Четверостишия из имён существительных
Имена существительные занимают первое место по частоте употребления, и эти четверостишия являются примером сказанного.
Написаны они для преподавателя-лингвиста Ларисы Ищенко, она использует
это на своих занятиях с учениками.
***
1
Дождик, молния, гроза,
Рельсы, поезда, трамваи
Катя, Света-егоза
Птицы, клин, журавль, стая.
2
Хлеб, салат, закуска, чай,
Торт, конфеты, самовар,
Скатерть, столик, угол, край
Рюмки, полки, чашки, бар.
3
Ваза, вензель, бра, цветок,
Шторы, мебель, свет, окно
Стены, коврик, потолок,
Фото, цвет, коллаж, кино.
4
Сад, колодец, шар, капуста
Козлик, кролики, петух,
Ульи, пчёлы, мёд, искусство,
Мак, розарий, радость, слух.
5
Горсовет, горгаз, контора,
Сторож, дробовик, парнишка,
Стопка книг, бумаги ворох
Стаж, диплом, печать, сберкнижка.
6
Зонтик, пляж, песочник, дети,
Мамы, няни, гвалт, игрушки
Речка, рыба, невод, сети,
Мухи, комары, лягушки.
7
Конь, нога, деревья, птицы,
Бабочки, кусты, трава,
Куры, сидало, лисицы,
Двор, сарай, стекло, дрова.
8
Стойка, сладости, колбасы
Касса, люди, продавец,
Сок, клубника, ананасы,
Дочка, очередь, отец.
9
Шахта, клеть, фонарь, шахтёр
Уголь, пыль, забой, добыча,
Мастер, каска, лампа, спор,
Долг, профессия, обычай.
10
Звери, птицы, лес, кукушка
Домик, погреб, гусь, плетень,
Сторож, яблоня, избушка,
Тополь, ветки, листья, тень.
11
Утки, жаворонки, небо,
Тучи, грохот, облака,
Зёрна, мак, краюха хлеба,
Годы, календарь, века.
12
Русь, история, победы,
Знамя, лозунги, цари,
Смута, войны, смерти, беды
Свет надежды, луч зари.
13
Сажа, тушь, чернила, краски,
Масло, кисти, полотно,
Горка, лыжи, снег, салазки
Битва, враг, Бородино.
14
Пётр-царь, атаки, пушки,
Лермонтов, стихи, поэмы,
Дым, снаряды, звук, хлопушки,
Схватки, карты, думы, схемы.
15
Пушкин, государь, цензура,
Выстрел, рана, честь, дуэль.
Кровь, несчастье, пуля-дура,
Варвар, меткость, гений-цель.
16
Грант, награда, соискатель,
Классик, проза, стих, поэт,
Карма, дар, успех, писатель,
Правда, вымысел, навет.
17
Логово, волчица, волки,
Ружья, крики, ограждения,
Блажь, охотники, двустволки,
Сокол, хищник, поражение.
18
Роща, тишина, малина,
Сумка, ягоды, лукошко,
Горсть, рука, лоток, корзина,
След, примета, наглость, кошка.
19
Крит, Мальдивы — острова
Греция, Марокко — страны,
Климат, суша, океаны.
Песни, фестивали — Канны.
20
Гвоздь, доска, пила, рубанок,
Шхуна, струг, корвет — суда.
Львица, лось, лиса, подранок,
Море, соль, родник, вода
21
Лоцман, порт, причал, народ
Радость, поцелуи, встречи
Сходни, мачты — кливер — грот
Вещи, тяжесть, спины, плечи.
22
Круг, овал, квадраты, ромбик
Циркуль, ножницы, бумага,
Дробь, патроны, порох, столбик,
Егерь, даль, команда, фляга.
Источник статьи: http://stihi.ru/2013/11/03/2960
Род имён существительных
Содержимое публикации
Общеобразовательная школа № 49
учитель начальной школы
Файзрахманова Елена Владимировна
Тема: Род имён существительных
Цель урока: закрепить знания учащихся об имени существительном
Закрепить у учащихся знания о родах имён существительных, отрабатывать навык определять род, письмо словарных слов, разбора слов по составу;
Развивать орфографическую зоркость, каллиграфическое письмо, мышление, внимание, память, речь;
Воспитывать упорство в достижении цели, уважение к старшим, любовь к Родине.
Тип урока: урок закрепления знаний
Методы учения: исполнительский, репродуктивный, практический, частично-поисковый.
Методы преподавания: информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивный, стимулирующий, побуждающий.
Оборудование: учебник, карточки со словарными словами, наглядность
( фигурка верблюжонка, дерево, юрта), музыкальное произведение.
Эмоциональный настрой: « Я желаю вам, чтобы вы на уроке приобрели новые знания, были внимательны к себе и другим, активны. Чтобы у вас всё получалось.»
— Посмотрите, какая сегодня чудесная погода. Я предлагаю вам не сидеть в кабинете, а отправится в путешествие. А вот куда мы сегодня оправимся, вы узнаете, когда выполните минутку чистописания.
А) В тетрадях учитель сделал показ букв, уч-ся переписывают
— У кого показ букв сделан зелёной пастой должны зачеркнуть все строчные буквы( п к м К ч А ц у З я ф А Х р й С Т ы А д Н) ;
— У кого показ сделан красной пастой, должны зачеркнуть буквы, у которых шипящие звуки ( ч ш к ж а ц ж з а х щ с т ж ч а ц н)
Получилось слово КАЗАХСТАН. Придумать ассоциативный ряд : СТРАНА, РЕСПУБЛИКА, РОДИНА, ЗЕМЛЯ.
Б) На доске пословица: На ч…жой ст…ронушке ра… св…ей в…ронушке.
— Прочитать, объяснить значение.
— Списать вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы.
А) – Сегодня, когда я пришла в библиотеку забирать для вас газету «Дружные ребята», наш библиотекар ь
дала мне письмо, которое принёс почтальон. Вот оно. На конверте написано: 2 «В» класс. Откроем его ? ( Учитель открывает письмо, достаёт лист бумаги и читает)
« Уважаемый классный руководитель и ученики 2 «В» класса, наша туристическая компания дарит вам путешествие по своему родному краю, как самому активному классу, принявшему участие в акции – забота «Покормите птиц зимой! ». Вас будет сопровождать наш гид – верблюжонок Бюль – Бюль.»
— А дальше идёт описание маршрута нашего путешествия, но здесь есть слова, с пропущенными буквами. Наверное нам надо их вставить.
Учитель читает дальше текст и выставляет на доску слова с пропущенными буквами:« Дорогие р…бята, наша турфирма предлагает вам экскурсию по просторам нашей Р…дины- по К….захстану. …громна наша р…спублика: на ж…йляу пасутся большие стада в…рблюдов и табуны л…шадей, по степным просторам гуляют вольный в…тер, прославляют пр…роду родного края казахские ….кыны. А ст…лица Казахстана …стана и наш город Алм…ты – являются одними из самых красивых городов Казахстана. Мы надеемся, что вше путешествие будет весёлым и познавательным. Счастливого пути !»
Б) Учащиеся читают слова. Определяют, что это словарные слова, ищут лишнее слово ( лошадей), списывают в тетрадь и проводят
— У кого стоит оценка «5» или «4» — погладьте себя по голове и скажите : «Я , молодец!». Кто получил оценку ниже тоже погладьте себя по голове и скажите : «Не расстраивайся, в следующий раз у меня всё получится на «5»!»
Закрепление изученного материала:
А) Учитель читает стихотворение:
МАЛЕНЬКИМ ЗАБОРОМ ЕГО ОГОРОДИЛ
Я ПОДУМАЛ ГЛЯДЯ НА СВОЮ РАБОТУ:
«ВЫРАСТЕТ, НАВЕРНОЕ, МАЛЕНЬКОЕ ЧТО-ТО».
НО ОШИБСЯ КРЕПКО Я В СВОЕЙ ДОГАДКЕ
ВЫРОСЛО БОЛЬШОЕ ДЕРЕВО НА ГРЯДКЕ.
На доске появляется дерево.
— Куда же привёл нас верблюжонок Бюль –Бюль? В степь, где растёт высокое дерево.
На доске записана пословица, подобрать подходящие по смыслу слова:
ДЕРЕВО КРЕПКО ….. , А ЧЕЛОВЕК …..
— Как вы понимаете смысл пословицы? ( дерево поддерживается корнями, а знания – это поддержка для человека).
На корне дерева появляется слово ЗЕМЛЯ
— Подобрать и записать однокоренные слова : ЗЕМЛЯНКА, ЗЕМЛЯНИКА, ЗЕМЛЕРОЙКА, ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ , ЗЕМЛЯК ( выделить корень, правило – части слова)
— Как вы понимаете, кто такой земляк ? ( Люди, проживающие в одной местности). Все мы земляки, и у каждого из нас есть свои корни. А кого я подразумеваю под словом корни ? Бабушки, дедушки, папа, мама. Это самые родные люди, которые поддерживают нас в трудную минуту. Это наша семья.
На дереве появились слова АТА,ӘЖЕ, ӘКЕ, ШЕШЕ,ТӘТЕ, АҒА, ағалы, қарындас
— В ерблюжонок Бюль –Бюль привёл нас в гости к людям, которые живут в степи, выращивают домашний скот. У них большая семья. Прочитайте и назовите всех членов семьи. ( Учащиеся переводят на русский язык слова. Учитель меняет на русские слова).
— к какой части речи относятся все эти слова? Почему ? Все слова можно разделить на две группы, какие ?( По родам).
Работа в тетрадях: уч-ся у доски и в тетрадях записывают слова в два столбика – м.р. и ж.р.
— Что помогла вам определить род имен существительных ? ( Слова – помощники и окончания)
На стволе дерева появляется слово ДЕРЕВО .
— В какой столбик можно записать это слово? К какому роду оно относится? ( Учащиеся под столбиками записывают с.р. – дерево, солнце, небо, облако, молоко.
Б) Повторение правила – род имён существительных.
В) Работа по учебнику: стр. 164 упр. 432 – письменно с комментированием ( списывать слова и сверху подписывать род имен существительных)
Г) стр. 164 упр. 430 – устно.
— Ну вот и день прошёл, пролетел, а мы и не заметили. Уже становится темно. Гостеприимные хозяева оставили нас в юрте переночевать. Лежим мы под тёплыми верблюжьими одеяла и слышим как бабушка поёт песню свои внукам ( учащиеся делятся на группы и получают задание : в стихотворение вставить пропущенные имена существительные . Задание 1 уровня: вставить свои слова, 2 уровень – обозначен род вставляемого слова, 3 – уровень – записаны слова. Надо выбрать подходящие)
Крепким сном аул весь дышит,
Спит в ночи зеленый ….,( лес)
(ветер) …. в поле друга свищет,
Звезды светятся с небес.
Спи …..( малыш) мой сладко-сладко,
У твоей сидит кроватки
Учащиеся садятся на свои места. Учитель просит их закрыть глаза.
— Наступила ночь. Все уснули .
Учащиеся открывают глаза.
5. Подведение итогов урока:
— Вот и закончилось наше путешествие, которое помогло нам лучше узнать про имя сущ ествительное . Прошла ночь, наступило утро. Мы должны отправляться в обратный путь. Но у нас осталось последнее задание: ночь из стада убежали верблюжат, мы должны помочь собрать стадо. ( Уч-ся по-одному приклеивают своих верблюжат под предложениями)
Не понял тему урока.
Надо ещё поработать дома
Учитель подсчитывает верблюжат и делает вывод.
Домашнее задание: учитель объясняет стр.164 упр. 433
Источник статьи: http://www.art-talant.org/publikacii/1584-rod-imen-suschestvitelynyh