Составьте текст используя неопределенные местоимения наречия

Помоги составить текст используя неопределёнными местоимениями-наречиями!!

Ответы и объяснения 2

Т земли поднялся туман. На его седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени. Внезапно мой слух поражается странными звуками так, что я невольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я никак не могу определить, что это за звуки. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым отзвуком.

Текс про новый год) Мы с семьей встречаем Новый Год радостно и счастливо, потому что как говориться как встречишь новый год так его и проведешь. В 00:00 дружно собираемся за столом и начинаем разговоривать и ужинать. мама наготовит много вкусностей и с великим аппетитом мы трапезничаем.Нас ничем не отсатновить в празнование праздника и.. Ни в чем мы не виноваты мы очень и дружны и совсем не злы)

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
Использовать мат — это неуважительно по отношению к пользователям;
Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Источник статьи: http://online-otvet.ru/russkij-azyk/5cea739d96f4e19a29f8d064

Помоги составить текст используя неопределёнными местоимениями-наречиями!!

текс про новый год) Мы с семьей встречаем Новый Год радостно и счастливо, потому что как говориться как встречишь новый год так его и проведешь. В 00:00 дружно собираемся за столом и начинаем разговоривать и ужинать. мама наготовит много вкусностей и с великим аппетитом мы трапезничаем.Нас ничем не отсатновить в празнование праздника и.. Ни в чем мы не виноваты мы очень и дружны и совсем не злы)

т земли поднялся туман. На его седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени. Внезапно мой слух поражается странными звуками так, что я невольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я никак не могу определить, что это за звуки. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым отзвуком.

Другие вопросы из категории

—————————————-
Текст:
ОБЫКНОВЕННАЯ ЗЕМЛЯ
В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачно-го воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен — так же, как картины Левитана. Но в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и все незамет-ное на первый взгляд разнообразие русской природы.Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, поемные и лесные озера, заросшие черной кугой, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму.Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в нее и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. А над лугами шел холодный дождь и ветер налетал косыми ударами.В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик-«болтун» заблудившейся коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.В Мещёрском крае можно увидеть лесные озера с темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды.Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосое пение петухов да колотушку деревенско-го сторожа. Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днем этот край делается все богаче, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец, наступает время, когда каждая и на над заглохшей рекой кажется своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказывать удивительные истории.

Урок русского языка на тему » Неопределенные местоимения» 6 класс

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Технологическая карта урока.

Урок: русский язык. 26.04.19г

Тема урока : Неопределенные местоимения.

Учитель: Гамидова Элиза Байрамбековна

1. Знакомство с неопределенными местоимениями.

2. Совершенствование орфографических навыков.

3. Формирование практических умений и навыков обучающихся по осознанному применению полученных знаний в практике.

Развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса у обучающихся.

Воспитание бережного отношения к слову, толерантности.

Образовательные: дать сведения об отличительных признаках неопределенных местоимений и их образовании.

Развивающие : создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развитие речи учащихся, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация).

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к слову, толерантность.

Фронтальный опрос
Цифровой диктант

Мотивация учебной деятельности.

Активация знаний о местоимении как части речи.

регулятивные: целеполагание; коммуникативные :

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

Учитель диктует предложения цифрового диктанта.

Самостоятельно определить разряд местоимений.
Самопроверка.

Индивидуальная работа. Иллюстративно-словесный метод.

Личностные : самопроверка, оценивание своего ответа.

Познавательные :
анализ объектов с

целью выделения признаков.

Отработка умений определять разряд местоимений.

1о минут – самостоятельная работа групп,

5 минут – презентация материала

Распределить задание. Создаёт проблемную ситуацию.

Корректировка выполнения задания.

Умение работать в группах.
Выделять в тексте параграфа нужную информацию.
Умение презентовать свою работу.

Практический метод.
Прием познавательной активности через творческое задание.

Личностные :ориентация в социальных ролях и межличностных отношений,

регулятивные : поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание, коммуникативные:

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах.

Игровой прием. Здоровьесберегающая технология.

V. Актуализация новых знаний.

1) Различение форм местоимений.

Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение. Организует деятельность по

Решают задание.
Самостоятельно конструируют предложения.

Регулятивные : контроль, оценка,

общеучебные -умение структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия; коммуникативные :

управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Умение грамотно строить предложения.

2)Образование неопределенных местоимений.

Первичное обобщение. Организует деятельность по

Решают орфографическую задачу.

Комментированное письмо по цепочке.

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

VI. Рефлексивно-оценочный этап.

Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные : рефлексия;
личностные :
смыслообразование.

Объясняет выполнение домашнего задания.

Итоговый тест и кроссворд , которые нужно пройти к итоговому уроку по теме: “Местоимения”.

Выберите книгу со скидкой:

ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

Русский язык в картинках для современных детей

Русский язык. Типовые варианты

Идеальная грамотность Русский язык без правил и словарей

Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы.

ОГЭ-2020. Русский язык. Итоговое собеседование

ОГЭ-2020. Русский язык (60х84/8) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену

Русский язык. Все виды разбора: фонетический, морфологический, по составу, разбор предложения

Русский язык в схемах и таблицах

Русский язык. Тематические тренировочные задания

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

16 предметов
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Наградные и подарки

Номер материала: ДБ-1072391

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazyka-na-temu-neopredelennye-mestoimeniya-6-klass-4215283.html

Урок русского языка на тему «Знакомство с неопределенными местоимениями » 6 класс

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Выбранный для просмотра документ неопределенные местоимения.docx

Урок русского языка в 6 классе

Слепинина Татьяна Георгиевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 27 имени А.А. Дейнеки»

Тема: Знакомство с неопределенными местоимениями

Цель урока: сформировать представление о семантических, грамматических, структурных и орфографических особенностях неопределенных местоимений.

Предметные: знать семантические, грамматические, структурные и орфографические особенности неопределенных местоимений, сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи, правильно использовать местоимения в речи, изучить правило дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений, способствовать повышению грамотности учащихся с различным уровнем познавательных возможностей, расширять их словарный запас.

Метапредметные : умение соотносить цели и результат , выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение участвовать в диалоге.

Личностные: уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, осознавать и определять интерес в создании собственных текстов, к письменной форме общения.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебники, толковые словари С.И. Ожегова.

Межпредметные связи: литература, история.

I . Организационный момент.

Учитель: Запись числа. Не забудьте отступить 2 строчки от домашней работы. Помните, что точки не ставим. Надеюсь, что своими хорошими ответами вы порадуем гостей!

— Над каким разделом языкознания мы работаем?

— А какую часть речи изучаем?

— Какие разряды мы уже изучили? Приведите примеры.

— Все ли изученные разряды назвали? Какие упущены. Давайте сверим.

— Перечислите местоимения, которые я использовала в своих вопросах и определите их разряд (вопрос на внимательность).

Слайд № 1 Таблица разрядов местоимений для самопроверки уровня знаний учащихся.

1. Учитель: Однажды Пушкин записал шутливое стихотворение-послание в альбом семилетнего мальчика, Павлуши Вяземского, сына своего приятеля Петра Вяземского. Текст заранее записан на доске.

Душа моя Павел,
Держись моих правил:
Люби то-то, то-то ,
Не делай того-то .
Кажись, это ясно.
Прощай, мой прекрасный.

Задание: Списать стихотворение (прорабатываем орфограммы, объясняем постановку знаков препинания).

Учитель: В каком наклонении стоят глаголы? С какой целью?

Ответы учащихся (выражение просьбы).

Один обучающийся получает индивидуальное задание: морфологический разбор местоимения « моя».

— Понял ли Павлуша совет, данный Пушкиным? Почему?

Ответы учащихся (к онкретно ничего не сказал, нет нравоучений, нет определенности).

Учитель: Как вы думаете, какая часть речи способствует неопределенности в данном стихотворении?

Ответы учащихся (н еопределенные местоимения).

Учитель: Давайте найдем в стихотворении неопределенные местоимения.

(Обучающиеся называют неопределенные местоимения).

Учитель: попробуйте сформулировать тему урока. Какие же местоимения мы будем изучать сегодня?

Ответы учащихся : тема урока — н еопределенные местоимения (з апись в тетрадь темы урока).

Слайд № 2 Тема: «Неопределенные местоимения»

Учитель: Какую цель ставим перед собой?

Ответы учащихся : Научиться находить, различать, писать и употреблять в речи неопределенные местоимения

Учитель: кто-нибудь желает поработать со словарем (работа в паре)? (нахождение и чтение учениками словарной статьи «неопределенный»)

Учитель: пока некто работает со словарем, ответ на вопрос: А что, по-вашему, означает «неопределенный»?

Ответы учащихся . Сначала пытаются ответить ученики, затем зачитывается словарная статья.

Неопределенный- 1) точно не установленный;

2) не вполне отчетливый; неточный, неясный.

Учитель: говоря о какой части речи, мы уже использовали термин «неопределенный»?

Ответы учащихся : неопределенная форма глагола –инфинитив, который называет действие или состояние, но не указывает ни на его время, ни на лицо, ни на число действующих лиц, ни на наклонение, т.е не можем определить некоторые морфологические признаки

2 . Учитель: Чтение учебника, пункт 1, стр.39

— так на что же указывают неопр.м? неопределенные предметы: кто-то, что-либо… некто, кто-нибудь ; н.признаки: какие-то, какой-нибудь…: н.количество: сколько-нибудь, несколько…

3. Накануне некоторых (работа первой группы) учащихся я просила найти несколько сказочных зачинов? Зачитайте их. Как вы думаете, для чего я это сделала?

Ответы учащихся : в них встречаются неопределенные местоимения

— В некотором царстве, в некотором государстве жил был один купец; у этого купца были три сына. Вот он и думает: «Сыновья у меня большие, а жить им негде . Надо им что-нибудь сделать…

(Предполагаю, что дети ошибутся в определении части речи. Попрошу быть внимательными на протяжении урока, т.к будут встречаться и неопределенные наречия)

Учитель: как вы думаете, почему в сказочных зачинах используются неопределенные местоимения?

Ответы учащихся : Сказка всегда будит фантазию читателя, значение зачина — заинтересовать, оторвать от обыденной обстановки, перенести в особую, волшебную атмосферу. Именно местоимения создают в данном тексте настроение неизвестности, мечтательности, неуловимости, загадочности, неопределенности.

Учитель: — объясните, почему в текстах научного стиля почти не используются неопр.местоимения?

Ответы учащихся : научный стиль требует смысловой точности, информативности, что неопределенные местоимения обеспечить не могут.

4. Учитель: выпишите из зачинов в тетрадь в столбик неопределенные местоимения (повторяться не надо). Давайте попробуем определить способ образования выписанных местоимений.

некотором——- приставка не- + который (относ.м)

Учитель: что особенного вы заметили в написании неопределенных местоимений?

Ответы учащихся : Пишутся слитно, через дефис. ВЫВОД: как образуются неопределенные местоимения.

5. Чтение теории, часть II, стр.39

Учитель: С помощью каких морфем вопросительно-относительные местоимения превращаются в неопределенные?

Ответы учащихся : приставки и суффиксы передают значение неопределенности. ( Еще раз проговариваем образование и правописание)

IV . Закрепление изученного материала

1. Учитель: упражнение 45. ЦЕЛЬ: закрепить написание неопределенных местоимений. ЗАДАНИЕ прочитать : прочитайте и озаглавьте рассказ, выпишите словосочетания, а в некоторых случаях – основу предложения с неопределенными местоимениями, объясните их правописание, определите их синтаксическую роль (работа у доски). ВЫВОД: неопределенные местоимения могут быть любым членом предложения.

Учитель: давайте обратим внимание на написание неопределенных местоимений с предлогами.

Учитель: что происходит с неопределенными местоимениями, когда в их жизнь вторгается безжалостный (т.к разлучает) предлог?

Обучающие делают вывод о написании неопределенных местоимений. (НЕ пишется слитно, через дефис; раздельно).

2. Чтение правила (розовый фон)

3. Учитель: А сейчас давайте отдохнем и выполним некоторые упражнения : потянулись хорошо (руки вверх), а потом потянулись кое-как, кое-куда; наклонились влево — вправо, а потом — кое-куда ; потом присели 2 раза , затем — несколько раз . Что-то ничего хорошего у нас не получилось. Кто в лес, кто по дрова. Почему? Дружно — не трудно, а врось — хоть брось .

Ответы учащихся : Когда сформулировано четко задание, то и выполнять его легко, когда нет определенности, то и выполнять его сложно.

Учитель: Мы увидели, как неопределенные местоимения и неопределенные наречия конкретные задания превращают в трудновыполнимые.

4. Учитель: наша физкультминутка была шуточной, хорошо, что вы отдохнули и переключились.

Учитель: А можно ли что-нибудь кое-как и как-либо делать в работе?

Ответы учащихся : Нет. Мы только что в этом с вами убедились.

Учитель: Кое-кто (работа второй группы) дома поработал с фразеологизмами на тему «Как не надо работать»

Слайд № 4-8 . Фразеологизмы в картинках, этимология ( появляются поочередно) Кто узнал свои фразеологизмы?

Ответы учащихся : опираясь на слайды 4-8, ученики рассказали об этимологии фразеологизмов с объяснением лексического значения. Учитель: Молодцы, очень познавательно!

5. Слайд № 9. Учитель: Задание будет следующим : записать фразеологизмы и попытаться дать им объяснение, пользуясь неопределенными местоимениями и неопределенными наречиями.

Спустя рукава – делать кое-как

Брать на буксир – помогать кому-то

Водить за нос — обещать и не исполнить какого-нибудь дела

Втирать очки – обманывать кого-либо

Работы похожи «как две капли воды»

Учитель: Мы молодцы, проделали очень большую и интересную работу.

6. Учитель: Просмотрите еще раз выписанные нами неопределенные местоимения и наречия, назовите их.

Слайд № 10 Выписанные местоимения и наречия для самопроверки.

7. Учитель: работа в парах . Опираясь на них, составить 1-2 предложения на тему: «Как не надо учиться». Попробуйте осложнить свои предложения вводными словами, однородными членами предложения… Кое-кто, к сожалению, не выполнил одно из заданий…

V . Выставление оценок. Урок подходит к концу, и нам предстоит сейчас нелегкое задание – выставить оценки каждый себе с учетом плюсов и минусов. Всем ли я выставила оценки? Может кое-кому еще надо поставить за активность, за внимание, за оригинальность, своеобразие, самобытность?

Учитель: Обратимся к домашнему заданию. Для этого еще раз перечитаем послание Павлуше, написанное А.С.Пушкиным.

Слайд № 11 Шуточное послание .

Учитель: Давайте еще раз вернемся к экспромту Пушкина и попробуем составить свои пожелания Павлуше, или дружеский совет «Как не надо учиться». Используйте, пожалуйста в своих работах неопределенные местоимения и наречия. Для кого вдруг оно окажется трудным, вернитесь к упр.45 и выполните задание №2, стр 40.

Слайд №12 . Домашнее задание по выбору. Алгоритм написания письма .

Пишет тебе Коля, ученик 6 А класса. Разреши тебе дать несколько советов (приветствие)

…………… основная часть – дружеский совет

Помни, что авось да как-нибудь до добра не доведут.

До свидания, твой искренний друг Коля — формулы прощания

Еще можно поставить дату написания

Учитель: Есть ли среди вас НЕКТО, кто понял кое-что?

Выбранный для просмотра документ презентация НЕОПР.МЕСТОИМЕНИЯ.ppt

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-na-temu-znakomstvo-s-neopredelennimi-mestoimeniyami-klass-3345296.html

Составьте текст используя неопределенные местоимения наречия