Урок русского языка в 5 классе «Спряжение глагола»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Основным приёмом организации деятельности учащихся является создание проблемной ситуации, игра, самооценивание, просмотр теоретического материала через файловую презентацию, выполнение тренировочных упражнений. Урок с традиционной методикой с применением разнообразных приёмов организации деятельности для организации познавательного интереса с использованием информационных технологий.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| spryazhenie_glagola.doc | 76 КБ |
| spryazhenie_glagolov.ppt | 877 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: Спряжение глагола.
- Обучающая цель: научить распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме через проблемную ситуацию.
- Развивающая цель : активизация познавательной деятельности через решение логических задач.
- Воспитательная цель : создание атмосферы доброжелательности между учащимися, учителем и учащимися, стимулирование активного творческого труда.
Оборудование. Мультимедийный диапроектор. Таблица с алгоритмом «Как определить спряжение глаголов».
I. Организационный момент. Сообщение темы урока
Слово учителя: (Психологический настрой).
Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть вас снова. Сегодня необычный урок, потому что мы впервые будем вместе с вами работать. Пусть нам с вами сопутствует успех.
Урок у нас действительно необычный, со мной пришёл ещё один ученик – Вася Ошибкин. Он получил SMS-сообщение от своего друга Незнайки, который отправился в кругосветное путешествие. Но Вася не всё понял, поэтому у него есть к вам несколько вопросов. Давайте прочитаем сообщение и ответим на его вопросы.
Тучи вис ят низко. Весь день ид ёт дождь. Свищ(и,е)т ветер. На палубу не выход( и,е)м , целый день сид им в каюте, скуча (и,е)м . Меркн ( и,е)т день, а море злей и злей бурл ит . Волны стон ут и плач ут .
- Какая часть речи подчёркнута?
- Почему в одних глаголах Незнайка указал окончание, а в других даёт два варианта окончания?
- От чего зависит правописание гласных в окончаниях глаголов?
- А какую тему не знает Незнайка?
Запишите число, тему урока
Слайд 3 «Спряжение глаголов».
Поскольку урок необычный, то и ваши ответы будут оцениваться необычно. У вас на столах лежат изображения мобильных телефонов, за каждый правильный ответ вы будете получать SMS-сообщения. Кто больше наберёт, тот получит хорошие оценки за урок.
Изменение по лицам и числам.
- Сколько спряжений в русском языке?
Незнайка совершает кругосветное путешествие. Мы тоже совершим путешествие по двум островам:
1 и 2 спряжение. Какой остров самый сложный?
II cпряжение. Маяк в море указывает путь кораблям, а нам сегодня он поможет осветить путь к новой теме.
IY. Изложение нового материала.
Обратите внимание на таблицу.
- К какому спряжению относятся глаголы первых двух столбиков?
- Что вы можете отметить общего в личных окончаниях? Какая гласная является основной?
Личные окончания этих глаголов имеют гласную е , а в форме 3-го лица множественного числа окончание -ют .
Слайд 6 Открывается остров «I спряжение»
- К какому спряжению относятся глаголы первых двух столбиков?
- Что вы можете отметить общего в личных окончаниях? Какая гласная является основной?
Личные окончания глаголов в последних двух столбиках имеют гласную и , а в форме 3-го лица множественного числа – окончания -ат , -ят .
- К какому спряжению относятся эти глаголы?
Открывается остров «II спряжение»
- А сейчас внимательно посмотрите на окончания глаголов одного и того же спряжения. Чем они отличаются?
- По каким окончаниям легче определить спряжение глаголов?
- А как определяется спряжение глаголов с безударными окончаниями?
Чтобы ответить на этот вопрос, выполним следующее задание.
Рядом с каждым глаголом напишите неопределенную форму.
Сделайте вывод, какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
Все глаголы с безударными личными окончаниями, оканчивающиеся на ИТЬ в неопределенной форме, относятся ко 2-му спряжению.
- Что мы сделали, чтобы определить глаголы II спряжения?
Поставили в неопределённую форму.
Это действие является самым первым при определении спряжения глаголов. Всегда надо начинать с неопределённой формы глаголов. А что делать дальше, прочитаем по учебнику с. 255. Запомни!
- Чтение алгоритма по учебнику.
Предлагаю вам запомнить это правило в виде стихотворения:
Учащиеся хором проговаривают.
Ко второму же спряжению
Отнесем мы, без сомненья,
Все глаголы, что на –ить,
Исключая брить, стелить
И еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на –е- спрягать нельзя.
Y. Тренировочные упражнения.
А сейчас посмотрим, как вы можете по неопределённой форме определять спряжение глаголов. Встали, вышли из-за парт, поставили руки на плечи. Если увидите глагол 1 спряжения, поднимаете руки вверх, 2 спряжения — вперёд.
Платить, ужинать, ловить, играть, летать, спешить, тянуться, рыть, учиться, сеять.
- А теперь поработаем с текстом.
В данном тексте вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение глаголов.
Поиграем в игру «Четвёртое лишнее» (глаголы в 3 л. ед. ч.)
1. Смотр..т, дыш..т, тревож..тся, та..т
А теперь выполним творческое задание.
- Из данных глаголов выбрать: 1 вариант – глаголы I спряжения, 2 вариант – глаголы II спряжения, поставить их в 3 лице и составить с ними предложения на тему «Шторм на море».
Грохотать, гнать, крутить, расстилаться, сверкать, катить.
- Что сегодня узнали на уроке?
- Чему научились?
- А теперь исправим текст SMS-сообщения Незнайки.
Понравился ли вам урок? Если да, то напишите мне на память смс-сообщения со своими впечатлениями.
Д/з: выучить стихотворение, упр. 681.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Колокольчик наш звенит И урок начать велит. Слышишь звонкий голосок — Нам пора начать урок.
Тучи вис ят низко. Весь день ид ёт дождь. Свищ (и,е)т ветер. На палубу не выход (и,е)м , целый день сид им в каюте, скуча (и,е)м . Меркн (и,е)т день, а море бурл ит всё злей и злей. Ваш Незнайка.
Спряжение глаголов. Спряжение глаголов .
. чита ю чита ешь чита ет чита ем чита ете чита ют нес у нес ёшь нес ёт нес ём нес ёте нес ут ворч у ворч ишь ворч ит ворч им ворч ите ворч ат свеч у свет ишь свет ит свет им свет ите свет ят
Глаголы I спряжения имеют окончания — у (-ю) , -ешь (-ёшь) , -ет (-ёт) , -ем (-ём) , -ете (-ёте) , ут (-ют) . Ид ёт, ид ут — 1спряжение
Глаголы II спряжения имеют окончания — у ( -ю) , -ишь , -ит , -им , -ите , -ат (-ят). Лет ит , лет ят — II спряжение
I спряжение II спряжение Пишем – Чертим – рисуем – чиним – полем – маним – пляшем – просим Напиши неопределённую форму данных глаголов
I спряжение II спряжение Пишем – писать Чертим – черт ить рисуем – рисовать чиним – чин ить колем – колоть маним – ман ить пляшем – плясать просим — прос ить Проверь себя
Запомни ! Ко второму же спряжению Отнесем мы, без сомненья, Все глаголы, что на –ить, Исключая брить, стелить. И еще: смотреть, обидеть, Слышать, видеть, ненавидеть, Гнать, держать, дышать, вертеть, И зависеть, и терпеть. Вы запомните, друзья: Их на –е- спрягать нельзя.
Платить ужинать сеять ловить играть спешить рыть учить
Сегодня с рассвета Бесну .. тся море, Вороча .. т камни, Встаёт на дыбы. И пен .. тся волны В широком просторе, С разбега дробясь О гранитные лбы. Как будто бы вызов Природою брошен, И листья шуршат На крутом берегу. И ветер мохнатое Небо ерош .. т И гнёт кипарис На бульваре в дугу. Крикливые чайки Пугливо притихли. Баркасы укрылись За каменный мол. По улицам города Нос .. тся вихри, И тополь стоит Весь до веточки гол. Шторм Вставь пропущенные буквы
Шторм Сегодня с рассвета Бесну ет ся море, Вороча ет камни, Встаёт на дыбы. И пен ят ся волны В широком просторе, С разбега дробясь О гранитные лбы. Как будто бы вызов Природою брошен, И листья шуршат На крутом берегу. И ветер мохнатое Небо ерош ит И гнёт кипарис На бульваре в дугу. Крикливые чайки Пугливо притихли. Баркасы укрылись За каменный мол. По улицам города Нос ят ся вихри, И тополь стоит Весь до веточки гол.
«Четвёртое лишнее» Смотр..т, дыш..т, тревож..тся, та..т Ла..т, се..т, чита..т, кле..т Вид..т, пиш..т, завис..т, держ..тся
«Четвёртое лишнее» Смотр и т, дыш и т, тревож и тся, та е т Ла е т, се е т, чита е т, кле и т Вид и т, пиш е т, завис и т, держ и тся
Творческое задание Из данных глаголов выбрать: 1 вариант – глаголы I спряжения, 2 вариант – глаголы II спряжения — и составить с ними предложения на тему «В море». Грохотать, гнать, крутить, выть, сверкать, катить.
Тучи висят низко. Весь день идёт дождь. Свищ ет ( I спр.) ветер. На палубу не выход им ( II спр.) , целый день сидим в каюте, скуча ем ( I спр.) . Меркн ет ( I спр.) , день, а море злей и злей бурлит. Ваш Незнайка.
Прозвенел звонок, Закончился урок! ! -До свидания! -До следующего путешествия
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок русского языка. 6 класс. Тема «Наклонение глагола». Урок с элементами технологии критического мышления и информационно-коммуникативной технологии.
Повторить и обобщить теоретические сведения о грамматических признаках глаголов, об их синтаксической роли и .
Это первый урок по теме «Глагол» в 6 классе, построенный с учётом дифференцированного подхода. Идея домино, позаимствованная у коллеги по школе, родилась из орфографического лото.
Целью данного урока является уточнение и расширение знаний детей о неопределённой форме глагола. В ходе урока выполняются различные разноуровневые и занимательные задания, которые влияют на разв.
Цели урока развивать речь , логическое мышление, коммуникативные возможности обучающихся; обобщить и углубить знания по теме «Глагол»; воспитыв.
Данный урок является предпоследним по счету в теме «Глагол». При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, знание учебных и психологических особенностей школьников. .
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/11/27/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-spryazhenie-glagola
Спряжение глагола. 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Урок по ФГОС. 5 класс. Спряжение глагола.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
УМК: Русский язык. 5 класс под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова.
Тема урока: Спряжение глагола.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели : образовательные : 1. знать понятия: спряжение глаголов, личные окончания глаголов I и II спряжения
2. уметь определять спряжение глаголов, правильно писать безударные личные окончания глаголов, графически обозначать изученную орфограмму.
развивающие: 1. развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать слова с разным лексическим значением.
2. развивать познавательную активность в выборе слов согласно лексическому значению.
3. развивать наглядно-образное мышление в конструировании слов с разным лексическим значением.
4. развивать умение конструировать из части целое и выделять из целого части.
5. развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, т.е. обосновывать свои действия, свой выбор в словесной форме.
воспитательные :1. воспитывать интерес к родному языку.
2. воспитывать умение вести учебный диалог и формировать культуру межличностного общения через организацию парной и групповой работы.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне
-Что делали на предыдущем уроке?
(составляли таблицу личных окончаний глаголов)
-На какие глаголы опирались?
Задание: «Раскрасьте коврик» .Найдите глаголы 1 спряжения. (приложение 1)
-Как узнали, какое окончание?
Обучающиеся работают в группах. Отвечают на вопросы, выполняют задание учителя, советуясь друг с другом.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные : извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
-Все ли глаголы русского языка имеют ударные окончания?
-Ученые подсчитали, что глаголов с безударными окончаниями-
-Что делать с этими словами?
(определять спряжение и по нему писать окончание)
Учащиеся высказывают свои мнения от группы.
Сильные помогают слабым. Выводят алгоритм определения спряжения.
Читают на странице 267 правило., говорят, что они не учли в своих выводах.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
Задание: «Раскрасьте коврик».
Учащиеся работают в группах.
Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.
Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
5. Реализация построенного проекта.
Цель: построение и фиксация нового знания.
Учитель предлагает учащимся выполнить упражнение 679, проговаривая алгоритм определения спряжения в своих группах.
Учащиеся образовывают слова, выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – личные окончания глаголов. Задание дифференцированное.
Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Личностные: оценивание усваемого содержания.
Динамическая пауза (этап физической разрядки).
Цель: сменить вид деятельности.
Учащиеся выполняют упражнение.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи .
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Учитель предлагает выполнить более сложное задание: запишите под диктовку:
«Ты ответишь за этот поступок, » — тихо сказал Женя.
Ты хорошо отвечаешь на уроке.
-Определить спряжение, выделить окончание, объяснить.
Синтаксический разбор второго предложения.
Задается домашнее задание упр.683 (аналогичное )
Учащиеся выполняют задание, выделяют орфограммы.
Работа в группах. Речевое проговаривание.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
Учитель предлагает учащимся выполнить задание: распределите слова в два столбика по теме урока:
Лопать, трескать, рубать, уминать, поглощать, кормиться , трапезничать, подкрепляться, уплетать, вкушать, лакомиться , питаться.
— Назовите одним словом (синонимы)
-Какие слова вызвали затруднения? Словарь.
-Разделите эти же слова по любому другому признаку.(стили речи)
Учащиеся делят слова по спряжениям, доказывая свою точку зрения.
Самостоятельно используют словарь синонимов по необходимости.
Делают вывод: не каждое слово может «работать» в любом предложении.
Практическое задание: вставьте слово в отрывок А.П.Чехова «Ванька». (Приложение 3)
Обсуждают и выполняют задание.
Познавательные: умение находить нужную информацию.
Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки своих действий.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Учитель предлагает задать вопросы по теме урока. Каждая группа может задать только один вопрос другой группе.
Учащиеся в группах выполняют задание.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/10/19/spryazhenie-glagola-5-klass