

II . Терминологический диктант.

(Термин – это слово или сочетание слов – название определённого понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искусства).

— Записываем терминологический диктант.

Фонетика, фонема, морфемика, морфема, орфография, орфограмма, морфология, самостоятельные части речи, служебные части речи.

— Проговорите по слогам, как вы записали термины, дайте определение каждому из них.

III. Закрепление изученного материала.

— Запишите стихотворение С.Есенина, выделяя пропущенные орфограммы.

— У доски эту работу выполняет…

Брезжит свет на заводи реч..ные

И румянит сетку неб..склона.

Улыбнулись со(н,нн)ые бере..ки,

(Комментированное письмо у доски).

— Какие орфограммы повторили?

— Сформулируйте правило написания безударной гласной в кроне слова, проверяемой ударением.

— Какой процесс произошёл в словах “берёзки”, ”серёжки”?

— Какой процесс называется озвончением?

— Ставлю цифру 2 над словами “небосклона”, “задремали”. Что обозначает цифра 2 ?

— Что такое морфемный разбор?

— Выполняем разбор по составу.

— Выразительно прочитайте стихотворение.

— Какие художественные средства изобразительности помогли поэту нарисовать такую картину?

(Эпитеты, олицетворение, метафора).

— Какая часть речи помогла изобразить словесно картину природы?

— Из стихотворения выберите и назовите только глаголы.

— Что такое инфинитив глагола?

— При помощи какого суффикса образуется инфинитив глагола?

— Что мы знаем о суффиксах -ть / -те?

(Они не входят в основу слова).

IV. Изучение нового материала.

— С инфинитивом глагола связана орфограмма, которая называется: “Написание -тся и

— Это тема нашего урока, запишем её в тетради.

— Самостоятельно прочитайте правило. Попробуйте составить к правилу алгоритм.

— Проверим, что у вас получилось.

Если глагол отвечает на вопросы:

— Обратная задача. По данному алгоритму сформулируйте правило.

V. Закрепление нового материала.

— Выполняем упр. 77 (по цепочке).

1) Не надо (что делать?) хвалиться коли не знаешь, как хлеб (что сделает?)

2) Нечего (что делать?) торопиться, не каша (что делает?) варится.

3) Нужно (что сделать?) наклониться, чтоб из ручья воды (что сделать?)

4) Ходит журавль по болоту, (что делает?) нанимается на работу.

5) Тот труда (что делает?) не боится, кто умеет (что делать?) трудиться.

6) Грамоте (что делать?) учиться – вперёд (что сделает?) пригодится.

7) За всё (что делает?) берётся, да не всё (что делает?) удаётся.

— Давайте вспомним из уроков литературы, что это были за предложения?

(Пословица – краткое народное изречение с назидательным характером, народный афоризм).

— Прокомментируйте 5-ую и 6-ую пословицы.

Выберите книгу со скидкой:

ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

Русский язык в картинках для современных детей

Русский язык. Типовые варианты

Идеальная грамотность Русский язык без правил и словарей

Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы.

ОГЭ-2020. Русский язык. Итоговое собеседование

ОГЭ-2020. Русский язык (60х84/8) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену

Русский язык. Все виды разбора: фонетический, морфологический, по составу, разбор предложения

Русский язык в схемах и таблицах

Русский язык. Тематические тренировочные задания

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

• 16 предметов
• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Наградные и подарки

Номер материала: ДБ-1285327

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/pravopisanie-tsya-tsya-v-glagole-4426000.html

Стихи о глаголе

В отличие от классической поэзии, стихи о глаголе имеют образовательный характер. Они помогают с легкостью запомнить признаки этой части речи и находить ее в тексте, выучить правописание «тся» и «ться», а еще наконец-то разобраться, пишется ли «не» слитно или раздельно.

Также очень полезны глаголы-исключения в стихах: достаточно заучить несколько строчек один раз, и после этого ребенок будет безошибочно определять спряжения. К тому же это поможет укрепить память, да и пользу чтения никто не отменял. Удачи в обучении!

А Глагол всегда в работе,
В напряженье и заботе.
Пишет, моет, убирает,
Шьёт, рисует и читает.
Варит, жарит, мастерит,
Режет, пилит, говорит.
Так его легко узнать —
Стоит лишь вопрос задать.
На вопрос: «Что делать?» — есть
У него в ответе весть.
Даже если отдыхает,
Тоже дело выполняет.

Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду — всё в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады
И хлеб в полях растет.

Он предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про глагол.

Любит ДЕЙСТВИЯ глагол:
Встал, умылся и пошёл.

Что же делает предмет?
Даст такой глагол ответ:
Смотрит, думает, читает,
Любит, знает, сострадает.

СОСТОЯНИЯ души
Ты в глаголы запиши.

Есть часть речи — то глагол:
УЛЕТЕЛ у нас щегол!
Раньше я его ПОЙМАЛ,
Но ещё БЫЛ, видно мал —
Мало я его КОРМИЛ,
С мылом лапки НЕ ПРОМЫЛ,
За него немного ПЕЛ,
Его СЛУШАТЬ НЕ ХОТЕЛ.
Видно, НЕ СТЕРПЕЛ обид —
Очень скромный ДЕЛАЛ вид,
Дверцу я к нему ОТКРЫЛ,
Он ВСПОРХНУЛ, и таков был!
Может, к нам и ПРИЛЕТИТ,
Если БУДЕТ аппетит?
Всей семьёй мы ГОРЕВАЛИ
И щегла ВЕРНУТЬСЯ ЗВАЛИ,
К нам обратно НЕ ПРИШЁЛ,
Он приятелей НАШЁЛ?
А ГЛАГОЛ — так плодовит!
Он число ИМЕЕТ. вид,
И своё лицо, и время,
ГОВОРЯТ — и наклоненье,
И залог (НЕ помню — как? —
УЛЕТЕЛ с щеглом,чудак!)
Видно, ПРИНЯЛ щегла род,
Нам в упрёк — наоборот,
Может быть, из-за угла
Щеголиха УВЕЛА?
Его клеточка цела,
Но… «тюрьмой» ему БЫЛА,
Сердце наше он «РАЗБИЛ»,
Но свободу — так ЛЮБИЛ.
Дождь из тучки слёзы ЛЬЁТ,
Что РАСТЁТ, к Земле всё ЛЬНЁТ,
Птички РАЗЛЕТАЮТСЯ,
В лужицах «КУПАЮТСЯ».

Я пришёл из школы,
Я учу глаголы…

Мне их выучить — пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так —
Новый метод этот:

«Кричать» — кричу,
«Вертеть» — верчу,
«Двигать» — двигаю,
«Прыгать» — прыгаю.

Я и прыгал!
Я и двигал!
Я и топал!
Я и пел! —
До тех пор, пока в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел…

Открываю: наш сосед
(Он живёт под нами).
Не причёсан,
Не одет —
В тапках и в пижаме…

Он кричит:
— Прошу прощенья!
Это что — землетрясенье?!
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
Или, может быть, у вас
Школа вся гостит сейчас?!

— Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет…
Я пришёл из школы
И учу глаголы…

Под корягой гриб стоял.
На ветру листок плясал.
На цветке пчела сидела,
А на ветке птица пела.
Лопотал ручей в корнях,
Спали бабочки на пнях.
Пил жучок с листка росу
Жарким днём в густом лесу.
Всё летало, спало, пело
И по делу, и без дела.
Птица, бабочки, листок —
Каждый действовал как мог.
В этом действии весёлом
Помогали им глаголы.

Без глаголов никогда
Не поймем мы фразы,
И вопрос не зададим
без глагола даже!

Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на -ить,
Исключая брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть, и вертеть.

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит —
Все расскажет нам глагол.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду —
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт.
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков —
В речи быть одним из главных слов.
Глаголу нравиться читать, шуметь,
бурлить, кипеть,
Играть, работать и мечтать, шить, жить,
свистеть и петь.
Что же делать нам, друзья,
Что же сделать?
Так нам жить уже нельзя:
Не познав глаголов.
Тайны нужно их раскрыть,
Все познать и изучить —
Вот задача!
И поэтому, друзья,
В путь отправиться пора,
Пусть нас ждет удача!

Источник статьи: http://www.hobobo.ru/stihi/stihi-o-glagole/

Урок русского языка по теме «Правописание -тся и -ться в глаголах

1. Закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умения выполнять УУД, входящие в его структуру (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).
2. Построить алгоритм правописания -ться и -тся в глаголах и сформировать первичное умение его применять.
3. Закрепить алгоритм правописания -ться и -тся в глаголах (общий случай) через выполнение заданий разных видов.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.

“Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. “Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?” – спросил Ксанф. “Конечно, – ответил Эзоп. – Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?

– Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык – самая лучшая вещь в мире?

– Продолжите фразу: «Если мы будем хорошо знать язык, то сможем. » (лучше понимать прочитанное и друг друга, правильно говорить, писать без ошибок, интересно рассказывать)

– Сегодня на уроке нам предстоит сделать важное открытие в области языка. Для этого нужно быть внимательными и активными. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

– Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.

– Какую тему вы изучаете в настоящее время на уроках русского языка? (глагол).

– Какие правила правописания глаголов изучили? (правописание приставок, частицы не с глаголом, ь после шипящих)

– Уверены ли вы в том, что знаете все случаи правописания глаголов?

– Для чего нужно знать все правила написания глаголов?

– Вы готовы к изучению следующей темы?

– Каким способом вы будете изучать новую тему?

1. сначала надо понять, что мы не знаем;
2. затем самим построить новый способ действия.

– Как определить, что вы не знаете?

1. надо повторить то, что необходимо для открытия нового знания;
2. выполнить пробные действия;
3. определить своё затруднение;
4. подумать и найти причину затруднения.

– Итак, мы продолжим изучение глагола и познакомимся с новым правилом написания слов данной части речи.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

2.1. Минутка чистописания.

– Прочитайте стихотворения М.Бородицкой , записанные на доске (рубрика «Давай подумаем»):

Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется –
Славно сегодня звенится-поется.

Меж грибами мухомор
Красотой гордится.
Нечего гордиться –
Для супа не годится.

– Назовите выделенные слова. Разделите их на группы. (глаголы, имена существительные)

– Что интересного заметили в словах данных стихотворений? (на конце слышится [ца])

– Какие вопросы у вас возникли? (почему сочетание звуков [ца] может быть обозначено по-разному: на конце существительных – буквами ца, на конце глаголов —ться или —тся)

– Кто догадался, какие буквы мы сегодня будем писать на минутке чистописания?

– Составьте задание для минутки чистописания, используя буквы ц и ь.

2.2. Выполнение пробного учебного действия и фиксирование индивидуального затруднения.

– Попробуйте определить, когда пишется ца, когда -тся или -ться?

– Какую цель поставите перед собой?( изучить то новое, что мы ещё не знаем).

– Прочитайте вывод Лиды в учебнике «На конце имен существительных слышится [ца] и пишется ца. На конце глаголов слышится [ца], а пишется —тся или —ться.» Согласишься ли ты с таким ответом?

– Кто испытывает затруднение в оценке верности данного утверждения? В чем оно заключается?

– Молодцы, вы смогли зафиксировать своё затруднение. Что вам теперь надо сделать? (подумать и найти причину затруднения).

3. Постановка учебной задачи.

– Какое правило правописания слов, оканчивающихся на [ца] вы знаете? (правило написания имен существительных – курица, птица и т.д.).

– Почему оно не помогло вам при написании глаголов ?

– Значит, какого правила написания глаголов мы не знаем?

– Какую цель вы перед собой поставите? (найти способ правописания глаголов, оканчивающихся на —тся или —ться).

– Сформулируйте тему нашего урока? (правописание —тся и —ться в глаголах).

(учитель фиксирует на доске тему урока.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Вспомните, как вы находили новые правила написания слов на предыдущих уроках и составьте план своих действий:

1. Работа с моделями слов.
2. Запись слов по группам.
3. Составление эталона.
4. Формулировка правила.

– Какие гипотезы вы можете выдвинуть? (1. задать вопросы к глаголам и понаблюдать, есть ли связь между глаголом и вопросом; 2. обратить внимание на форму, в которой стоит глагол), (для менее подготовленных в учебнике имеется рубрика «Подсказка»)

– Какая из них приведет к положительному результату?

1) Исследование №1. (проверка гипотез: работа в группе – для более подготовленных детей, для менее подготовленных – подводящий диалог)

– Запишите выделенные в стихотворениях слова в два столбика: в первый – без ь, а во второй – с ь.

– Поставьте вопросы к словам первого столбика, второго столбика. Запишем вопросы на первой строке.

садится (что делает?) гордиться (что делать?)
струится
глядится
напьется
звенится
поется
гордится
не годится

– Рассмотрите внимательно вопросы и слова. Что заметили? Какой вывод можно сделать?

Вывод 1: Если в вопросе есть ь, значит, и глагол пишем с ь, если ь отсутствует в вопросе, значит, и глагол пишем без ь.

2) Исследование №2.

– Составьте предложения со словами: гордится – гордиться.

Мама гордится сыном. Мама будет гордиться успехами сына.

– Запишите предложения, подчеркните глаголы, определите лицо глаголов.

– В каком предложении вы не смогли определить у глагола лицо? Почему? Что мы знаем про глаголы, которые стоят в неопределённой форме?

– Проведите аналогичную работу с остальными глаголами стихотворений.

– Что заметили? В какой форме пишется ь, а в какой не пишется?

– Подведём итог, когда в глаголах пишется ь, а когда не пишется?

Вывод 2: ь пишется у глаголов 3 лица и не пишется у глаголов неопределённой формы.

– Составьте алгоритм написания глаголов на -тся, -ться:

1. Найдите глагол.
2. Задайте вопрос к глаголу.
3. Если глагол употреблен в начальной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то на конце пишется —ться.
4. Если глагол употреблен в форме 3 лица, единственного или множественного числа и отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают?, то на конце глаголов пишется —тся.

– Так как же можно определить, когда на конце глаголов пишется —тся или —ться? (задать вопрос к глаголу и определить его форму)

– Прочитайте правило в рубрике «Тайна русского языка» и сравните свои выводы с имеющимися в учебнике.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

5.1. Выполнение упражнения №1 стр.101 с комментированием у доски в громкой речи (запиши слова в 3 столбика: 1) имена существительные; 2) глаголы в начальной форме; 3) глаголы в форме 3 лица)

умница учиться учится
столица светиться светится
курица виться клубится…

– К каким словам можно применить ранее составленный алгоритм? Докажите.

– Сделайте вывод о написании -тся или —ться у глаголов.

5.2. Игра-соревнование «Мудрые советы» (по рядам).

– Много мудрых советов для всей нашей жизни можно найти в пословицах нашего богатого русского языка.

Борот?ся и искать, найти и не сдават?ся.

Всякий человек на деле познает?ся.

Сумел оступит?ся, сумей и исправит?ся.

– Спишите в тетрадь пословицу, которая может служить девизом вашей жизни. Объясните свой выбор.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

6.1. Выполнение упр. №2 (работа в парах, фронтальная проверка): сделай буквенную запись слов, запиши слова в 2 столбика в соответствии с темой урока (– тся, -ться).

любит учиться (что делать?)
нужно торопиться (что делать?)
удивляться (что делать?)
улыбаться (что делать?)
может случиться (что сделать?)
начинает готовиться (что делать?)
удивляется (что делает?)
улыбается (что делает?)
случается (что делает?)
давно готовится (что делает?)

6.2. Работа с рубрикой «Давай подумаем»: ребятам предложили записать слово тепли[ца]. Сережа написал теплица, Женя написала теплится, а Юра написал теплиться. Как ты думаешь, кто из ребят прав? Аргументируй свой ответ.

– Объясните значение слов теплица, теплится, теплиться (омонимия слов).

(теплица – теплое, с покрытием из прозрачного материала помещение для выращивания ранних овощей , цветов, теплолюбивых растений; теплиться, теплится – гореть слабым, неярким пламенем; быть чуть теплым; быть едва заметным)

– Составьте устно предложения с каждым из слов и понаблюдайте за глаголами.

(В конце участка стояла огромная теплица. Надежда все еще теплится в них. Огонь костра будет теплиться всю ночь.)

– Сделайте вывод о правописании —тся, -ться в глаголах.

7. Включение в систему знаний и повторение.

7.1. Работа в тетради «Пишем грамотно» (№ 1) упр. 1 (самостоятельно, с взаимопроверкой: вставь место пропусков -ться или —тся, над глаголами укажи вопрос)

7.2. Самостоятельная работа по выбору (дифференциация обучения) с последующей взаимопроверкой консультантами, назначаемыми учителем на данном этапе работы:

• учебник стр.101 упр.3 (запиши 3 глагола по образцу: гордиться – гордится, гордятся…)
• рабочая тетрадь стр.37 упр.2 (вставь пропущенные буквы – орфографический тренинг, в выделенных глаголах на месте пропусков вставь —ться или — тся – отработка написания -ться и —тся в глаголах)

Сделайте вывод о правописании глаголов, оканчивающихся на —ться, -тся.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие сделали?

– Какое затруднение у вас возникло в начале урока? В чём была причина затруднения?

– Какую цель перед собой поставили?

– Каким способом действовали?

– Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.

– Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?

– Оцените свою собственную работу на «Шкале успеха» (обучающиеся размещают смайлики на «Шкале успеха»). Обоснуйте свой выбор.

Шкала успеха

– Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

– Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?

Домашнее задание.

1) стр.102 упр. 4 (спиши, перед глаголами записывай вопросы) – обязательная часть

2) Продолжение легенды о языке: «Хорошо, – сказал Ксанф. – Иди теперь на базар и принеси самую худшую в мире вещь». Эзоп ушел и принес…язык»

– Подумайте, почему Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире» – по желанию.

Список литературы:

1. Комментарии к урокам русского языка учебника С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой , 4 класс./С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, «Вентана-Граф», М. – 2010.
2. Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая, М «Просвещение», 1991.
3. Веселая грамматика / В.Волина, «Знание», М. – 2000.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/628172/