Спиши стихотворение подчеркни неодушевленные имена существительные пороша

долина, сметана, вермишель, водоросль, гвоздь, Москва, Волга, река, мебель.

2) Запишите имена существительные, которые не имеют формы единственного числа.

Источник статьи: http://russkij-yazyk.neznaka.ru/answer/4062208_spisi-stihotvoreniepodcerkni-neodusevlennye-imena-susestvitelnye-kotorye-ozivaut-v-etom-tekstevypisi-eti-imena-susestvitelnye-vmeste-s-glagolam/

Подчеркни неодушевленные имена существительные,которые оживают в этом тексте,Выпеши эти имена существительные вместе с глоголом,которыеназывают децствия неодушевленных существительных как действия людей,, Заколдован невидимкой,Дремлет лес под сказку сна,Словно белою косынкой Подвязалася сосна,Понагнулась,как старушка,оперлась на клюку,А над самою макушкой Долбит дятел на суку,Скачет конь простору много,Валит снег и стелет шаль,Бесконечная дорога Убегает лентой вдаль,

Ответ оставил Гуру

Лес, сосна, снег, шаль, дорога

Ответ оставил Ser012005

Подвязалася сосна дорога убегает снег стелет шаль дремлет лес

Если тебя не устраивает ответ или его нет, то попробуй воспользоваться поиском на сайте и найти похожие ответы по предмету Русский язык.

Источник статьи: http://uchiru.net/russkij-yazyk/page5216072.html

Технологическая карта по теме «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые» 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Данная карта расчитана на два урока .

Скачать:

Предварительный просмотр:

УМК «Начальная школа XXl века»

Авторы разработки: Л. И. Егорова, Т. Ю. Мячикова, А. А. Нечаева, О. А. Шелестова

Как устроен наш язык

Имена существительные одушевленные и неодушевленные (2 часа)

Сформировать представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Ввести правила различия неодушевленных и одушевленных имен существительных.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Актуализация знаний о существительных, имеющих разные значения. Изучение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Освоение правила написания падежных окончаний одушевленных и неодушевленных имен существительных. Изучение образования одушевленных и неодушевленных имен существительных. Правописание одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Имя существительное (без определения), имя существительное одушевленное, имя существительное неодушевленное, многозначные слова, омонимы (без определения), падежи и число имен существительных.

— проявлять интерес к изучению темы;

— желание помочь Почемучке;

— проявлять творческое отношение к выполнению конкурсного задания;

— осознание успешности при изучении темы.

— раскрывать значение понятия «омонимы» и использовать его в активном словаре;

— различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение;

— определять способ образования имён существительных одушевлённых от неодушевлённых и наоборот, и обосновывать свое мнение;

— определять необходимость использования имен существительных одушевленных и неодушевленных и обосновывать свое мнение;

— использовать приобретённые знания для классификации имен существительных на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.

— выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью;

— соотносить учебные действия с известным правилом;

— выполнение учебного действия в соответствии с планом.

— формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— Определять в художественном тексте имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

— Определять омонимы и составлять с ними предложения.

— Образовывать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых и одушевленных.

— Распределять имена существительные на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.

— Писать имена существительные одушевленные и неодушевленные, используя правило.

— Строить предложения с именами существительными одушевленными и неодушевленными.

Организация образовательного пространства

Тема – Сергей Есенин «Пороша»

Тема – «Живая и неживая природа»

Учебник «Русский язык» ч.2 С. В. Иванов

Карточки, изображения предметов

Карточки с учебными заданиями.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

• Мотивировать учащихся к изучению темы.

• Стимулировать желание помочь Почемучке.

Почемучка и Любознайка решили принять участие в конкурсе «Русский медвежонок». При подготовке к конкурсу одно из заданий вызвало у героев разногласие. В задании необходимо было разделить слова: «стол», «собака», «улитка», «дерево», «карандаш», «слон», «сестра», «стена», «окно», «кукла», «народ» на группы одушевленных и неодушевленных предметов: вот, что получилось у Почемучки:

Любознайка прочитала вариант Почемучки и не согласилась.

Ребята, почему Любознайка считает вариант выполнения задания Почемучки ошибочным?

Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что мнения учащихся разные.

Есть ли у вас желание научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, чтобы помочь Почемучке выполнить задание правильно?

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание помочь Почемучке подготовиться к конкурсу «Русский медвежонок».

II этап. Учебно-познавательная деятельность

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Блок А. Работа с именами существительными, отвечающими на вопросы кто? и что?

школьников о признаках имени существительного;

• Актуализировать умения распределять слова по тематическим группам.

• Ввести понятие «омонимы».

— определять имена существительные и обосновывать свое мнение;

— определять одушевленные и неодушевленные имена существительные;

— определять омонимы и обосновывать свое мнение;

— определять омонимы в тексте предложений;

— составлять предложения со словами-омонимами;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— оформлять речевое высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Назовите признаки имени существительного.

Прочитайте слова каждой группы и назовите признак, который объединяет эти слова.

Продавец, лиса, жаворонок, ребёнок, шмель, жираф.

Книга, роза, берёза, иней, автобус, тюльпан.

Верно ли, что существительное «жаворонок» является неодушевлённым?

Из предложенных букв определите шесть слов и обведите каждое в овал.

Напишите слова по группам:

— одушевленные имена существительные:…… ( белка, гусеница, рыбка ).

— неодушевленные имена существительные:…. ( радуга, роза, конфета ).

В русском языке есть слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разные значения, называют омонимы. Например: лист тетради и лист растения, месяц в календаре и на небе, рукав у реки и у одежды. Среди омонимов есть слова, которые бывают одушевленными и неодушевленными, поэтому меняют свое лексическое значение в зависимости смысла, в котором употребляются. Например: рыжий конь и белый конь на шахматной доске, хищная рысь и бежать рысью.

Назовите значение слова «омонимы».

Назовите известные вам значения слова «гусеница».

Задание 5 (П) с взаимопроверкой

Можно ли утверждать, что слово «гусеница» является одушевленным существительным? Обоснуйте свое мнение.

Верно ли, что слово «мышка» может быть только одушевленным предметом? Обоснуйте свое мнение.

Задание 6 (У) с взаимопроверкой

Составьте предложения со словом «гусеница» так, чтобы в первом предложении слово «гусеница» было одушевлённым предметом, во втором предложении — неодушевлённым и напишите их.

Задание 7 (П) с взаимопроверкой

Прочитайте предложения, определите омонимы.

Под кустом росли лисички и волнушки.

На поляне резвились лисички .

Задание 8 (У) с взаимопроверкой

Прочитайте слова: конь, мышка, зебра, бабочка, киви, зебра, норка, и составьте, с любым из предложенных слов, два предложения: в первом, это слово должно быть одушевленным именем существительным, во втором – неодушевленным.

Прочитайте слова, выпишите имена существительные.

Камыш, бежит, мышка, медведь, большой, берёза, плавает, хорошо.

Подчеркните имена существительные, отвечающие на вопрос кто? синим карандашом.

— раскрывать значение понятия «омонимы» и использовать его в активном словаре;

— определять имена существительные и обосновывать свое мнение;

— определять одушевленные и неодушевленные имена существительные;

— определять омонимы и обосновывать свое мнение.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

— оформлять речевое высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

— определять омонимы в тексте предложений;

— составлять предложения со словами-омонимами.

Блок Б. Работа с именами существительными одушевлённых и неодушевлённых предметов

• Ввести понятие «одушевленные предметы», «неодушевленные предметы».

— определять имена существительные одушевленных и неодушевленных предметов и обосновывать свое мнение;

— классифицировать; существительные на группы одушевленных и неодушевленных предметов;

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку;

— выполнять взаимооценку учебного задания;

— формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Назовите значение выражения «одушевленные предметы», «неодушевленные предметы».

Назовите существительные неодушевленных и одушевленных предметов.

Задание 2 (П с взаимопроверкой

Верно ли, что каждое из предложенных существительных; «ворона», «ворота», «корова», «корона», «собака» является одушевленным? Обоснуйте свое мнение.

Задание 3 (У) с взаимопроверкой

Одушевленные имена существительные обозначают_________________ и отвечают на вопрос ____________________, а неодушевленные обозначают______________________ и отвечают на вопрос ___________.

Задание 4 (У) Учебник с. 45 №2 с взаимопроверкой.

Напишите слова: пароход, дым, капитан, море, волна, кит, шторм, чайка, айсберг, солнце, моряк, ветер, дельфин, медуза по группам:

Допишите в каждый столбик по два слова на заданную тему.

Задание 5 (У) с взаимооценкой

Определите в каждой группе слов лишнее, подчеркните его и представьте выполненное задание.

1) стол, яблоня, котенок, линейка, ягода

2) гнездо, птица, комар, собака, бабочка

3) дом, береза, машина, мальчик, цветок

4) друг, приятель, сосед, подруга, дружба

5) поход, турист, дорога, костер, палатка

6) ученик, ученица, школа, директор, школьник.

1. Напишите вопрос к каждому существительному:

2. Составьте предложения: первое — с существительным одушевленным, второе – с существительным неодушевленным.

3. Прочитайте предложения и определите часть речи выделенного слова. Подчеркните неодушевленные имена существительные.

Мы будем печь хлеб.

На полке кусок мыла.

Пила хорошо наточена.

— раскрывать значение выражения «одушевленные предметы», «неодушевленные предметы»;

— определять имена существительные одушевленных и неодушевленных предметов и обосновывать свое мнение

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку;

— выполнять взаимооценку учебного задания.

— формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

— классифицировать существительные на группы одушевленных и неодушевленных предметов;

— писать имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Блок В. Изменение окончаний имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по падежам.

• Актуализировать знания об именах существительных: одушевленных и неодушевленных.

— определять падежные окончания имен существительных.

— различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение;

— определять необходимость использования имен существительных одушевленных и неодушевленных;

— определять различие в окончании существительных Р.п., В.п. и И.п и обосновывать свое мнение.

— рассказывать о признаках имени существительного ;

— рассказывать о падежных вопросах и их значении;

— писать имена существительные одушевленные и неодушевленные по группам;

— проводить исследование имен существительных и оформлять результаты в таблице;

— строить и писать предложения с именами существительными одушевленных и неодушевленных предметов;

— проверять учебное задание и вносить корректировку;

— выполнять взаимооценку учебного задания;

— оформлять речевое высказывание, используя термины, представляя свою позицию.

Никому и голову не приходило оспаривать, что гусь, овца, лошадь – одушевленные существительные. Какой вопрос задается к этим словам: стая, стадо, табун? Сегодня даже ученые затрудняются выбрать: кто? что? К словам «стая», «полк», «группа» и т.п. По грамматическим признакам эти слова совершенно определенно относятся к неодушевленным предметам.

Расскажите об известных вам признаках имён существительных (число, падеж).

Назовите падежи русского языка с вопросами.

Назовите падежи, имеющие одинаковые вопросы.

В русском языке во множественном числе у всех одушевленных имен существительных форма В.п. совпадает с формой Р.п., а у всех неодушевленных имен существительных форма В.п. совпадает с формой И.п. Например:

Существительные множественного числа

Расскажите о правописании падежных окончаний имен существительных одушевленных и неодушевленных множественного числа используя данные выражения «веселые девочки», «интересные книги».

Можно ли утверждать, что существительное в словосочетании «вижу друзей» имеет Р.п.? Обоснуйте свое мнение.

Можно ли утверждать, что в словосочетаниях «плывет облако» и «вижу облако», слово «облако» имеет винительный падеж? Обоснуйте свое мнение.

Задание 4 (У ) с самопроверкой

Напишите по два слова:

— одушевлённые существительные единственного числа: ……….

— неодушевлённые существительные множественного числа:………..

С каждым из этих существительных составьте словосочетание и напишите в форме Р.п. и В.п.

Выделите графически окончание в каждом существительном.

Задание 5 (У). с взаимооценкой

Проведите исследование со словами «собака», «будка» и результаты оформите в таблице

во множественном числе

Задание 6 (У) с взаимопроверкой

Прочитайте каждое предложение и определите имена существительные-омонимы. Используя таблицу, докажите, что слово в первом предложении- одушевлённое имя существительное, а во втором – неодушевлённое.

У пушистых норок появились маленькие детки.

У норок сидят ежата.

Определите падеж этих существительных.

Определите различие между одинаковыми по написанию именами существительными и обоснуйте его, используя данные таблицы.

Задание 7 (У) с взаимооценкой

Допишите каждое предложение, используя слова для справок:

Слова для справок : гуси, овцы, лошади, воробьи.

Определите вид каждого имени существительного.

Напишите в каждом словосочетании вопрос.

Норка (______?) вылезла из норки (_______?) и пошла к знакомой норке(____?).

В норку (______?) норкину вошла, норку (_______?) в норке (______?) не нашла. Если в норке нету норки (_______?), может, норка (_____?) возле норки? (______?)

Нет нигде. Пропал и след. Норка (______?) – здесь, а норки (______?) – нет.

— различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение;

— определять необходимость использования имен существительных одушевленных и неодушевленных;

— определять различие в окончании существительных Р.п., В.п. и И.п и обосновывать свое мнение.

— проверять учебное задание и вносить корректировку;

— выполнять взаимооценку учебного задания.

— оформлять речевое высказывание, используя термины, представляя свою позицию.

— рассказывать о признаках имени существительного ;

— рассказывать о падежах и вопросах;

— писать имена существительные одушевленные и неодушевленные по группам;

— проводить исследование имен существительных и оформлять результаты в таблице;

— строить и писать предложения с именами существительными одушевленных и неодушевленных предметов.

Блок Г. Образование имён существительных одушевлённых от неодушевлённых

• Актуализировать умение определять имена существительные одушевленные и неодушевленные.

• Ввести способ образования существительных одушевленных от неодушевленных.

— определять способ образования имён существительных одушевлённых от неодушевлённых и наоборот и обосновывать свое мнение;

— различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые в определенном контексте и обосновывать свое мнение;

— формулировать вопрос к существительному одушевленному и неодушевленному;

— образовывать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых и наоборот;

— изменять по падежам имена существительные одушевлённые и неодушевлённые;

— составлять и писать предложения с именами существительными одушевлёнными и неодушевлёнными;

— соотносить учебные действия с известным правилом;

— согласовывать позиции и находить общее решение.

Прочитайте и назовите пары слов: поэт, машина, чтение, математик, ученик , чтец математика, поэзия, машинист, учебник, учусь .

Назовите признак, по которому вы образовали пары слов.

В доме свет провёл-…………….

Кто всё знает – молодец!

Можно ли утверждать, что слова, которыми закончили каждую фразу являют с я неодушевлёнными именами существительными?

Можно ли утверждать, что слова «конь» и «зебра» обозначают только одушевленные предметы? Обоснуйте свое мнение.

Верно ли, что существительные «мышка» и «жучок» обозначают только неодушевленные предметы? Обоснуйте свое мнение.

Сформулируйте вопрос к слову «бабочка», значением которого является слово «капустница» и к слову «бабочка» в значении «галстук».

Поставьте каждое существительное во множественное число и измените его по падежам. Изменения в окончании существительных выделите графически

Составьте предложение с каждым словом так, чтобы в первом оно было одушевленным существительным, во втором – неодушевленным.

Конь, ежик, муравей, жучок, стрекоза, мышка, зебра.

1. У коня красивая грива.

2. На уроке физкультуры я прыгнул через коня.

1. Образуйте от одушевлённых имён существительных неодушевлённые и наоборот.

2. Выпишите из каждого ряда имена существительные и выделите их графически. Бедный, бедняк, бедность, обеднеть, бедняжка.

Побелить, побелка, белизна, белый.

Запевать, певец, петь, певучий.

Спас, спасатель, спасение, спасательный.

— определять способ образования имён существительных одушевлённых от неодушевлённых и наоборот и обосновывать свое мнение;

— различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые в определенном контексте и обосновывать свое мнение.

— соотносить учебные действия с известным правилом.

— согласовывать позиции и находить общее решение.

— формулировать вопрос к существительному одушевленному и неодушевленному;

-образовывать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых и наоборот;

— изменять по падежам имена существительные одушевлённые и неодушевлённые;

— составлять и писать предложения с именами существительными одушевлёнными и неодушевлёнными.

Блок Д. Неодушевлённые имена существительные в тексте литературных произведений

• Актуализировать знания об именах существительных одушевлённых и неодушевлённых.

умения определять имена существительные одушевлённые и неодушевлённые в художественных текстах.

— определять имена существительные одушевлённые и неодушевлённые в литературном произведении и обосновывать свое мнение;

— раскрывать значение слова «лист» и использовать его в активном словаре;

— рассказывать правило написания имен имена существительных одушевлённых и неодушевлённых;

— определять в тексте художественного произведения неодушевлённые имена существительные;

— проверять написанное (предложение, текст), вносить корректировку;

— выполнять взаимооценку учебного задания;

— адекватно взаимодействовать со сверстниками в рамках учебного диалога.

Задание 1 (З) Учебник с.50, № 1 с взаимопроверкой .

Прочитайте слова и назовите неодушевленные имена существительные.

Песня, поле, облако, соловей, ветер, конь, дятел.

Можно ли утверждать, что слово «конь» всегда является одушевленным существительным? Обоснуйте свое мнение

Задание 3 (У) Учебник с.50, №2 . с взаимооценкой

Прочитайте текст и определите существительные одушевлённые и неодушевлённые. Раскройте значение слова «лист» в данном тексте и определите, каким предметом он является: одушевленным или неодушевленным.

Как-то вечером я шёл на телефонную станцию и за мной увязался кленовый лист. Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже шёл быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл: там слишком крутая для него гранитная лестница. Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей.

Задания 3 (У) Учебник, с. 51. с взаимооценкой

Прочитайте утверждение: часто в художественном произведении о неодушевленном предмете говорится как об одушевленном, однако, имя существительное остается неодушевленным.

Определите в тексте стихотворения С.Есенина такие существительные.

Я не скоро, не скоро вернусь!

Долго петь и звенеть пурге.

Стережёт голубую Русь

Старый клён на одной ноге.

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного

Ждать зимы седой осталось.

Задания 4 (У ) с взаимооценкой

Спишите текст стихотворения С. Есенина «Пороша», и подчеркните неодушевленные имена существительные, которые в нем «оживают».

Словно белою косынкой

Скачет конь, простору много,

Валит снег и стеллит шаль.

Убегает лентой в даль.

А над самою макушкой

Долбит дятел на суку.

1. Подберите подходящие по смыслу слова и напишите их в текст стихотворения.

2. Определите в тексте стихотворения имя существительное, о котором

говориться как об одушевленном предмете.

Кот гуляет под столом,

Засыпает тихий дом…

— определять имена существительные одушевлённые и неодушевлённые в литературном произведении и обосновывать свое мнение.

— раскрывать значение слова «лист» и использовать его в активном словаре;

— проверять написанное (предложение, текст), вносить корректировку.

— выполнять взаимооценку учебного задания.

— адекватно взаимодействовать со сверстниками в рамках учебного диалога.

— рассказывать правило написания имен имена существительных одушевлённых и неодушевлённых;

— определять в тексте художественного произведении неодушевлённые имена существительные.

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цель – установить степень усвоения темы, а именно:

— писать текст под диктовку;

— определять и обозначать имена существительные одушевленные и неодушевленные в тексте;

– выполнять в соответствии с целью.

Ребята были в лесу. Под кустом они нашли зайца. Заяц прижался к земле. У зверька была сломана лапка. Гоша принёс зайца домой. Мальчик забинтовал зайцу лапку и посадил в ящик. Мама дала зверьку морковку и водички. Заяц прожил в доме месяц. Ножка у зверька срослась. Скоро выпал снег. Наступила зима. Ребята отнесли зайчика в лесок и выпустили на волю.

1. Определите имена существительные в тексте, подчеркните их.

2. Укажите одушевленные и неодушевленные имена существительные.

– выполнять в соответствии с целью.

— писать текст под диктовку;

— определять и обозначать имена существительные одушевленные и неодушевленные в тексте.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/11/15/tekhnologicheskaya-karta-po-teme-imena-sushchestvitelnye