Составить рассказ с неопределенными местоимениями

Как составить небольшой рассказ с неопределёнными местоимениями?

В некотором городе жил некий человек, который любил прогуливаться вечером пред сном по знакомым местам в поисках чего-то интересного. Однажды он увидел нечто, о чём многие даже не догадывались. Человек решил поговорить кое с кем и новость об этом опубликовали в местном издании. Кому-то это было интересно, а кто-то наоборот посчитал это глупостью. Но нашлись и те, кто был этому очень сильно рад. Несколько человек решили узнать об этом поподробнее и попытались разыскать некого гражданина, но увы, редактор издания не стал выдавать источник информации, чтобы кое кому не навредить своими действиями.

Некая пожилая дама увидела, как несколько мальчишек перелезло через покосившийся забор, за которым рос и шелестел листвой чей-то сад. Она сначала хотела позвать кого-нибудь на помощь, но передумала и, притаившись, продолжила наблюдение. Через некоторое время кто-то из сорванцов рвал и засовывал в рот сладкую черешню, жмурясь от удовольствия. А кому-то пришлось скривиться, отведав яблочек, потому что те оказались какими-то зелёными и кислыми. А потом и вовсе произошло нечто забавное. Кое-кто кое с кем что-то не поделили и свалились с дерева. Был бы повод хоть сколько-нибудь значимый, а то ведь явно какой-то пустяк. Тут же неожиданно около них появился некто с усами и в очках, он стоял и улыбался, будто чему-то рад.

Зарубить на носу — запомнить
бить баклуши — лентяйничать
надуть губы — обидеться
унести ноги — убежать
ломать голову — думать
обвести вокруг пальца — обмануть
сидеть как на иголках — нервничать
клевать носом — засыпать
молоть языком — болтать.

Что касается синонимов. Не знаю, как учат сейчас в третьем классе. Возможно, достаточно понятия, что они различны по звучанию и написанию, ног имеют схожий смысл, тогда да, можно эти слова и выражения считать синонимами. Если учесть нюанс, что синонимы — это слова, принадлежащие чаще всего к одной части речи, то наверное слово и словосочетание не будут являться синонимами. (не буду утверждать 100%, просто размышляю)

Моя любимая игрушка — раскраска. Раскраска — это целый мир, это история и дружба между теми персонажами, которые на ней расположены. Но этот мир просто белый и безжизненный, пока мы его не раскрасим.

В раскраске каждый сам решает, каким цветом что и кого раскрашивать. Каждый сам видит и представляет перед собой эту картину. Кому-то хочется, чтобы на раскраске было утро и поэтому подкрашивает небо желтым оттенком, а кому-то больше нравится ясный теплый день и он использует голубой.

В общем, раскраска помогает из одной небольшой картинки каждому человеку создать свою картину видения, со своими цветами и пониманием.

Каждая из волшебниц дала по 4 совета, которые по своему смыслу являются совершенно противоположными. Об этом нам показывают прилагательные-антон имы:

Итак, добрая волшебница всем советует говорить своим друзЬям ласковые слова, садиться за стол только с чистыми руками, стараться есть только полезную пищУ и дружить с добрыми людьми.

Однако в мире всегда встречаются антонимы. Это не хорошо, не плохо. Просто так есть.

Заинтересовывать в предмета должен прежде всего учитель, потому как у учеников началки или 5-6 классов плоховато с внутренней мотивацией. Родители не могут заинтересовать из-за нехватки знаний. Могу сказать, что класса до 6-7 я не любила русский язык, в начальной школе это был мой самый нелюбимый предмет, позже стал просто неинтересным.

Когда вела русский язык в пятом классе, детям интереснее всего было слушать про этимологию слов и выражений (это те знания, которыми они могут «блеснуть» перед родителями, друзьями, а заодно они помогают в запоминании правил орфографии), разные значения слов, их окраску. Можно рассказывать разные подходы к проблемам языка (например про морфологический разборы, однородные члены предложения и пр.), дети действительно начинают размышлять, какой бы подход выбрали они и почему, хотя не каждый выпускник филологического с этим справился бы.

Собственно орфографией и пунктуацией, коих в школьной программе «выше крыши», заинтересовать сложно. Ну ладно ещё будете в началке подрисовывать букве «о» в слове «собака» будку и говорить, что в ней живёт собачка или сочинять сказки про мягкий и твёрдый знак. А дальше нужно менять тактику и говорить о том, собственно зачем нужно знать русский язык, почему нужно грамотно писать, что он ребёнок научится делать, если выполнит то или иное упражнение. Делать что-то, потому что «надо» или «задали» — это самая плохая мотивация, которую можно найти.

Данный отрывок мы отнесем к художественному тексту, в нем много образных выражений и передается личное отношение автора.

Дадим ему название: Пушистый комок.

Выделим опорные слова: Веселые глаза, бело-розовый носик, Дремал, Лакал, жмурился, катался, играл, вдруг, гордая кошка, зависть.

Теперь напишем изложение этого текста:

Сперва это был пушистый комок, у которого выделялись веселые глаза и бело-розовый носик. Этот комок дремал на солнышке, лакал молочко, жмурился от удовольствия, катался по полу и играл с хвостом или бумажкой. Но вдруг комок вырос и превратился во взрослую гордую кошку, красавицу, ставшую предметом зависти всех соседей.

Источник статьи: http://otvet.ws/questions/2550634-kak-sostavit-nebolshoj-rasskaz-s-neopredeljonnymi-mestoimenijami.html

Конспект урока по русскому языку на тему «Неопределённые местоимения»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Открытая (сменная) общеобразовательная школа с. Михайловка»

Урок русского языка в 6 классе

учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 6 классе.

Тип урока : изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Знакомство с неопределенными местоимениями;

Совершенствование орфографических навыков.

Формирование практических умений и навыков обучающихся по осознанному применению полученных знаний в практике.

Развитие логического мышления , коммуникативных умений, познавательного интереса у обучающихся.

Воспитание культуры речи, толерантности

Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, их образовании и написании;

Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять условия выбора дефисного написания с НЕ;

Освоить способы определения и применения неопределенных местоимений.

Оргмомент (Приветствие учителем учащихся и гостей, психологический настрой к уроку).

Я рада приветствовать вас, ребята, в классе. Пусть сегодняшний урок, ребята, принесёт вам радость общения. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут те знания, которые вы уже приобрели. Улыбнитесь соседу справа, а теперь соседу слева, мы начинаем урок.

2. Опрос-повторение : Ребята, какую часть речи мы изучаем сейчас на уроках русского языка? (Слайд №1) (местоимение) :

1. Какая часть речи называется местоимением? (Слайд №2)

2. Какие местоимения вы услышали в моем приветствии? (Я, вас, нашем, вам, те, которые, вы, мы ) . (Слайд №3)

3. К какому разряд у они относятся? (Слайд №4)

4. Перечислите разряды местоимений, которые вы знаете? (Слайд №5)

5. В чем особенность возвратного местоимения себя?

6. Как пишутся личные местоимения с предлогами ?

Индивидуальная работа (2 ученика у доски)

Первый ученик работает у доски в качестве редактора.

1. Позови ихнего брата. – Позови его брата.

2. Спроси у ней о поездке. – Спроси у неё о поездке.

3. Я очень тоскую по вам. – Я очень грущу по вас.

4. Мы гостили у евойного деда. – Мы гостили у его деда.

Второй ученик — поставить местоимения в начальную форму.

Ко мне — я, о тебе — ты , от него — он , её — она, перед собой — себя, для кого — кто, к чему — что.

Класс выполняет орфографическую разминку: (Слайд №6)

Списать словосочетания, раскрыть скобки, объяснить написание .

(Надо) мной, (из)(за) ненастной погоды, (ярко)б..гровый закат, (не) беспокойся (обо) мне, пр…близит…ся (к) нему, чита…ш. . про себя, необ…ятные просторы, держ…ш… себя в руках.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения работы. (Слайд №7)

Составить с одним словосочетанием предложение, произвести его синтаксический разбор .

Подберите синонимы к слову НЕОБЪЯТНЫЕ (бескрайние, необозримые), произвести его морфемный разбор. (Слайд №8-9)

II . Проблемный вопрос. Исследовательская работа.

Что? Что…- это местоимения- близнецы. Назовите их разряд. Чем они отличаются? ( Ответы учащихся)

Учитель: Перечислите вопросительные местоимения. ( слайд №10 ).

Учитель: Если к вопросительному местоимению КТО? добавить суффиксы –ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ, что получится? (Варианты ответов учащихся)

( слайд №11 ).Запишите в тетрадях: КТО-ТО, КТО-ЛИБО, КТО-НИБУДЬ.

Учитель: Если к вопросительному местоимению СКОЛЬКО ? добавить суффиксы –ТО, -НИБУДЬ, что получится? (Варианты ответов учащихся)

( слайд №12 ).Запишите в тетрадях: СКОЛЬКО-ТО, СКОЛЬКО- НИБУДЬ.

Учитель: И наконец , к вопросительному местоимению ЧЕЙ ? добавить суффиксы –ТО, -НИБУДЬ,- ЛИБО что получится? (Варианты ответов учащихся)

( слайд №13 ).Запишите в тетрадях: ЧЕЙ-ТО, ЧЕЙ-НИБУДЬ, ЧЕЙ-ЛИБО.

III . Переход к новой теме.

Учитель: Мы с вами получили необычные местоимения. Давайте составим с ними предложения и определим их синтаксическую роль. ( Работа детей в группах) ( слайд №14 ).

На что указывают эти местоимения? Какие части речи заменяют? Чем являются в предложении? ( У казывают на неточный предмет, приблизительный; заменяют существительное, числительное; в предложении могут быть подлежащим и второстепенными членами ).

Если бы вам предложили дать им названия, имя, какое бы вы выбрали? ( Приблизительные, неточные, неопределенные)

Учитель: Да, это неопределенные местоимения. Именно так они называются. И так тема нашего урока «Неопределенные местоимения». Запишем ее в тетрадь. ( слайд №15 ).

-Какова же цель нашего урока? Чему вы должны научиться?

Учитель: Вы уже многое узнали о неопределенных местоимениях. Скажите как образуются неопределенные местоимения? ( Приставочным и суффиксальным способами от вопросительных местоимений) ( слайд №16 ).

Учитель: На что указывают неопределенные местоимения? ( Указывают на неопределённые предметы, признаки, количества) ( слайд №17 ).

Учитель: Чем являются в предложении? ( в предложении могут быть подлежащим и второстепенными членами ).

Учитель: Обратите особое внимание на дружбу неопределенных местоимений с дефисом ( слайд №18-19 ).

Учитель: А теперь посмотрите на приставку НЕ. ( слайд №20 ).

В каком положении она всегда находится в неопределенных местоимениях? ( Ударном).

Запомните: приставка НЕ в неопределённых местоимениях всегда находится в ударном положении. ( слайд №21 ).

Учитель: А сейчас у нас творческая работа. Мы будем изменять неопределённые местоимения по падежам. ( слайд №22 ).

Учитель: измените местоимение НЕКОТОРЫЙ по родам и числам. ( слайд №23 ).

Учитель: Какой вывод мы можем сделать после проделанной работы? ( Неопределённые местоимения изменяются по падежам, кроме НЕКТО, НЕЧТО, родам и числам)

Учитель: Напомните мне, пожалуйста, когда неопределённые местоимения пишутся слитно? ( С приставкой НЕ). Через дефис? ( С Приставкой КОЕ- и суффиксами –ЛИБО, -ТО, -НИБУДЬ ). А когда раздельно? ( Если КОЕ- отделяется от местоимения предлогом)

IV . Ф изкультурная минутка .

Учитель: А сейчас немного отдохнем. Встанем возле парт и выполним движения в зависимости от того, как пишутся неопределенные местоимения. Если слитно — приседаем, если через дефис — наклон вперед, если раздельно — руки вверх.

Что-нибудь, кое с кем, некто, кое к кому, некоторый, кое-кому, чьи-нибудь, несколько, нечто, какой-либо, чего-то, кое о каком, кое-чему, кое из кого, кое с кем.

V . Закрепление изученного.

Найдите неопределённые местоимения, определите их синтаксическую роль. ( слайд №24 ).

Что-то громадное ударило по вершинам леса и рухнуло на землю. Самолёт сломал несколько верхушек деревьев и развалился на части. Алексей пришёл в себя и услышал скрип наста под чьими-то шагами и какое-то хриплое дыхание. «Это кто-нибудь из немцев, » – подумал лётчик .

Работа в парах. Творческая работа с карточками.

Прочитайте предложения. Замените неопределённые местоимения другими неопределёнными местоимениями, близкими по смыслу.

Некто рассказал нам нечто интересное. Собрал кто-либо гербарий? Дай мне что-либо прочитать. Я ознакомился с некоторыми статьями этого журнала.

-Дурачить кого (то)-………..( обвести вокруг пальца)

— Говорить что (либо) пустое ………….(переливать из пустого в порожнее)

— Обманывать кого –( нибудь) …………(. водить за нос)

— Делать что (то) плохо, с ленью ……….( спустя рукава)

— Кому (либо) всё нипочём …………..(как с гуся вода)

— Очень хорошо ориентироваться , хорошо в чём (либо) разбираться………

Учитель: Услышим скоро мы звонок ,

-Неопределённые местоимения указывают?

-Как изменяются неопределенные местоимения?

_В предложении неопределённые местоимения могут быть?

Учитель: А теперь, ребята, я попрошу вас высказать своё отношение к уроку.

Для этого нарисуйте смайлику улыбку.

1.Если сегодняшний урок вам понравился, был интересным, заставил вас работать –нарисуйте смайлику улыбку.

2.Если урок обычный, нормальный — нарисуйте смайлику на месте рта полоску.

3.Если урок прошёл скучно, вы работали без интереса — нарисуйте опущенные уголки губ.

стр. 77-78 п. 80 упр. 460 (1 или 2 задание на выбор)

Индивидуально: На «5» написать рассказ или сказку, используя неопределенные местоимения.

4. Мы гостили у евойного деда.

Поставить местоимения в начальную форму.

Со мной -, у тебя — , с ним — , у неё — , перед собой — , с кем -, к чему -.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-neopredelyonnie-mestoimeniya-933717.html