способы образования глаголов конспект урока 6 класс

Словообразование глаголов
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Урок по теме «Словообразование глаголов»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Словообразование глаголов

1. Актуализация знаний о глаголе как части речи,

2. Развитие и формирование навыков определения способов образования глаголов.

1. Научить определять способы образования глаголов.

1. Вырабатывать навык построения словообразовательной цепочки.

2. Развивать речь, аналитическое мышление, память, внимание, воображение, творческие способности.

1. Воспитывать интерес к предмету, мотивацию к изучению русского языка, положительное отношение к знаниям.

– Как вы думаете, что можно делать под музыку?

(танцевать, петь, веселиться, плясать, двигаться…)

– А слова, какой части речи вы назвали (глаголы).

На предыдущих уроках мы говорили уже о глаголе.

– Давайте вспомним, что вам известно об этой удивительной части речи (глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? и обозначает действие предмета)

Интересно еще и то, что бездействие мы тоже обозначаем глаголом (молчать, лежать, сидеть и др.)

– А знаете ли вы, что глагол занимает второе место после имен существительных по частоте употребления. А еще глаголы активно образуются при помощи разных морфем.

– Какие морфемы участвуют в образовании новых слов? (приставка, суффикс)

– А какие вам известны способы образования слов?

– А теперь давайте попробуем сформулировать тему нашего урока

«Способы образования глаголов»

– Запишите в тетрадях число и тему урока.

– Какую цель мы поставим перед собой на урок? (узнать способы образования глаголов)

– А зачем знать, как образуются глаголы?

(Чтобы правильно их писать!)

II. 1. Просмотр презентации о способах образования глаголов.

– Итак, какими способами могут образовываться глаголы?

(приставочным, суффиксальным и приставочно-суффиксальным)

– Чтобы доказать это утверждение, мы проведем с вами мини-исследование

2. Работа в группах (3 группы по 4 человека)

У вас на столах лежат карточки со словами.

– Задания у каждой группы свои. Посмотрите на карточку №1

Карточка №1 (работа в группах)

Отцвести, привстать, полететь, приоткрыть, побежать, запеть, приболеть, отшуметь, дочитать

1 группа – выписывает глаголы, обозначающие начало действия

2 группа – окончание действия

3 группа – неполное действие

Отцвести, привстать, полететь, приоткрыть, побежать, запеть, приболеть, отшуметь, дочитать

1 группа – выписывает глаголы, обозначающие начало действия (запеть, побежать, полететь)

2 группа – окончание действия (отцвести, отшуметь, дочитать)

3 группа – неполное действие (приоткрыть, привстать, приболеть)

Проверка: Каким способом образованы эти глаголы? (приставочным)

От слов какой части речи образованы наши слова? (от глаголов)

Вывод : С помощью приставок (приставочным способом) образуются глаголы от других глаголов.

3. Похожее задание вам предстоит выполнить в парах.

Выполнив задание по карточке №2, вы узнаете, каким еще способом и от каких частей речи образуются глаголы.

Карточка №2 (работа в парах)

Рядом с каждым глаголом напишите слово, от которого образовано данное слово, и выделите морфему, с помощью которой оно образовано, составьте словообразовательные цепочки.

Рядом с каждым словом напишите слово, от которого образованы данные глаголы и выделите морфему, с помощью которой они образованы.

– Давайте проверим, что у вас получилось? (читают по одной паре слов каждая пара учеников)

Беседовать – беседа (сущ.) –ова–

Занавесить – занавес (сущ.) –и–

Вывод: Итак, от каких частей речи образуются глаголы при помощи суффиксов, и какой это способ образования? (от существительных, прилагательных суффиксальным способом)

Определить способ образования названного слова. Если суффиксальный – хлопаем, если приставочный – топаем.

Бежать (суф.) слепнуть (суф.) прилететь (прист.)

Прочитать (прист.) беседовать суф.) запеть (прист.)

Переплыть (прист.) лентяйничать (суф.) отпрыгнуть (прист.)

Пустовать (суф.) внести (прист.) солить (суф.)

4. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Кто больше?». Образуем и запишем на доске глаголы при помощи и приставки, и суффикса. Как называется такой способ образования? (приставочно–суффиксальный).

Даны существительные и прилагательные

Главное условие: полученные слова не должны повторяться.

На слайде даны слова и морфемы, из них надо составить глаголы приставочно–суффиксальным способом.

Дети записывают на доске составленные глаголы, выделяя приставки и суффиксы.

Вывод: Итак, от каких частей речи образуются глаголы при помощи приставки и суффикса, и какой это способ образования? (от существительных, от прилагательных и др., способ приставочно-суффиксальный).

Вывод: Итак, ребята, о каких способах образования глаголов мы с вами сегодня говорили?

– приставочный (при помощи приставки)

– суффиксальный (при помощи суффикса)

– приставочно–суффиксальный (при помощи приставки и суффикса)

Перелететь – лететь, разорвать – рвать, выпросить – просить, поужинать – ужинать;

Зеленеет – зеленый, пустовать – пустой, выпрямить – прямой, обезоружить- оружие;

Толпиться – толпа, краснеть – красный, удвоить – (от числ. двое).

Составить словообразовательные ряды от данных слов.

– Что нового вы узнали сегодня на учебном занятии?

– Какими способами образуются глаголы в русском языке?

– В чем особенность каждого из способов?

(приставочный – от глаголов, суффиксальный – от существительных и прилагательных, приставочно – суффиксальный – от сущ.. прил., глаг. числ. и др. частей речи)

Предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/10/27/slovoobrazovanie-glagolov-0

урок
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Разработка урока по русскому языку в 6 классе

Урок русского языка в 6 классе по теме «Словообразование глаголов»

• изучить основные способы образования глаголов;
• закрепить полученные знания;
• формировать умения образовывать глаголы различными способами.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: формирование навыков работы в группе ( договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Познавательные УУД: владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего) и аудирования; (выборочным, ознакомительным), вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, репродукций картин), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать , делать выводы, строить рассуждения.

Предметные: (языковая компетенция): анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов ; определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении.

Основные понятия: Морфема, способы словообразования, приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, лексическое и грамматическое значение глаголов.

Организация пространства: работа групповая, фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах.

1 . Актуализация и пробное учебное действие.

Синтаксическая разминка. Один ученик работает у доски, выписывает из стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер» глаголы, обозначающие начало действия.

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет ,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.

2.Эвристическая беседа по вопросам:

— Какая морфема придает глаголам значение начала действия?(Приставка за-).

-От каких частей речи они образованы? ( от глаголов)

— Каково значение приставки за -? (начало действия)

3.Определение темы урока и целеполагание

-Как вы думаете, а о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

( Мы будем изучать способы образования глаголов)

-Какую цель мы поставим перед собой?

(Узнать способы образования глаголов)

— А зачем знать, как образуются глаголы?

(Чтобы правильно их писать)

-Ребята, сегодня мы с вами проведем исследовательскую работу по теме:

Работать будем по плану. (записан на доске).

1 .Подготовка к исследованию:

-Ответь на вопрос: что такое приставка?

-От каких частей речи образуются новые слова?

-Каким способом образуются новые слова?

4. Основная часть урока. Введение в новую тему .

1. Подготовка к исследованию

— Что называется морфемой? (значимая часть слова)

— Дайте определение каждой морфемы. Приведите примеры. Какие морфемы указывают на форму слова? (на форму слова указывают окончания и формообразующие суффиксы)

— Перечислите известные вам способы словообразования (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение).

1. В тетрадь таблицу «Основные способы словообразования»