Как отличить местоимение, связывающее 2 части предложения от союза?
Например: Весь вечер мы наблюдали за звездами, которые красиво мерцали на небе. И еще: как отличить предлоги от частиц?
3 ответа 3
Местоимение в таком случае является членом предложения, а союз нет. В Вашем предложении слово «которые», связывающее две части сложного предложения, является местоимением (союзным словом), выполняющим в придаточном предложении роль подлежащего. Союз же не является членом предложения, к нему нельзя поставить вопрос: «Я хочу, ЧТОБЫ ты прислал мне письмо». А теперь об отличии частиц от предлогов. Предлоги связывают слова между собой: «работать на компьютере». Без предлога «на» слова «работать компьютере» были бы бессмысленным набором слов. Частицы же придают слову или предложению какой-либо оттенок значения: вопросительный, отрицательный, утвердительный и т.д.
В школе союзным словом называют относительные местоимения и местоименные наречия, которые служат для присоединения придаточного к главному в СПП. Чтобы выполнять задание В2 (части речи), хорошо бы выучить список подчинительных и сочинительных союзов, список местоимений с разрядами. Ведь только 3 слова: что, как , когда — могут быть как союзом, так и союзным словом. (Что — местоимение, как, когда- наречие).
Чтобы отличить союз от союзного слова, можно использовать несколько приемов, лучше в совокупности. В принципе есть один «пунктик», помогающий быстро понять, где союз, а где — самостоятельная часть речи. На подчинительный союз НЕ падает логическое ударение. Логическое ударение падает только на союзное слово. Одно «НО» — плохо читающие дети не умеют правильно понять и прочитать фразу, не понимают, куда же они поставили ударение, даже если сделали это правильно.
Другой способ: подумайте, не заменяет ли анализируемое слово другое слово из главной части? Например, в Вашем предложении слово «который» по смыслу заменяет слово «звездами».
Еще один прием: часто союз можно опустить. Сравним: Я знаю, что ты придешь. — Я знаю: ты придешь. (Что — союз) Я знаю, что сказать — опустить нельзя. На слово «Что» падает логическое ударение. По смыслу местоимение «Что» заменяет «слова» — Я знаю слова (которые скажу). Повторюсь — лучше использовать признаки в совокупности. И не поленитесь вызубрить сочинительные — подчинительные союзы. Очень поможет в определении типа сложного предложения. (отдельная тема со своими типичными ошибками на ЕГЭ, спрашивайте, если нужно).
Про предлог важно понимать. что он соединяет не просто слова, а именно существительные или местоимения с другими словами в предложении. Предлог образует падежную форму. Это важно понимать. чтобы отличить производные предлог от, например, наречия. : Гулял вокруг дома (слово вокруг связывает существительное дом с глаголом гулял, могу заменить другим предлогом: гулял у (около, возле) дома. вокруг — предлог). Гулял вокруг. (Вокруг — наречие).
Способы разграничения союзов и относительных местоимений
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
СПОСОБЫ РАЗГРАНИЧЕНИЯ СОЮЗОВ И ОТНОСИТЕЛЬНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ
Явление переходности в русской грамматике – это один из сложных и актуальных вопросов современной лингвистики. Переходные явления в системе частей речи изучаются в рамках структурно-семантического направления. В отечественной лингвистике переход слов из одной части речи в другую начали изучать еще в XIX в., а в XX в. были исследованы конкретные явления переходности и развита общая теория переходности. Однако до сих пор многие вопросы остаются недостаточно изученными.
В центре внимания исследователей оказываются, в частности, функциональные омонимы, представляющее собой следствие «непрерывных процессов переходности в грамматическом строе русского языка» [5, с. 3; 1, с. 67]. Под функциональными омонимами понимаются этимологически родственные слова, появившиеся в результате перехода из одной части речи в другую, совпадающие по звучанию, но относящиеся к разным частям речи [2, с. 194; 3, с. 67] Ярким примером функциональной омонимии являются отношения подчинительных союзов и относительных местоимений, изучение которых необходимо для правильного структурного и семантического анализа сложноподчиненного предложения.
Значимость исследования вопросов переходности в русской грамматике вообще и функциональной омонимии средств связи в сложноподчиненном предложении в частности обусловливает актуальность данной работы.
Новизна работы заключается в системном анализе всех омонимичных пар союзов и относительных местоимений, позволяющем выявить их дифференциальные признаки, которые необходимы в методике преподавания русского языка как при обучении структурно-семантическому анализу сложноподчиненных предложений, так и при составлении упражнений по данной теме. Предлагаемая в работе система упражнений представляет собой вариант работы над закреплением знаний о союзах и союзных словах и формированием навыка различения этих грамматических явлений. Практические результаты исследования могут использоваться в практике преподавания синтаксиса русского языка.
Исследователи сходятся во мнении относительно общих критериев разграничения подчинительных союзов и союзных слов [4, с. 34; 6, с.165]:
союз членом предложения не является; союзное слово выполняет функцию члена предложения: Поэтому хочется верить, что беда, может быть, обойдет отчий край стороной (Ю. Прокушев); Есенин все больше пытается понять, осмыслить философски все, что происходит в эти годы (Ю. Прокушев);
к союзу нельзя задать вопрос; к союзным словам – можно: Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало… (А.А. Фет); Что (что?) с возу упало, то и пропало;
союз часто можно опустить и преобразовать сложноподчиненное предложение в сложное бессоюзное; союзное слово опустить нельзя: Ему казалось, что верхушки деревьев почти касаются неба. – Ему казалось: верхушки деревьев почти касаются неба; Спросите вы у тех солдат, что под березами лежат, и вам ответят их сыны, хотят ли русские войны (Е. Евтушенко);
на союз не падает логическое ударение; на союзное слово логическое ударение может падать;
придаточное предложение с союзным словом можно трансформировать в вопросительное предложение: Мы проезжали те места, где отдыхали прошлым летом. – Где отдыхали прошлым летом?
союзы заменяются только синонимичными союзами, союзные слова – только союзными словами или другими местоимениями (у Т.В. Жеребило «бессоюзными словами»).
Чтобы использовать последний критерий, необходимо помнить, какие слова являются союзами ( если, хотя, пока, ибо, потому что, точно, будто, словно и др.), а какие союзными словами ( кто, какой, чей, который, каков, где, куда, откуда, сколько, отчего и др.). Для облегчения запоминания союзов и союзных слов нередко используют таблицы.
В качестве дополнительного способа разграничения союзов и союзных слов рассматривают возможность употребления союзного слова с усилительными частицами же, именно : Солнце еще не взошло, когда мы отправились на станцию. – Я не знаю, когда он вернется. В первом предложении когда – союз, а во втором – союзное слово, так как к нему можно добавить усилительную частицу : Я не знаю, когда именно он вернется.
Система упражнений для закрепления навыка разграничения союзов и относительных местоимений
Система упражнений должна отвечать ряду методических требований, основные из которых:
постепенное усложнение заданий как в плане отрабатываемых действий, так и в плане языкового материала;
сочетание репродуктивных, частично-поисковых и творческих упражнений;
соблюдение принципа преемственности.
Упражнение 1. Проанализируйте опорный материал. Какую роль в примерах играет роль слово «что»? Каким членом предложения и какой частью речи является слово «что» во втором примере?
Придаточное предложение может быть присоединено к главному
с помощью подчинительного
* Какие способы разграничения союзов и союзных слов можно применить к этим предложениям?
**Какие разделы морфологии помогают усвоить тему «Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении»?
Упражнение 2. Вставьте знаки препинания, составьте схемы сложных предложений. Укажите союзы и союзные слова. Ответ обоснуйте. Используйте все возможные способы разграничения союзов и союзных слов.
1. Слева он увидел большую поляну на которой стоял кряжистый дуб.
2. Там откуда я родом моя фамилия встречается очень часто.
3. Воздух был свеж хотя солнце только что село.
4. Если жизнь тебя обманет не печалься.
5. В доме куда мы случайно попали шел ремонт.
Упражнение 3 . Укажите в скобках после выделенных союзных слов подходящее по смыслу существительное (с предлогом или без предлога). Подчеркните союзные слова как члены предложения.
1. То сердце не научится любить, которое (_____) устало ненавидеть .
2. Дом украшала веранда, что (_____) протянулась вдоль всего первого этажа.
3. Я очень заинтересовалась вышивкой бисером, о чем (_____) впервые узнал из телепередачи.
4. Мне очень хотелось побывать в Севастополе, откуда (_____) только что приехал мой друг.
5. К забору был прислонен велосипед, на котором (_____) приехал почтальон.
Упражнение 4 . Определите место логического ударения в придаточных предложениях. Прочитайте с соответствующей интонацией предложения. Возможны ли разные варианты расстановки логического ударения в данных примерах?
1. Все смотрели, как медленно и величаво всходило солнце.
2. Никто не заметил, как он прошел в другую комнату.
3. Никто не знал, что она вышивает.
4. Не все заметили, что над городом появилась радуга.
5. Не все заметили, как на сцене появилось новое действующее лицо.
* В каких предложениях можно заменить «что» на «как» и наоборот? Изменится ли при этом место логического ударения ?
Упражнение 5 . Определите, союз или союзное слово, используется в предложении?
А) 1. Сообщение, что пришло последним, было самым важным.
2. Сообщение о том, что произошло на острове, потрясло всех.
3. Что написано пером, то не вырубишь топором.
4. Мысль, что ты высказал вчера, очень интересна.
5. Сообщение, что скоро приезжает брат, обрадовало всех домашних.
Б) 1. Мы знаем, как на горизонте показалась белая точка теплохода.
2. Наставник сказал ученику, как крепится деталь на станке.
3. Ученые наблюдают, как пчелы и другие насекомые опыляют цветы.
4. Здоровье человека зависит от того, как он выполняет требования физической культуры.
5. Никогда не забывай, как много зависит от правильного распределения времени.
* Замените, где это возможно, союзы на синонимичные союзы.
Упражнение 6. Выпишите сначала предложения с подчинительными союзами, а затем — с союзными словами. Определите, каким членом придаточного предложения является союзное слово, и соответственно подчеркните его. Заключите союзы в овал. Какой приём вы использовали, чтобы отличить союз что от союзного слова (относительного местоимения) в данных предложениях?
Он должен был сделать, что я сказал.
То, что я тебе рассказываю, держится в секрете.
В берёзовом лесу всегда светлее, как будто берёзы сами светятся тихим светом и освещают пространство вокруг себя (В. Солоухин)
Я о тебе беспокоюсь и хочу, чтобы у тебя все было хорошо.
Я уверен, что аромат лесной земляники ни с чем не спутаешь.
С реки доносились какие-то звуки, словно тихо охала чья-то могучая, тоскующая грудь (М. Горький)
Запела птица голосом блаженным о том, как мы друг друга берегли (А. Ахматова)
Кто словом скор, тот в делах редко спор (Пословица)
Что написано пером, не вырубишь топором (Пословица)
Каков пастух, таково и стадо (Пословица)
Упражнение 7. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Определите падеж относительных местоимений, выступающих в роли союзных слов. Подчеркните союзные слова как члены предложения.
Облако неожиданно превратилось тяжелую мрачную тучу которая быстро росла и вскоре затянула всё небо.
Он еще не успел рассказать, что он будет делать в выходные.
Как ни был яростен шторм он уже ослабевал.
Я хочу знать как это делается.
Я тот чей взор надежду губит едва надежда расцветёт. Я тот кого никто не любит и всё живущее клянёт (М. Лермонтов)
Прокатился такой звук какой бывает когда с грузовика сбрасывают на землю листовое железо (М. Булгаков)
Не тот мужествен кто лезет на опасность не чувствуя страха, а тот кто может подавить самый сильный страх и думать об опасности не подчиняясь страху (К. Ушинский)
Чего в других не любишь того и сам не делай (Пословица)
Кто за счастье борется к тому оно и клонится (Пословица)
Терпенье – цветок который растёт не в каждом саду (Пословица)
* Замените, где это возможно, союзы на синонимичные союзы.
Упражнение 8. Спишите, выделяя запятыми придаточные предложения. Обозначьте средства связи в сложноподчинённых предложениях: союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните как члены предложения .
1. Я знал что утром мать пойдёт в поле жать рожь. Мне очень хотелось с матерью на жнитво, и я боялся чтобы не проспать чтобы она не ушла от меня. 2. Уж одно ощущение что выспался есть наслаждение жизнью. Я бессознательно наслаждался этим, и было у меня смутное ощущение чего-то ещё очень интересного и хорошего что ждёт меня вп..реди. 3. Как бы ни была богата последу(?)щая жизнь восп..м..нания детства ни с чем (не) сравнимы. Я стараюсь найти где и когда зар..дились во мне те или иные душевные качества либо недостатки. 4. У человека самая яркая пора – детство. Всё что связано с детством кажется потом прекрасным. Детство человека – это не игра в куклы или в солдатиков, но период жизни довольно суровый и ответственный ибо именно в детстве формируется характер человека именно в детстве его пост..гают всякие неожидан(?)ости, способные оборвать ниточку жизни. То что страшно яблоневому ростку не страшно взрослой крепкой яблоне. (В. Солоухин)
Упражнение 9. Продолжите предложения.
1. Разведчики еще днем выяснили, что (союз)…. – Разведчики еще днем выяснили, что (союзное слово)….
2. Вдруг все увидели, как (союз)…. – Вдруг все увидели, как (союзное слово)….
3. Мы уже закончили работу, когда (союз)…. – Мы уже закончили работу, когда (союзное слово)…
* Какие предложения можно заменить на бессоюзные сложные предложения?
Упражнение 10. Составьте предложения, в которых слова что, как, когда являются:
* Какой алгоритм работы вы использовали, чтобы выполнить это задание?
**Какими критериями разграничения союзов и союзных слов пользовались?
Упражнение 11. Составьте по 6 предложений с каждым местоимением, чтобы местоимение употреблялось в разных падежах:
* Отчего зависит падеж местоимений в составленных вами предложениях?
1. Укажите номера предложений, в которых придаточное присоединяется союзным словом.
1) Она уже не может справляться с домашними делами ребятами, хотя уже немного окрепла после изнурительной болезни.
2) То, что он пережил в юности, не прошло для него даром.
3) Из-за провисающих плетней одиночками смотрели вдаль бледные, худощавые мальвы, похожие на хуторянок в рубахах, которых жара выгнала из душных хат подышать свежим воздухом (Б. Пастернак)
4) При желании можно было услышать всё, что говорилось за закрытыми дверями класса.
2. Укажите номера предложений, в которых придаточное присоединяется союзным словом.
1) Бывает час в преддверье сна, когда беседа умолкает, нас тянет сердца глубина, а голос собственный пугает (И. Анненский)
2) Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать (А. Пушкин)
3) Он выходил прогуляться в такое время, когда на улице было мало народа.
4) И ты ушел, куда мы все идём (Ф. Тютчев)
3. Укажите номера двух предложений, в которых придаточное присоединяется союзом.
1) Только камни нам дал чародей, да Неву буро-жёлтого цвета, да пустыни немых площадей, где казнили людей до рассвета (И. Анненский)
2) Нет, если ты небес избранник, свой дар, божественный посланник, во благо нам употребляй (А. Пушкин)
3) Когда фестиваль был в полном разгаре, тогда председатель жюри всех удивил своим решением.
4) И хоть работа предстояла сложная и утомительная, настроение у всех было просто замечательное.
4. Укажите номера двух предложений, в которых придаточное присоединяется союзом.
1) Быть умным значит не спрашивать, на что нельзя ответить (В. Ключевский)
2) Стало так тихо, что даже было слышно, как тикают часы в соседней комнате.
3) Бабушка зашла спросить, не хочу ли ужинать.
4) Со мною вежливы, и в домах, где я работаю, меня угощают чаем (А. Чехов)
5. В каком случае придаточное предложение соединяется с главным при помощи союзного слова?
1) Я знаю, что терпение ее скоро покинет.
2) Он весь день не отвечал на звонки лишь потому, что забыл телефон дом.
3) Если автобус опоздает, то я не смогу проводить сестру на поезд.
4) Кто не видал Гуамского ущелья осенью, тому едва ли знакома вся его завораживающая красота и богатство красок.
6. В каком случае придаточное предложение соединяется с главным при помощи союзного слова?
1) Меня неприятно удивил тон, каким все это было сказано.
2) Он употребил все свое красноречие, чтобы отговорить друга от необдуманного поступка.
3) Вероятно, никого нет дома, так как никто не выходит стук в калитку.
4) Уж если мы начали этот разговор, то лучше обсудить все до конца.
7. В каких случаях придаточное предложение соединяется с главным при помощи союза?
1) Какими бы красивыми словами о благородстве ни прикрывались эгоисты, они меня не смогут расположить к себе.
2) Мы встретились в школе, где учатся наши дети.
3) Он сделал еще одно усилие, чтобы открыть тяжелые ворота.
4) Удивительно, откуда у детей берутся такие мысли.
8. В каком случае слово что является союзным словом?
1) Спросите у очевидцев, что было тогда на улицах города.
2) Он был счастлив тем, что я выжил.
3) Ваш старый друг вздохнет о том, что тоже одинок.
4) Ничего, что у нас холодная зима.
9. В каком случае слово как является союзным словом?
1) Шифер на крыше от пекла крошился и стрелял этим крошевом, как стреляют и подпрыгивают орехи на раскаленной сковородке (В. Распутин).
2) Мой стих трудом громаду лет прорвет и явится весомо, грубо, зримо, как в наши дни вошел водопровод, сработанный еще рабами Рима (В. Маяковский).
3) Вы все время ссоритесь, как кошка с собакой грызутся.
4) Хочешь узнать, как все это произошло?
10. В каком случае слово когда является союзным словом?
1) Когда уйдет последний посетитель, усталые работники ресторана примутся за уборку.
2) Когда шуршат под ногами золотые и бордовые листья, я ощущаю какое-то необъяснимое облегчение.
3) Никому из нас не было известно, когда он вернется.
4) Когда шли обратно, в городском парке уже играла музыка.
В предложенной системе упражнений последовательность заданий определяется постепенным нарастанием сложности: от наблюдения над языковым материалом до конструирования предложений по грамматическому заданию. Формулировки заданий в упражнения предполагают комплексную работу над различением союзов и относительных местоимений, повторением норм пунктуации и орфографии. Способы разграничения союзов и относительных местоимений отрабатываются как в комплексе, так и по отдельности.
Представленная система упражнений – это лишь один из возможных вариантов тренировки навыка разграничения союзов и союзных слов у старшеклассников.
Источник статьи: http://infourok.ru/sposobi-razgranicheniya-soyuzov-i-otnositelnih-mestoimeniy-3474128.html