спряжение глаголов урок в 4 классе фгос

Открытый урок по теме «Спряжение глаголов»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Проведённый урок по теме « Спряжение глаголов», является первым уроком при изучения темы «Глагол» в 4 классе. Это «Урок «открытия» новых знаний», был проведен с использованием технологии развивающего обучения, мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 4 «Б» классе.

УМК «Начальная школа XXI века»

• Обучающие : познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием.
• Развивающие : развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию, делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.
• Воспитывающие : воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.

Формируемые учебные универсальные действия:

• Личностные – развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.
• Регулятивные – целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль – в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия в случае расхождения эталона. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
• Познавательные – работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
• Коммуникативные – оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы.

Тип урока: урок изучения новой темы.

Методическая цель урока: применение системно-деятельностного подхода при изучении новой темы.

Применяемые технологии: технология развивающего обучения, технология личностно-ориентированного обучения, информационная технология, технология критического мышления.

Применяемые методы обучения: демонстрация, чтение, комментированное письмо, самооценка, проблемная ситуация.

Оборудование: учебник русского языка, раздаточный материал с правилами, проектор, ноутбук, презентация “Спряжение глаголов”.

«Глагол придаёт речи жизнь, —

животворит отдельные слова».

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На гостей вы посмотрите,
Поприветствуйте их всех.
А вас на уроке пусть ждёт успех.

Добрый день уважаемые гости. Ребята, к уроку готовы.

— Запись числа, классной работы в тетрадь.

2. Представление глагола как части речи .

— О какой части речи идёт речь? Слайд 3

На протяжении нескольких уроков мы изучаем тему «Глагол».

Вы провели небольшое исследование и узнали интересные истории о важнейшей части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. Представьте нам свои открытия.

На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты. Например: Николай Греч писал «Глагол придаёт речи жизнь, — присутсивием своим животворит отдельные слова». Высказывание Николая Греча вы видите надоске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.

Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще».

Именно в этом смысле употребил его Александр Сергеевич Пушкин в стихотворении «Пророк».

И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей.

Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке, уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаём, как всё в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.

«Известный русский лингвист Александр Матвееевич Пешковский утверждал, что «глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены. И это действительно так. С помощью имён существительных можно назвать всё, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

Языковедами глагол выделяется как самая сложная «ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчётам учёных глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.

3. Актуализация опорных знаний.

Ребята, давайте вспомним, а что мы знаем о глаголе?

Д. – Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета; отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы изменяются по лицам и числам.

— Оцените себя, на мишене успеха отметьте на мишене — на сколько, вы хорошо знаете о глаголе.

Сегодня мы продолжим говорить о глаголе, правописании глаголов, закрепив применение изученных алгоритмов их правописания.

На слайде спряжение глаголов. Слайд 5,6,7

Учитель задаёт вопрос: “Как вы думаете, что мы сделали с глаголами?” Учащиеся исследуют содержание слайда и делают вывод, что глаголы изменяли по лицам и числам.

А о чём конкретно мы будем сегодня говорить. Вы узнаете, если прочитаете эту запись.

С А П Ь Р З Я Ц Ж Г Е Х Н Я И Н Е

Г П Л Й А О Г У О Т Л Б О Я В

— Нужно убрать каждую вторую букву и тогда сможете прочитать тему нашего урока.

Вывод: Итак, тема нашего урока:

Какова же цель нашего сегодняшнего урока?

Дети: Узнать, что такое спряжение, научиться спрягать глаголы. Различать спряжение по окончаниям.

а) Работа по учебнику. Учащиеся изучают правило учебника и сравнивают со своими выводами, стр. 122.

Группа детей собирают правило на доске из разрезанных кусочков.

— Какой же вывод мы сделали, что такое спряжение глаголов.

Спряжение глаголов – это изменение глаголов по числам и лицам и система его личных окончаний.

Учитель объясняет значение слова спрягать по толковому словарю.

б) Открытие правила, стр. 121.

— Рассмотрите таблицу «Личные окончания глаголов».

2 лицо ты печ ёшь леж ишь

3 лицо он печ ёт леж ит мн. ч

2 лицо вы печ ёте леж ите

— Давайте сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили?

Д. – У глаголов одного лица окончания разные. Слайд 13

— Хорошо если окончание ударное, тогда нет сомнений в его написании. Каой же вывод мы можем сделать, на какие 2 группы можно разделить глаголы в зависимости от личных окончаний?

Д. – 1 группа – глаголы с окончаниями –ешь, -ет, -ем, -ете, -ут. – окончания глаголов 1 спряжения

2 группа — глаголы с окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат. – окончания глаголов 2 спряжения

— Замечательное открытие вы сделали. Слайд 14

в) Работа с использованием нового правила.

— А сейчас вы поучитесь применять это правило, выполнив следующее задание.

Запишите глаголы в два столбика:

1. глаголы 1-го спряжения
2. глаголы 2-го спряжения

Ведём, говорят, смотрят, молчат, рассказываете, читаешь, несёте, крикнут, дарим, кормят, любим, уважают, слушаешь, изучим.

— Работать будем с комментированием у доски.

Дети комментируют: ведём – окончание –ём, это глагол 1спряжения; и т. д.

— Теперь я предлагаю поработать в парах с упр. 2 стр.122.

— А кто хочет попробовать свои силы у доски?

2 ученика по очереди работают за доской.

— Проверим, как справились с этим заданием. Сравните вашу работу с работой учеников, которые работали у доски.

Дети проверяют, находят и объясняют ошибки, если они есть

Какой вывод можно сделать, выполнив данные задания:

— глаголы 1 спряжения имеют окончания, глаголы 2 спряжения имеют окончания……..

«Путешествие в волшебный лес»

(звучит расслабляющая музыка)

Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и разных- разных цветов.

В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на неё.

Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер заносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день.

1. Закрепление. Применение изученного правила.

— А кто из вас лучше всех усвоил новую тему, покажет самостоятельная работа.

Образуйте от данных глаголов глаголы 2 л. ед.ч. и 3л. мн.ч. Определите спряжение.

Образец : говорить – говоришь, говорят (2спр.)

Образуй от данных глаголов глаголы 3 л. ед.ч. и мн.ч. Определи спряжение.

Образец : говорить – говорит, говорят (2спр.)

3 группа – «Найди свою пару». Слайд 18

Запишите полученные слова в два столбика 1 и 2 спряжение.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/12/01/otkrytyy-urok-po-teme-spryazhenie-glagolov

Урок русского языка в 4 классе по теме «Спряжение глаголов
методическая разработка (русский язык, 4 класс) по теме

Это первый урок по теме «спряжение». Урок объяснения новых знаний.Последовательности каждого этапа урока взаимосвязаны.

Была сделана установка на эмоциональный настрой детей

2.Этап повторения ранее изученного материала

Был проведен в форме игры, что активизировало их познавательный интерес и развивало речь, затем минутка красивого письма, целью которого было написать окончание глаголов в форме 3 лица множественного числа,при словарной работе использовались разные приёмы и методы для активизации словарного запаса, для повторения пройденного материала.Применение игровых ситуаций «Отгадай слово» способствовали повышению интереса к предмету, разнообразили урок, развивали объём внимания, активизировали учащихся, снимали утомляемость.

3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий

При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы, создавались проблемные ситуации, и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. Наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировала самостоятельность уч-ся.

Была подготовлена с учетом физиологических особенностей детей, оказывала эмоциональный настрой, дисциплинировала уч-ся.

6.Этап первичной проверки новых знаний.

На этом этапе, я стремилась показать радость и ценность нового знания. Стимулировала уч-ся к активному выражению собственного мнения, формировала умения доказывать его.

7. Этап закрепления новых знаний и способов действий.

На этом этапе, я стремилась подвести ребёнка к открытию и зафиксировать эффект новизны и важность открытия. Создала условия для проявления способностей уч-ся.

8. Этап подведения итога урока.

Обеспечил проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме, позволил с помощью предлагаемых вопросов (форма проведения- тест) выявить типичные пробелы в изучении новых знаний уч-ся. .

Отражает психологический аспект урока, т. е., побуждает учащихся к активному усвоению знаний, удовлетворение любознательности.

Рефлексия, проведенная в конце урока, показала, что дети не устали.

На основании этого я сделала вывод, что тема урока была раскрыта, поставленные цели достигнуты.

Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса. Считаю, что мне это удалось.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2011/12/14/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-po-teme-spryazhenie

Конспект урока по русскому языку «Спряжение глагола» (4 класс)
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект урока по русскому языку «Спряжение глагола» (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учитель начальных классов: Рябикова Алевтина Анатольевна

Класс : 4 «Система развивающего обучения Л.В. Занкова»

Тема урока : «Спряжение глагола»

Форма урока: открытие нового знания

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа.

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.

— создать условия для формирования понятия «спряжение глагола».

— формировать умение определять спряжение у глаголов с ударным окончанием;

— закрепить знания о глаголе.

— развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

— воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;

— воспитывать волевые качества;

— прививать любовь к русской литературе на образцах произведений А.С. Пушкина и И.А. Крылова.

Предметные: уметь определять грамматические признаки глаголов, уметь определять спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

• Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
• Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.
• Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.

Оборудование: учебник ПоляковаА.В.. Русский язык. 4 класс, карточки личного контроля, карточки для работы в парах (два вида для работы на разных этапах урока), кластер, интерактивная доска SmartBoard,

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.

— Ребята, я очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнемся, оглянемся вокруг и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.

— Итак, начинаем урок русского языка. Оценивать свою работу на уроке вы будете в Карточке личного контроля.

Приветствуют учителя, друг друга.

Взаимодействуют в малых группах (в парах)

Прием «Предъявление требований»

1. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся.

— Расшифруйте анаграммы. Запишите слова.

— Какое слово лишнее в этом ряду?

— О какой части речи пойдет разговор на уроке?

— Сегодня вы узнаете о нем что-то новое.

Но для этого вам необходимо вспомнить все, что уже знаете о глаголе.

Что же может рассказать о себе глагол

— Это глагол, все остальные слова – существительные.

Заполняют карточку личного контроля», 1 этап

Карточка личного контроля

1. Выявление места и причины затруднения.

Цель: создать условия для обсуждения затруднения.

Предлагаю карточку « Я глагол»

— Обсудите в парах, что расскажет о себе глагол.

— Давайте проверим, как вы выполнили работу.

что делает? что делают? что делал? что делать? и т.д.

начальную (неопределенную форму)

чаще всего бываю сказуемым

имею грамматические признаки

1. время
2. число
3. лицо
4. род (в прошедшем времени)
5. вид
6. спряжение