Составить предложения с разносклоняемыми существительными

Разносклоняемые имена существительные

Цели:

Образовательные: систематизация знаний по теме «Разносклоняемые имена существительные»: формировать умение различать простые предложения; повторить основные вопросы по теме; обеспечить усвоение темы для составления текстов.
Развивающие: совершенствовать навыки самостоятельной работы, активизировать мышление школьников, умение самостоятельно формулировать выводы, развивать речь. Развитие умения правильно оформлять свои работы. Развитие творческих способностей на основе практической работы. Развить орфографическую зоркость
Воспитательные: развитие чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе совместной работы и выполнения самостоятельных заданий; развитие навыка работы в паре, развивать мотивацию изучения русского языка, воспитать стремление к учебе, используя разнообразные приёмы деятельности, сообщая интересные сведения.

Задачи:

Закрепить знания понятий:
существительные;
падежные окончания имен существительных;
склонение имен существительных;
словосочетание;
раскрыть понятия «разносклоняемые имена существительные»;
развивать навыки составлять словосочетания;
формировать навыки самостоятельной работы.

Тип урок: Изучение нового материала.

Формы работы на уроке:

Фронтальный опрос учащихся (письменный словарный диктант);
Фронтальная работа с учащимися;
Самостоятельная работа в тетрадях с использованием учебника;
Групповая работа на закрепление изученного материала.

Оборудование урока:

Ход урока

I. Организационный момент

Тема на доске «Разносклоняемые имена существительные». Сообщение целей урока.

П. Проверка домашнего задания

Ученики «по цепочке» читают словосочетания из домашнего упражнения № 204 и называют виды орфограмм.

III. Актуализация изученного материала

– Опорные знания: (устный опрос)

Что такое морфология? (Раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи)
Что вы знаете об имени существительном?
Расскажите о правописании гласных е — и в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Падежи	Склонение			Существительные на
Падежи	1-е	2-е	3-е	-ия	-ий	-ие
Р. Д. П.	-и (ы) -е -е	— — -е	-и -и -и	-и -и -и	— — -и	— — -и

Какие склонения имен существительных вы знаете? (Первое, второе, третье.)
Какие слова относятся к первому склонению? (Существительные мужского рода с окончанием -а, -я, существительные женского рода с такими же окончаниями.)
Какие имена существительные относятся ко второму склонению? (Существительные мужского рода с нулевым окончанием, а также существительные среднего рода с окончанием-о, -е.)
Какие имена существительные относятся к третьему склонению? (Существительные женского рода, оканчивающиеся на мягкий знак.)

IV. Изучение нового материала

Слово учителя.

Кроме имен существительных, относящихся к первому, второму или третьему склонению, существуют такие существительные, которые при склонении по падежам в одном падеже могут относиться к первому склонению, в другом — ко второму или даже к третьему. Таких имен существительных в русском языке всего десять. А называются они разносклоняемыми именами существительными.Все они среднего рода и оканчиваются на -мя. Это существительные: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя.

Также есть одно существительное мужского рода, которое тоже относится к разносклоняемым. Это существительное путь. (Лучше, если учащиеся запишут в тетради все эти существительные.) У таких существительных существуют особенности склонения, о которых вы можете прочитать на странице ваших учебников.

V. Закрепление изученного материала

Спишите и подчеркните разносклоняемые существительные. Определите падежную форму. В чем особенность этих существительных. Выделите орфограмму «Буква е в суффиксе –ен— существительных на мя».

При солнышке тепло, при матери добро.
Куда мать, туда и дитя.
Делу время, потехе час.
Каково семя, таково и племя.
Хорошо и там и тут, где по имени зовут.
Иду путем-дорогою, никого не трогаю.

Определите падеж имен существительных.

Учитель диктует словосочетания, учащиеся записывают их в тетради. Затем осуществляется коллективная проверка:

Пламя костра, вожак племени, у него мало времени, счастливого пути, есть много красивых имен, масло делают из семян подсолнуха, шел домой окольными путями, для этого нужно время, птицы питаются семенами растений, машина времени, человек без роду, без племени.

Запишите предложения и обозначьте условия выбора гласных в окончаниях. Просклонять по падежам одно слово (по выбору).

Мои родители сообщили мене о ценности знам…н…
Я в будущем создам машину врем…н…
На уроке нам рассказывали об опасности плам…н…
Из маленького сем…н… вырастает большое дерево

Я должен быть дома к своему врем…н…
Мы своих домашних животных зовем по им…н…
По вечерам меня мучает боль в тем…н…
Вождь плем…н… сообщил табору печальные вести.

VI. Итог урока

– Составьте два предложения с разносклоняемыми именами существительными.

Задание выполняется самостоятельно в тетради. Затем осуществляется коллективная проверка. Вывод по теме учащиеся делают самостоятельно.

VII. Домашнее задание

Индивидуальное задание. По «Словарю русского языка» С.И. Ожегова выяснить значение слова бремя. Составьте два предложения с этим словом в переносном значении. Обозначьте окончание и суффикс слова бремя, употребленного в косвенном падеже.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/605875/

Составьте пожалуйста 11 предложений с разносклоняемыми существительными.

Слова: бремени времяени вымени , знамени , имени пламени , племени , семени стремени, темени и пути

Время было позднее,нужно идти домой.

Коровье вымя было распухшем,так как в нём налилось молоко.

Моё бремя-это выучить уроки.

Каждое имя имеет своё значение.

Огромное пламя развивалось над сухой травой.

Мы вышли со знаменем на площадь.

Всадник засунул ногу в стремя и поскакал дальше.

Бог поцеловал в темя.

Путь был длинный и сложный.

В племени не было важака.

Другие вопросы из категории

Какие можно составить предложения с разносклоняемыми существительными?

Написать 11 предложений, используя существительные среднего рода: имя, стремя, знамя, темя, племя, пламя, время, бремя, семя, вымя и существительное мужского рода — путь, в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

В предложениях использовать слова в единственном числе, все слова и падежи должны быть задействованы.

У нас в списке одиннадцать слов, с ними и попробуем сочинить свои предложения для выполнения домашнего задания в тетрадке по русскому языку. Падежи будем указывать в скобках после исходного существительного.

В ее имени (предложный п.) сплелись воедино зимний хруст, весенняя радость, жара лета и красота осени.
Нога молодого наездника выскользнула из стремени (родительный п.), и он свалился с лошади.
Со знаменем (творительный п.) в руках первым в атаку пошел старый пехотинец, вдохнув отвагу в сердца неопытных бойцов.
Боксер получил удар по темени (дательный п.) и упал в обморок.
Из племени (род.п.) индейцев похитили священный тотем.
Снежинки быстро таяли в пламени (предл.п.) костра.
Дорожить временем (твор.п.) учат с детства.
Тяжким бременем (тв.п.) легли на плечи крестьянства барщина и оброк.
Толстый росток пробился из замоченного семени (р.п.) тыквы, пришлось срочно сажать его в землю.
По набрякшему вымени (дат.п.) крестьянка понимает, что пора доить корову.
В пути (пр.п.) мы не скучали, пели песни и рассказывали друг другу анекдоты.

Позапрошлым летом, когда мне исполнилось десять, родители подарили мне щенка. Это был самый лучший подарок, о котором только можно было мечтать. Маленькая собачка забавно тявкала, весело играла со мной в футбол, училась выполнять команды и всюду меня сопровождала. Мы и не заметили, как она выросла и стала красивой и сильной собакой. Теперь кличка, которую я придумал ей раньше, казалась неподходящей. Такая солидная собака, а отзывается на кличку Сонька. Но моей бабушке, которая жила с нами, эта кличка нравилась. Она говорила, что имя «София» означает «мудрая», что такую умную собаку, которая нам досталась, по-другому и не назовёшь. Кажется, Сонька с ней тоже была согласна. Соня была нам хорошей помощницей и надёжным охранником, а мне — настоящим другом.

Однажды бабушка серьёзно заболела и попала в больницу. Мы все очень волновались за неё. А Соня даже гулять отказывалась, она заняла место около двери и тихо тоскливо скулила, время от времени нервно поднимая уши и тяжело вздыхая. Я сел рядышком с ней, положил руку ей на спину, ласково потрепал и сказал: «Сонечка, бабушка скоро придёт. Мы всё сделаем для этого, всё, что только от нас зависит. Мы её тоже очень сильно любим. Бабушка просила, чтобы ты, пока её нет, следила за мной и выводила меня подышать свежим воздухом». Соня встала и скрылась за дверью кухни. Через минуту она подошла ко мне с поводком в зубах. Всё-таки бабушка была права.

Предложения, которые мы видим в данном задании называются побудительными, ведь они содержат просьбу, призыв в данном случае чего-то не делать. Но они все равно побуждают читателя правильно относиться к библиотечным книгам.

Выпишем из этих предложений глаголы с частицей НЕ?

Не трогайте, Не делайте

Эти глаголы стоят в повелительном наклонении, а это и является главным признаком побудительных предложений.

Теперь составим еще несколько предложений с обращением библиотечной книги к читателям:

Не перегибайте мои листочки, мне от этого становится грустно и больно.

Не используйте вместе закладки карандаши и ручки, я от этого просто разрываюсь на части.

Не читайте меня за едой, чтобы я не замаралась и оставалась всегда чистой.

Сочинение для 5 класса на тему «Ветка цветущей акации».

Я очень люблю весной, когда цветет акация. В нашем городе акация растет в парках и садах, это красивые деревья с пышными кронами. Акация цветет белыми мелкими цветочками, которые однако покрывают все дерево.

Отдельная ветка цветущей акации — это кусочек чуда, который можно поставить в вазу и любоваться им. Она пахнет необыкновенно красиво, завораживающе.

Но мы конечно не будем ломать ветки акации для того, чтобы любоваться ею дома. Ведь всегда более приятно смотреть на цветущую ветку и вдыхать ее аромат прямо в парке, на природе.

В это время в солнечный день вокруг цветков акации всегда много насекомых и если прислушаться, можно услышать непрерывный гул сотен маленьких крыльев.

Цветение акации — это праздник, это веселое настроение, это весна.

Какой любопытный на самом деле вопрос,ведь в самом тексте мы находим ссылку на два варианта возникновения названия.

Вспомним про царские луга и вспомним уменьшительное слово лужок. То есть возможно местность, где находились луга назвали Лужники, используя корень Луж, в котором произошло чередование согласных Ж/Г и суффикс НИК.

Но далее мы читаем про паводок и возникает новая ассоциация. После паводка остаются что? Лужи. А следовательно место, где часто появляются лужи можно также назвать Лужники.

Хотя конечно слова Луг и Лужа в далеком прошлом произошли от одного слова, сейчас они не считаются однокоренными. Но название местности и стадиона может быть связано с любым из них.

Вспомним на какие вопросы отвечают разные части речи. Так имя существительное отвечает на вопросы Кто? Что? и вопросы косвенных падежей. Имя прилагательных отвечает на вопрос Какой? Какая? и опять же вопросы косвенных падежей. Глаголы отвечают на вопросы Что делал? Что сделал? и их многочисленные формы.

Теперь разделим слова из басен Крылова по частям речи:

Существительные, Кто? Что?: Волк, деревню, попрыгунья, Стрекоза, лето, кума, Лиса, сад.

Прилагательные, Какой? Какая?: красное, голодная

Глаголы, что сделал? что делал?: забежал, пропела, залезла.

отметим также предлоги, которые на вопросы не отвечают: из, в, в.

Источник статьи: http://otvet.ws/questions/2984546-kakie-mozhno-sostavit-predlozhenija-s-raznosklonjaemymi-suschestvitelnymi.html