Согласование притяжательных местоимений с существительными картинки

«Согласование местоимений мой, моя с существительными». Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе

Татьяна Ганина
«Согласование местоимений мой, моя с существительными». Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе

Конспект

подгруппового занятия

на тему: «Согласование местоимений

мой, моя с существительными»

для детей старшей группы

с нарушениями речи.

Татьяна Михайловна Ганина

Учитель-логопед

Цели: Учить детей согласовывать местоимения мой, моя с существительными в роде.

Подбирать к местоимению существительные с соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению.

Учить исправлять ошибки в согласовании.

Закрепить согласование существительных с прилагательными

Закрепить названия цветов.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: Шарфы, шапки детей, картинка «Глеб», картинки с изображением игрушек (машинка, самолет, кукла, мяч, заяц, мышка и т. д.)

Картина с изображением комнаты. Игрушка «Незнайка», игрушки из «Киндер-сюрпризов»

Ход занятия.

Садится тот, кто выполнит задание логопеда.

1. Логопед показывает детям шапку, и шарф, принадлежащий одному из ребят,спрашивает:

-Ребята, чей это шарф?

-Шапка и шарф принадлежат одному ребенку,но он по разному сказал про них: мой шарф, моя шапка.

-Скажите правильно и четко со словами мой, или моя про ту одежду, которую я покажу. (Подходит к детям и указывает на свитер, кофту, рубашку, футболку и т. д.)

Дети произносят: «Мой свитер», «Моя рубашка», «Моя футболка» и т. д.

2. Логопед выставляет на наборном полотне картинку с изображением мальчика и говорит.

-Этого мальчика зовут редким именем Глеб, наверное потому что так, как он, дети поступают редко.

Глеб к игрушкам побежал,

Все их в кучу он собрал:

-Мой медведь, моя машинка,

Мячик мой, мой Буратино!

Никому я их не дам!

— Ну сиди, играй в них сам!

-Про какие игрушки Глеб говорил мой, про какие моя?

Дети: мой медведь, мой Буратино, мячик мой, моя машина.

-Правильно ребята, я думаю, что вы так не поступает как Глеб, игрушки не разбрасываете, играете все вместе, дружно.

3. Логопед (на столе лежат картинки с изображением игрушек)

-Посмотрите, какой красивый поезд у нас есть. Давайте отправим наши игрушки в путешествие на поезде. Выберите картинку и поместите в вагон.

-Нужно сказать какая игрушка, в каком вагоне поедет.Например: «Мой мишка в красном вагоне»

Дети: «Моя кукла в зеленом вагоне», «Мой самолет в желтом вагоне» и т. д.

-Давайте поиграем в игру «Кто едет в поезде?» Скажи и изобрази.

Игра «Кто едет в поезде?»

Логопед поет:

Паровоз, паровоз, новенький блестящий,

Он вагоны повез будто настоящий

Дети называют и изображают по очереди «Мой мишка, моя кукла, мой самолет, моя машина и т. д.

4. Логопед (на доске полотно картинки с изображением комнаты, в которой находиться мебель, и другие предметы)

-Ребята подумайте и скажите, про какие из этих предметов можно сказать моя?

Дети: «Моя кукла, моя кроватка, моя полка» и т. д.

-А про какие предметы можно сказать мой?

Дети: «Мой телевизор, мой самолет, мой стол, мой стул, мой шкаф» т. д.

-Стол, стул, шкаф как можно назвать одним словом? Самолет, мишка. Кукла как назовем, одним словом? Чашка, тарелка чайник?

Дети: Мебель, посуда. Одежда

5. Логопед (достает игрушку «Незнайка»)

-Посмотрите в гости к нам пришел «Незнайка», он что нам хочет сказать.

(Незнайка стучит по столу рукой и говорит)

-Этот стол теперь моя,

-Успокойся Незнайка! Ты не правильно говоришь. Ребята, кто исправит Незнайкину ошибку?

Дети:- Этот стол и твой и мой и сидим мы здесь с тобой

(Незнайка стучит по столу рукой и снова говорит)

Мой кроватка, мой подушка,

Спальня мой и мой игрушка!

Ребята помогите Незнайке исправьте его ошибку как правильно нужно говорить?

Дети:- И кроватка там твоя, и подушка там твоя,

И твои под этой спинкой наволочка и простынка,

Только спальня не твоя, спальня общая!

—Ты понял Незнайка как правильно и красиво нужно говорить

(Дети прощаются с незнайкой, он «уходит»)

6. Динамическая пауза — Ребята повторяйте все за мной!

Мой мячик весело скачет, (дети подпрыгивают)

Моя машина едет на вершину (имитируют вращение руля)

Мой мишка совсем малышка (приседание)

Моя кошка поспит немножко (наклон головы набок, руки под щеку)

7. Окончание занятия.

-Ребята про что мы сегодня говорили на занятии? В какие игры играли! Чему научили Незнайку?

На занятии хорошо отвечал Эмиль, внимательный был Артур, ни разу не ошибся Амин, Дамир на все вопросы ответил правильно.

– Вы сегодня хорошо занимались, все были умниками. Я хочу подарить вам игрушки (раздает детям игрушки из «Киндер-сюрпризов»)

-Это теперь ваши игрушки. Как нужно правильно сказать про игрушку?

Дети: «Мой бегемотик, мой зайчик, моя мышка, моя лошадка и т. д.». Занятие закончилось.

Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-podgrupovogo-zanjatija-v-starshei-logopedicheskoi-grupe.html

Логопедические игры для формирования согласования притяжательных местоимений с именами существительными дошкольниками с ОНР
учебно-методический материал по логопедии (старшая группа) по теме

согласование притяжательных местоимений с существительными является одним из направлений коррекционно-логопедического воздействия на ребенка с ОНР в старшей группе; предлагаемые игры можно применять на групповых, подгрупповых и индивидуальных занятиях, а также при закпеплении материала воспитателем во второй половине дня.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Логопедические игры для согласования притяжательных местоимений с именами существительными для дошкольников с ОНР

1. Сказка “Жадный медвежонок”

Жил в лесу жадный медвежонок. Самыми любимыми его словами были слова «мой!», «моя!», «моё!».

Шёл он однажды по лесу. Навстречу ему ёжик бежит, на спине гриб несёт. «мой!» — заревел медвежонок и отнял у ежа гриб. Тот заплакал и свернулся клубочком. Медвежонок поддал его лапой и больно укололся. «бедная моя лапа!» — зарычал он.

Прихрамывая, побрёл медвежонок дальше. Видит: белочка скачет, полную корзинку земляники несёт. «Моя!» — закричал медвежонок и отобрал у белочки корзинку.

Дальше идёт медвежонок, а из кустов выпрыгнул зайчишка. В лапках яблоко держит. «моё!» — свирепо проговорил медвежонок и выхватил у зайчишки яблоко. Тот, струсив, снова в кусты шмыгнул.

С тех пор никто не дружил с медвежонком, все обходили его стороной, а он всё ходил по лесу и кричал: «мой!», «моя!», «моё!».

После рассказа и показа этой сказки логопед (или воспитатель) спрашивает у детей: «Как вы думаете, о чём медвежонок мог кричать «мой!», «моя!», «моё!».

Дети подбирают предметы или картинки, которые подходят для каждого из этих местоимений, называют их.

2. “Помоги Мальвине и Буратино”

В гости к детям пришли Мальвина и Буратино (куклы или дети из другой группы). Они принесли целую картину вещей (вещи Мальвины и Буратино перепутались).

– Ребята, давайте поможем раздать вещи Мальвине и Буратино. Для этого спросим – чей предмет или чья вещь? Выбираются двое ведущих – девочка и мальчик, которые вынимают вещи из корзины и спрашивают: чей бант, чья шляпа? Сказочные персонажи отвечают: мой бант, моя шляпа, и забирают себе вещи. Ведущие меняются несколько раз.

Далее логопед говорит:

– Мальвина и Буратино остались так довольны, что оставили вам угощения.

логопед выносит поднос, на котором лежат сладости и фрукты, просит детей:

– Скажите, что вы возьмете, но так, чтобы слышались слова “мой”, “моя”. Дети отвечают: “Мой банан. Мой апельсин. Моя конфета”. Затем каждый ребенок составляет по одному предложению: “Я возьму мою конфету и мой зефир. А ты?

А я возьму мой банан и мою шоколадку”.

На столах разложена одежда детей. Дети должны выбрать свою одежду и назвать её. Например, это мой шарф, моя кофта, моё платье и т.д.

4. “Кто самый внимательный”.

Дети идут в магазин за покупками, игрушками, отдают логопеду свои вещи, складывая их в коробку. Ведущий, доставая по одному предмету, спрашивает детей: Чей грузовик? Чей самолет? Чья кукла? Чья машина? Вызванный ведущим ребенок отвечает: Мой грузовик. Моя кукла. Моя машина. И т. д.

Ведущий раздаёт детям разноцветные сигнальные карточки. На доске вывешиваются часы, на циферблате которых изображены предметы разного цвета. Вызванный помощник вращает стрелки, останавливая их напротив предмета, окрашенного в один из основных цветов.

При этом задаётся вопрос:

Чей шар, самолёт, медведь и т. д.

Чья сумка, шуба, лента, майка и т. д.

Ребёнок, имеющий сигнальную карточку соответствующего цвета, отвечает на вопрос:

Мой шар, самолёт, медведь и т. д.

Моя сумка, шуба, лента, майка и т. д.

Дети выходят на поляну. Играет тихая музыка. Как только музыка станет громче, они снимают с кустов карточки с изображёнными предметами, но только теми, у которых художник забыл нарисовать одну деталь. Стул без спинки, тумбочка – без ножки, стол – без крышки, чайник – без ручки, машина – без руля, автобус – без фары, дом – без крыши, платье – без рукавов. Затем дети подходят к стенду, находят недостающую часть предмета и говорят:

– Дайте, пожалуйста, мою ножку, крышку, спинку, фару… Мой руль, рукав, хвост

7. Игра с мячом «Вспомни и назови»

Логопед предлагает детям подобрать нужное слово к тому слову, которое он произнесёт. Логопед кидает мяч ребёнку и произносит: “Мой …” Ребёнок ловит мяч, бросает обратно логопеду и произносит: “Мой костюм”. Для игры можно выбрать определенную лексическую тему, например: “одежда, обувь, посуда, мебель и т.д.”.

8. Логопед предлагает детям вспомнить, кем они являются для мамы и папы (сын, дочка), для бабушки и дедушки (внук, внучка). Затем логопед спрашивает, как мама называет одного из детей группы. Ребёнок отвечает: “Мой сынок”. – “А бабушка?” – “Мой внучек”. Далее логопед спрашивает девочку: “А как тебя папа называет?” –“Моя дочка” – “А дедушка?” – “Моя внучка”.

Логопед показывает картинку мальчика и говорит, что зовут его редким именем Глеб, наверное потому, что так как он, дети поступают редко.

– Глеб к игрушкам побежал,

Все их в кучу он собрал:

– Мой медведь, моя машина,

Мячик мой, мой Буратино!

– Никому я их не дам!

– Ну сиди, играй в них сам.

Логопед открывает салфетку, под которой лежат игрушки:

– Может быть, такую кучу игрушек собрал Глеб?

– Так про какие игрушки Глеб скажет: Мой? Моя? Моё?

Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/01/07/logopedicheskie-igry-dlya-formirovaniya-soglasovaniya