Технологическая карта урока русского языка «Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Предмет: Русский язык
Учитель: Володина Анастасия Дмитриевна
Тема урока: Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных
Образовательные: формировать умения выбирать гласную в безударной позиции в окончании имени прилагательного, развивать устную грамотную и письменную речь.
Деятельностные: формировать умения работать самостоятельно, фронтально, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить рассуждения; тренировать умения фиксировать свои шаги по построению нового знания, осуществлять самоконтроль.
— учить понимать значения русского языка в процессе получения образования;
— развивать стремление к речевому самосовершенствованию;
— развитие познавательного интереса и активности в учебной деятельности.
— развивать навыки целеполагания, планирования, рефлексии и саморегуляции;
— развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками;
— развивать умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
— учить анализировать и выделять общее, находить наиболее оптимальный алгоритм действий.
— учить правильно выбирать гласную в падежных окончаниях имён прилагательных в соответствии с правилом «Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных»;
— учить применять алгоритма выбора гласной в окончаниях прилагательных.
Дидактические средства: учебник.
Оборудование: наглядные материалы к словарной работе – иллюстрации.
организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.
Проверить готовность к уроку. Настроить на готовность к рабочей деятельности.
2. Словарная работа
Демонстрация образа написания, комментирование происхождения и значения слова «багряный».
Записывают слово, подчеркивают орфограмму, предполагают значение слова, составляют словосочетания с изучаемым словом.
Предметные: расширять словарный запас учащихся; развивать грамотную речь.
Метапредметные: развитие словарного запаса учащихся и навыков монологической речи.
Развивать грамотность, устную речь учащихся, расширять словарный запас учащихся.
3. Мотивация к учебной деятельности
Чи тает четверостишие Ивана Алексеевича Бунина.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Беседует с учащимися по вопросам:
— Слова какой части речи делают эту поэтическую зарисовку леса особенно выразительной?
— Зачем в нашей речи нужны имена прилагательные?
Слушают учителя, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями.
проводить действия смыслообразования и самоопределения; формировать стремление к познанию.
учиться анализировать, сопоставлять, делать выводы.
повторять понятие имени прилагательного, определять назначение этой части речи в русском языке.
Развивать представление учащихся о роли прилагательного в русском языке; развивать умение грамотно формулировать монологическое высказывание.
4. Актуализация знаний и фиксация затруднений
На чист..м небе, летн..м утром.
Беседует по вопросам.
— Слова каких частей речи выписаны на доске? Схематично укажите главное и зависимое слово в словосочетаниях.
Выполняют задание учителя.
На небе (каком?) чист…м, утром (каким?) летним.
Предметные: развивать умение выделять части речи в заданных словосочетаниях / текстах, умение искать главное слово в словосочетании и задавать от него вопрос к зависимому слову.
Метапредметные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологической и диалогической формой речи.
Организовать подготовку учащихся к объяснению нового знания. Мотивировать учащихся к пробному учебному действию.
5. Фиксация затруднений и формулирование темы урока
Беседует по вопросам.
— Как вы думаете, почему пропущены буквы в словах? В какой морфеме пропущена буква?
— Предположите, какой будет тема урока.
— Что мы должны научиться сегодня делать?
Отвечают на вопросы учителя.
— Мы не знаем, какую букву писать: о/а, е/и. Пропущенная буква – в окончании.
— Безударная гласная в окончаниях прилагательных.
— Научить правильно выбирать гласную в окончаниях прилагательных.
развивать представление об орфограмме «Правописание безударной гласной в окончаниях имен прилагательных».
Метапредметные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологической и диалогической формой речи; целеполагание; принятие и сохранения учебной задачи; формулирование темы урока.
Развивать умение фиксировать индивидуальные затруднения в выполнении учебного действия, формулировать тему урока, ставить цель.
6. Построение проекта выхода из затруднения
Предлагает вопрос для обсуждения.
– Как проверить написание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных?
Предлагает составить алгоритм действий для выбора гласной в окончаниях имен прилагательных.
Выдвигают гипотезы. Составляют алгоритм.
(Примерный алгоритм действий).
В словосочетании определить главное слово (имя существительное).
Поставить вопрос от существительного к прилагательному.
Выделить окончание в слове-вопросе.
Написать соответствующее окончание в слове прилагательном.
Личностные: развитие активности в учебной деятельности Метапредметные: развитие умений строить речевое высказывание; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Предметные: развитие представления о правиле выбора гласной в окончаниях прилагательных.
Развивать навыки выбора способ и построения плана достижения цели.
7. Реализация построенного проекта
— Давайте попробуем применить наш алгоритм в деле. Разберем несколько словосочетаний у доски.
Задает вопрос, подводящий итог этапа урока.
— Итак, как проверить правописание падежных окончаний прилагательных?
Разбирают словосочетания у доски / в тетради по алгоритму, согласованному на предыдущем этапе.
Делают вывод, отвечая на вопрос.
— Мы можем проверить правописание падежных окончаний прилагательных по вопросу.
Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.
Метапредметные: анализировать, обобщать, сравнивать, представлять информацию в разных формах, устанавливать аналогии; излагать свое мнение, осознанно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Предметные: учить применять алгоритма выбора гласной в окончаниях прилагательных.
Развивать умение применять составленный алгоритм на практике при решение типовых заданий на новый способ действия.
Повторяют движения за учителем.
Метапредметные: умение осуществлять пошаговый контроль своих действий , ориентируясь на показ движений учителя, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Развивать умение выполнять пошаговый контроль действий.
9. Первичное закрепление
Дает задание: учебник «Практики» стр. 29 упр. 76.
Выполняют упражнение по алгоритму, согласованному ранее, опираясь на образец, представленный в упражнении.
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Предметные: учить применять алгоритма выбора гласной в окончаниях прилагательных; развивать орфографическую зоркость учащихся («Безударная гласная в окончаниях прилагательных») .
Развивать умение решать типовые задания на новый способ действий.
10. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Дает задание: разобрать два словосочетания из упр. 76 самостоятельно с последующей самопроверкой по образцу.
Выполняют самостоятельную работу, проверяют выполненное задание по образцу на доске.
Метапредметные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
Предметные: закрепление изучаемой орфограммы.
Развивать умение самостоятельно выполнять задания и осуществлять их самопроверку, самостоятельно выявлять и корректировать ошибки.
11. Включение нового знания в систему знаний
Предлагает выполнить задание.
Если утверждение верное – хлопаем, если нет – топаем.
Имя прилагательное — самостоятельная часть речи.
Имя прилагательное изменяется по родам, числам, падежам.
Имя прилагательное обозначает действие предмета.
Имя прилагательное – неизменяемая часть речи.
Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое?
В окончаниях имен прилагательных пишется та же гласная, что и в вопросе, заданном от имени существительного.
Выполняют задание учителя.
Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, вырабатывать уважительное отношение к другому, осваивать социальные роли и правила.
Метапредметные: анализировать, обобщать, сравнивать, представлять информацию в разных формах.
Предметные: систематизировать и обобщать полученные знания об имени прилагательном и орфограммах, связанных с написанием имен прилагательных.
Выявлять границы применимости нового знания.
Предлагает вопрос для обсуждения.
— Как же мы с вами можем проверить, какую гласную нужно писать в окончаниях имен прилагательных? Приведите пример.
Отвечают на вопрос, опираясь на знания, полученные на уроке. Приводят примеры.
Метапредметные: анализировать, обобщать полученную информацию.
Предметные: систематизировать и обобщать полученные знания о правописании окончаний имен прилагательных.
Учить фиксировать новое содержание, изученное на уроке, развивать грамотную устную речь учащихся.
Предлагает оценить свою деятельность на уроке следующим образом. Продолжите фразу:
— Сегодня на уроке я узнал…
— Сегодня на уроке я научился…
— Сегодня на уроке я повторил…
Поставьте себе в тетради баллы от 0-100 за активность на уроке и за понимание темы.
Выставляет оценки за урок.
Оценивают свою деятельность на уроке по критериям, предложенным учителем. Выставляют баллы в тетради.
Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов учебной деятельности; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Учить фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
14. Домашнее задание
Выдает домашнее задание. Повт. орфограмму на стр. 29 («Практика»). Упр. 77 – списать, выделить окончания у всех имен прилагательных, от существительных поставить к ним вопрос.
Записывают домашнее задание.
Подготовить к осознанию необходимости выполнения заданий для развития речевой грамотности.
Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazika-bezudarnaya-glasnaya-v-okonchaniyah-imen-prilagatelnih-3777693.html