Групповое логопедическое занятие «Согласование имен существительных и прилагательных по родам и числам»
Разделы: Логопедия
Цель. Формировать умение согласовывать имена существительные и имена прилагательные по родам и числам.
Коррекционно-образовательные:
Коррекционно-развивающие:
Коррекционно-воспитательные:
Оборудование.
1. Организационный момент
Упражнение “Подбери слово”.
Логопед: “ Здравствуйте. Мы начинаем наше занятие. Займет свое место тот, кто назовёт слово, которое начинается с гласного звука”.
Учащиеся называет слово и ответивший правильно ребенок занимает свое место.
2. Повторение пройденного.
Упражнение “Где слово живет?”
Логопед раздает учащимся предметные карточки: арбуз, вишня, белка, сорока, крот, машина, матрешка, шарф, автобус. (Приложение 1).
Логопед: “Определите сколько в слове слогов, и поместите карточку в соответствующий дом”.
3. Сообщение темы занятия
Логопед: “Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте определить какое из слов-предметов, которые есть на доске, я загадала”.
1. Круглый, круглый
Сладкий, сладкий
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь – посмотри:
Красный, красный он внутри. (Арбуз)
2. Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце потемнела я,
И вот теперь я спелая. (Вишня)
3. Непоседа пестрая —
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
4. Зверька узнаем мы с тобой
По двум простым приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
Логопед: “Скажите, какие слова вам помогали понять, о каком предмете я говорю (Слова-признаки). Правильно. Сегодня мы будем учиться подбирать слова-признаки к словам-предметам”.
Логопед вывешивает на доске изображения кукол и машин. (Приложение 2)
Логопед: “Представьте, что мы пошли в магазин игрушек и хотим купить себе игрушку (куклу или машину). Выберите, какую игрушку вы хотите купить и опишите ее, а “продавец” ее найдет и вам даст”.
Логопед по очереди выбирает детей, кто играет роль продавца.
2. Подбери предложение к схеме. (Приложение 3)
Логопед размещает на доске изображения ежика и гриба.
Логопед: “Скажите, как узнать, что изображено на картинках. (Задать вопрос: Это кто? Это что?).
Составьте предложение, используя эти картинки, и поможет вам в этом еще одно слово. (Логопед показывает стрелку и ставит ее между картинками). Какое слово обозначает стрелка?” (Слово-действие).
Учащиеся составляют предложения из 3 слов.
Логопед выбирает одно из перечисленных предложений: “Давайте нарисуем схему этого предложения. Как мы обозначаем на схеме начало предложения? (Вертикальной чертой) Как обозначаем конец предложения?” (Ставим точку).
Вызванный ребенок рисует схему предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько слов в предложении? (Три). А теперь я поставлю перед ежиком треугольник. Треугольник обозначает слово-признак. Давайте повторим наше предложение и добавим слово-признак, скажем какой ежик?”.
Логопед выслушивает ответы детей и просит одного ребенка нарисовать схему получившегося предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Четыре). А теперь я поставлю еще один треугольник, но перед грибом. К какому слову надо добавить слово-признак?” (К слову “гриб”).
Логопед выслушивает ответы детей и просит одного ребенка нарисовать схему получившегося предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Пять). Какие слова помогали нам увеличить количество слов в предложении? (Слова-признаки). Молодцы”.
5. Физкультминутка. Посчитаем.
Логопед предлагает учащимся встать в круг и посчитать каждый предмет до 5 предметов (большой мяч, белое облако, вкусная конфета). Учащиеся передают мяч и называют словосочетание с нужным числительным.
Логопед раздает детям таблички со словами-признаками и предметными картинками. (Приложение 4)
Логопед: “Давайте прочитаем слова-признаки и определим, о каком предмете они говорят”.
Учащиеся подбирают к словам-признакам соответствующую предметную картинку и соединяют их линией.
Логопед: “Я вам сейчас прочитаю стихотворение и прошу вас помочь мне подобрать не достающее слово-противник. Но это будет не простое слово-признак, я слово противоположное по смыслу.
“Скажу я “высокий”, ответите — . (низкий),
“Далекий” скажу, вы ответите . (близкий),
Скажу я “шершавый”, вы скажите “гладкий”,
А “кислый” скажу, вы ответите . (сладкий).
Логопед: Молодцы. А теперь я вам буду говорить словосочетания, а вы попробуйте подобрать противоположное значение слова-признака: новый дом, хорошая ягода, светлая комната, молодой человек, маленькая собака, жаркий день, добрый волшебник, молчаливый попугай, чистый снег, грустный клоун, длинная ленточка, узкая дорога”.
Логопед вывешивает на доске таблицу. (Приложение 5)
Логопед: “Давайте заполним таблицу: я вам дам предметную картинку (Приложение 6), а вы найдите, где ее дом в таблице и поместите картинку в соответствующую ячейку. Обращайте внимание на два основных признака: цвет и форму предмета”.
8. Итог занятия. Муха.
Логопед: “Скажите, какие слова вы сегодня учились подбирать. С нами хочет поиграть муха. Я вам буду говорить, куда полетела муха, а вы скажете на какой предмет она села. Муха начинает свой полет с мяча. Муха полетела на 2 клетки вправо и на 3 клетки вверх. На какой предмет села муха? (На елку). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Муха летите дальше. Муха перелетела на 1 клетку влево и 2 клетки вниз. На какой предмет села муза? (На цветок). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Муха перелетает на 1 клетку вверх, на 1 клетку влево и на 1 клетку вверх. На какой предмет села муха? (На дерево). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Из полученных букв соберите слово. Какое слово получилось? (Ура). Молодцы”.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/656595/
Согласование существительных и прилагательных в роде и числе
план-конспект занятия по логопедии (2 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_otkrytogo_zanyatiya.docx | 28.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект открытого логопедического занятия.
Тема : «Согласование имен существительных и прилагательных в роде и числе» (II этап, 2 занятие).
3 класс, Логопедическое заключение «Нарушения письма и чтения, обусловленное НВОНР».
Цель : Закрепить умение учащихся согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.
Продолжать развивать умение подбирать местоимения -мой, моя, моё, мои к существительным.
Закреплять умения детей согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Закреплять навык определять род имён существительных и прилагательных.
Расширять активный словарь за счёт использования в речи имён прилагательных.
Активизировать словарь по теме: «Весна».
Закреплять умение образовывать антонимы к именам прилагательным.
Развивать языковой синтез.
Развивать зрительную, слуховую память.
Ребята, сегодня к нам на занятия пришли логопеды других школ. Давайте поздороваемся, улыбнемся им и друг другу. Проверьте своё рабочее место. Готовы к работе? Садитесь. Запись числа в тетрадь. (Двадцать шестое февраля)
У нас осталось несколько зимних дней. Какое время года скоро наступит? -весна. Сегодня на занятии мы будем часто вспоминать весну, чтобы она быстрее вступила в свои права. Каждый весенний месяц приготовил нам задания. Какой первый весенний месяц? ( Март). И вот какие задания нам с вами прислал март.
- На доске висят картинки:
Что изображено на картинках? (Предметы)
К какой части речи можно отнести названия этих предметов? (К именам существительным).
На какие вопросы отвечают имена существительные? ( На вопросы кто? что?)
Какие постоянные признаки есть у имени существительного? (род , число)
На какие группы можно разделить названия этих предметов. Названия предметов, которые относятся к мужскому роду. (мужской род-синим цветом), Вторая? (женский род-красным цветом). Третья? (средний рода-жёлтым). Скажите, а к чему мы отнесем остальные предметы? Это существительные множественного числа -зелёным цветом. Почему эти существительные выделили в отдельную группу? (Потому что у существительных во множественном числе род не определяется).
На столе лежат карточки с заданием и цветные карандаши. Подчеркните все слова женского рода красным карандашом, мужского-синим, среднего-жёлтым, множественное число-зелёным цветом.
Проверка: проверять будем следующим образом- каждое существительное вы связываете с цветом, которым подчеркнули слово. Синий платок, жёлтое яблоко….
Что у нас получилось? (Словосочетание). Из каких частей речи состоит это словосочетание? (сущ и прил)
Что такое имя прилагательное? (это часть речи)
Что обозначает? (обозначает признак предмета)
На какие вопросы отвечает?
Какая, какой, какое, какие?
На проекторе таблица
Имя прилагательное (часть речи)
- Обозначает? (признак предмета)
- Отвечает на вопросы (какой, какая, какое, какие?)
Определение темы занятия.
Сегодня мы продолжим работать с существительными мужского, женского, среднего рода, существительными во множественном числе и прилагательными. Будем составлять словосочетания, определять окончания имен прилагательных.
Каждый ученик получает карточку.
Перед выполнением задания давайте вспомним, как определить окончание имени прилагательного?
Чтобы определить окончание имени прилагательного, надо задать вопрос от существительного и по окончанию вопроса, определяем окончание имени прилагательного.
Детям выдается карточка с заданиями. Нужно вставить пропущенные окончания.
цветок (какой?) голуб…., красив…., маленьк…..
верба (какая?) молод…, пушис…., ранн…
полотенце (какое?) махров…., син…., голуб…
брюки (какие?) длинн…., син…, больш…
Ученик зачитывает словосочетание прил+сущ в м.р. Делаем вывод об окончании имени прилагательного в м.р. Ребенок выходит и к вопросу какой? Подставляет окончание -ой,-ий,-ый
В ж.роде какая? -ая, -яя
В ср.р . какое? -ое, -ее .
В мн.ч. какие? — ие, -ые.
Получается следующая таблица:
Делаем вывод- Чтобы определить окончание имени прилагательного, надо задать вопрос от существительного и по окончанию вопроса, определяем окончание имени прилагательного .
Следующее задание от Апреля.
Поздняя весна. Образуйте антоним к прилагательному и запишите получившееся словосочетание. (ранняя весна. Весна какая-ранняя, существительное женского рода, окончание -яя.). На доске напечатано словосочетание 
Ученик убирает слово поздняя и пишет на доске ранняя с указанием главного и зависимого слова, рода и выделения окончания.
Ранняя весна, солнечные лучи, первые цветы, весёлая капель, последний снег, яркое солнце .
Поздняя весна-ранняя весна.
Лунные лучи-солнечные лучи
Последние цветы-первые цветы
Первый снег-последний снег
Грустная капель-весёлая капель
Тусклое солнце-яркое солнце.
Ребята, вспомните какие прилагательные мы заменили и в тетрадь запишите парами прилагательные-антонимы, сохраняя род и число имени существительного. Например: Ранняя-поздняя….
Морской бой ( физминутка)
Дети читают слоги по вертикали и горизонтали.
Б3,Г2,В4-цветущий. Ученики по очереди выходят и собирают слова.
В разных языках так называют месяц Май. Запишите в тетрадь, какой бывает май. 2 человека составляют словосочетание со словом цветущий, 2-травяной, 2-зелёный. Укажите род имени прилагательного и имени существительного, выделите окончания.
Задания от мая самые сложные. Составьте предложения.
На проекторе появляются опорные слова для составления предложений.
Наступила, побежали, разбудили, тает, с крыш зазвенела, светит.
По мере того, как составляются предложения, глаголы стрелочкой связываются с нужными словосочетаниями. Проговаривание получившегося текста несколькими учениками. Запись его в тетрадь. Во время занятия контроль за осанкой.
Составьте текст с этими словосочетаниями
Наступила ранняя весна. Солнечные лучи побежали по земле и разбудили первые цветы. Тает последний снег. С крыш зазвенела весёлая капель. Светит яркое солнце.
Отложили ручки, закрыли тетради. Последнее задание.
- В каком словосочетании имя прилагательное мужского рода?
- Рыжая лиса
- Бурый медведь
- Пушистые зайчата
- Длинное бревно
- В прилагательном множественного числа окончание
- -ый, -ий, -ой
- -ое, -ее
- -ая, -яя
- -ые, -ие
- Имя прилагательное зимнее согласуется с именем существительным
- Ночь
- Вечер
- Утро
- Дни
- Имя прилагательное дождливая согласуется с именем существительным
- Осень
- Сезон
- Месяцы
- Сентябрь
- Имя прилагательное шерстяные согласуется с именем существительным
- Шарф
- Шапка
- Носки
- Платье
Итог занятия. Молодцы, все справились с заданием. Что мы сегодня делали на занятии?
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2019/09/29/soglasovanie-sushchestvitelnyh-i-prilagatelnyh-v-rode-i