Конспект НОД по формированию грамматического строя речи. Тема: Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с существительными
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме
Обучение согласованию местоимений «мой», «моя» с именем существительным в роде. Закрепление практических навыков согласования местоимений с существительными. Подбирать к местоимению существительные с соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению учить исправлять ошибки в согласовании.
Скачать:
Предварительный просмотр:
по формированию грамматического строя речи .
Тема: Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с существительными .
Коррекционно-образовательные. Обучение согласованию местоимений «мой», «моя» с именем существительным в роде. Закрепление практических навыков согласования местоимений с существительными. Подбирать к местоимению существительные с соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению учить исправлять ошибки в согласовании.
Коррекционно-развивающие . Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, общей моторики.
Коррекционно-воспитательные . формирование групповой сплоченности, положительной учебной мотивации.
Оборудование : «Чудесный мешочек», игрушки, шарф, шапка, картинка мальчика, картинный материал к игре «Найди свою картинку», игрушка Незнайка, игрушки из «Киндера-сюрприза», портфель, ручка, карандаш, линейка, тетрадь, пенал, книга, фломастер, две коробки.
У детей в руках игрушки, которые они достали из чудесного мешочка.
Л.: Сядет тот, у кого МОЙ зайчик, МОЙ мяч, моя пирамидка и т.д.
Логопед, показывая детям шапку и шарф, которые принадлежат одному
из ребят, спрашивает:
- Ребята, чей это шарф? (Ответ ребенка: «Мой шарф».)
- А чья это шапка? (Ответ того же ребенка: «Моя шапка».)
Логопед объясняет, что и шапка, и шарф принадлежат одному ребенку, но он по-разному сказал про них: мой шарф и моя шапка. Затем просит детей правильно и четко сказать со словами мой или моя про ту одежду, которую он покажет. Подходит к детям и указывает на майку, носок, рубашку, юбку. Дети четко, с нажимом произносят: «Мой носок », «Моя кофта» и т. п.
Логопед выставляет на наборное полотно картинку с изображением мальчика и говорит, что зовут его редким именем Глеб. Логопед читает стихотворение:
Мячик мой, мой Буратино!
Никому я их не дам!
Затем уточняется, про какие игрушки Глеб говорил мой, про какие моя?
Логопед привлекает внимание детей к предметам на столе, накрытым салфеткой, поднимает ее, открывая кучу игрушек, и спрашивает: «Может быть такую кучу игрушек собрал Глеб в детском саду? Так про какие игрушки Глеб скажет мой, а про какие моя?»
Логопед просит детей помочь ему разложить игрушки на две коробки: в одну те, про которые можно сказать моя, а в другую те, про которые можно сказать мой. Дети произносят словосочетания, выделяя голосом местоимения.
У каждого ребенка по две картинки мужского и женского рода.
Л. Ребята, у меня есть много картинок. Я каждому дам две картинки. Вы на них внимательно посмотрите и запомните.
Л. Запомнили картинки? А сейчас я у вас их соберу, перемешаю и буду показывать по одной картинке. А вы скажите, чья это картинка.
Л. Ребята, коже к нам пришел?
Логопед достает куклу Незнайки.
Незнайка . Здравствуйте, ребята. (Сердитым голосом).
Л . Наш Незнайка чем-то не доволен.
Незнайка стучит по столу рукой и «говорит»
Незнайка . Этот стол теперь моя,
Логопед свободной рукой гладит Незнайку по голове и уже своим голосом говорит: «Успокойся, Незнайка! Ребята, кто исправит Незнайкину ошибку?» Дети произносят правильное словосочетание. Затем логопед говорит Незнайке:
Этот стол и твой и мой,
И сидим тут мы с тобой!
Незнайка. Мой кроватка, мой подушка,
Спальня мой и мой игрушка!
Дети по просьбе логопеда исправляют и эти ошибки. Логопед, обращаясь к Незнайке, говорит:
И кроватка там твоя, и подушка там твоя,
И твои под этой спинкой наволочка и простынка,
Только спальня не твоя, спальня общая!
Л. Незнайка не расстраивайся, лучше поиграй с нами.
движения, имитирующие постукивания рукой по мячу
Моя машина едет на вершину
Моя кошка поспит немножко
наклон головы набок, руки под щеку
Л. Незнайка вырос и собирается в школу. И он хочет дать поиграть свои игрушки вам.
Раздаются игрушки из «Киндера-сюрприза»
Логопед спрашивает. «Чья бабочка?», «Чей шарик?» и т.д.
Л. Ребята, поможем Незнайке собраться в школу. У Незнайке есть портфель, ручка, карандаш, линейка, тетрадь, пенал, книга. Помогите Незнайке сложить портфель. Незнайка начнет, а вы должны догадаться, о чем он говорит.
Логопед от имени Незнайки по очереди обращается к детям, произнося фразы типа: «Где мой . », «Где моя . » и ждет, чтобы дети закончили фразу. Правильно названные картинки выставляются на наборное полотно. Дети еще раз произносят словосочетания «моя ручка», «мой карандаш».
Логопед задает вопрос: «Чья синяя футболка?», Чей белый носок?» и т.д. Дети отвечают на поставленный вопрос: Мой белый носок и т.д.
Оценка работы каждого ребенка на занятии.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Практическое использование слов с ласкательным и увеличительным значением: ИК, ИЩ.
Закрепить знание детей о значении предлогов ИЗ-ПОД, ПОД. Упражнять в правильном употреблении предлогов в речи. Упражнять детей в составлении предложений с данными предлогами. Уточнить пространственное.
КонспектОрганизованной образовательной деятельности по развитию грамматического строя речи в старшей группе. Тема: «Кто в зоопарке живёт?»(в рамках реализации годовой задачи «Формирование грамма.
Занятие по формированию грамматического строя речи дошкольников.Тема: Согласование местоимений мой, моя с существительными.
Тема: Образование относительных прилагательных от имён существительных.Цель: Развитие речи ребёнка, обогащение обиходного словаря относительными прилагательными.Задачи: 1. Учить образовывать и употреб.
Цель: формирование пространственного восприятия и пространственных представлений.Задачи: — закреплять умение правильно употреблять предлоги «над, за, перед» и наречия «справа, слев.
Данный материал помогает расширить у детей представление о зимующих птицах, их строении, понятии «зимующие птицы».
Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/09/29/konspekt-nod-po-formirovaniyu-grammaticheskogo-stroya-rechi-tema
Логопедические игры для формирования согласования притяжательных местоимений с именами существительными дошкольниками с ОНР
учебно-методический материал по логопедии (старшая группа) по теме
согласование притяжательных местоимений с существительными является одним из направлений коррекционно-логопедического воздействия на ребенка с ОНР в старшей группе; предлагаемые игры можно применять на групповых, подгрупповых и индивидуальных занятиях, а также при закпеплении материала воспитателем во второй половине дня.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Логопедические игры для согласования притяжательных местоимений с именами существительными для дошкольников с ОНР
1. Сказка “Жадный медвежонок”
Жил в лесу жадный медвежонок. Самыми любимыми его словами были слова «мой!», «моя!», «моё!».
Шёл он однажды по лесу. Навстречу ему ёжик бежит, на спине гриб несёт. «мой!» — заревел медвежонок и отнял у ежа гриб. Тот заплакал и свернулся клубочком. Медвежонок поддал его лапой и больно укололся. «бедная моя лапа!» — зарычал он.
Прихрамывая, побрёл медвежонок дальше. Видит: белочка скачет, полную корзинку земляники несёт. «Моя!» — закричал медвежонок и отобрал у белочки корзинку.
Дальше идёт медвежонок, а из кустов выпрыгнул зайчишка. В лапках яблоко держит. «моё!» — свирепо проговорил медвежонок и выхватил у зайчишки яблоко. Тот, струсив, снова в кусты шмыгнул.
С тех пор никто не дружил с медвежонком, все обходили его стороной, а он всё ходил по лесу и кричал: «мой!», «моя!», «моё!».
После рассказа и показа этой сказки логопед (или воспитатель) спрашивает у детей: «Как вы думаете, о чём медвежонок мог кричать «мой!», «моя!», «моё!».
Дети подбирают предметы или картинки, которые подходят для каждого из этих местоимений, называют их.
2. “Помоги Мальвине и Буратино”
В гости к детям пришли Мальвина и Буратино (куклы или дети из другой группы). Они принесли целую картину вещей (вещи Мальвины и Буратино перепутались).
– Ребята, давайте поможем раздать вещи Мальвине и Буратино. Для этого спросим – чей предмет или чья вещь? Выбираются двое ведущих – девочка и мальчик, которые вынимают вещи из корзины и спрашивают: чей бант, чья шляпа? Сказочные персонажи отвечают: мой бант, моя шляпа, и забирают себе вещи. Ведущие меняются несколько раз.
– Мальвина и Буратино остались так довольны, что оставили вам угощения.
логопед выносит поднос, на котором лежат сладости и фрукты, просит детей:
– Скажите, что вы возьмете, но так, чтобы слышались слова “мой”, “моя”. Дети отвечают: “Мой банан. Мой апельсин. Моя конфета”. Затем каждый ребенок составляет по одному предложению: “Я возьму мою конфету и мой зефир. А ты?
А я возьму мой банан и мою шоколадку”.
На столах разложена одежда детей. Дети должны выбрать свою одежду и назвать её. Например, это мой шарф, моя кофта, моё платье и т.д.
Дети идут в магазин за покупками, игрушками, отдают логопеду свои вещи, складывая их в коробку. Ведущий, доставая по одному предмету, спрашивает детей: Чей грузовик? Чей самолет? Чья кукла? Чья машина? Вызванный ведущим ребенок отвечает: Мой грузовик. Моя кукла. Моя машина. И т. д.
Ведущий раздаёт детям разноцветные сигнальные карточки. На доске вывешиваются часы, на циферблате которых изображены предметы разного цвета. Вызванный помощник вращает стрелки, останавливая их напротив предмета, окрашенного в один из основных цветов.
Чей шар, самолёт, медведь и т. д.
Чья сумка, шуба, лента, майка и т. д.
Ребёнок, имеющий сигнальную карточку соответствующего цвета, отвечает на вопрос:
Мой шар, самолёт, медведь и т. д.
Моя сумка, шуба, лента, майка и т. д.
Дети выходят на поляну. Играет тихая музыка. Как только музыка станет громче, они снимают с кустов карточки с изображёнными предметами, но только теми, у которых художник забыл нарисовать одну деталь. Стул без спинки, тумбочка – без ножки, стол – без крышки, чайник – без ручки, машина – без руля, автобус – без фары, дом – без крыши, платье – без рукавов. Затем дети подходят к стенду, находят недостающую часть предмета и говорят:
– Дайте, пожалуйста, мою ножку, крышку, спинку, фару… Мой руль, рукав, хвост
7. Игра с мячом «Вспомни и назови»
Логопед предлагает детям подобрать нужное слово к тому слову, которое он произнесёт. Логопед кидает мяч ребёнку и произносит: “Мой …” Ребёнок ловит мяч, бросает обратно логопеду и произносит: “Мой костюм”. Для игры можно выбрать определенную лексическую тему, например: “одежда, обувь, посуда, мебель и т.д.”.
8. Логопед предлагает детям вспомнить, кем они являются для мамы и папы (сын, дочка), для бабушки и дедушки (внук, внучка). Затем логопед спрашивает, как мама называет одного из детей группы. Ребёнок отвечает: “Мой сынок”. – “А бабушка?” – “Мой внучек”. Далее логопед спрашивает девочку: “А как тебя папа называет?” –“Моя дочка” – “А дедушка?” – “Моя внучка”.
Логопед показывает картинку мальчика и говорит, что зовут его редким именем Глеб, наверное потому, что так как он, дети поступают редко.
Логопед открывает салфетку, под которой лежат игрушки:
– Может быть, такую кучу игрушек собрал Глеб?
– Так про какие игрушки Глеб скажет: Мой? Моя? Моё?
Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/01/07/logopedicheskie-igry-dlya-formirovaniya-soglasovaniya
«Согласование местоимений мой, моя с существительными». Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе
Татьяна Ганина
«Согласование местоимений мой, моя с существительными». Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе
подгруппового занятия
на тему: «Согласование местоимений
мой, моя с существительными»
для детей старшей группы
Татьяна Михайловна Ганина
Учитель-логопед
Цели: Учить детей согласовывать местоимения мой, моя с существительными в роде.
Подбирать к местоимению существительные с соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению.
Учить исправлять ошибки в согласовании.
Закрепить согласование существительных с прилагательными
Закрепить названия цветов.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Оборудование: Шарфы, шапки детей, картинка «Глеб», картинки с изображением игрушек (машинка, самолет, кукла, мяч, заяц, мышка и т. д.)
Картина с изображением комнаты. Игрушка «Незнайка», игрушки из «Киндер-сюрпризов»
Ход занятия.
Садится тот, кто выполнит задание логопеда.
1. Логопед показывает детям шапку, и шарф, принадлежащий одному из ребят,спрашивает:
-Шапка и шарф принадлежат одному ребенку,но он по разному сказал про них: мой шарф, моя шапка.
-Скажите правильно и четко со словами мой, или моя про ту одежду, которую я покажу. (Подходит к детям и указывает на свитер, кофту, рубашку, футболку и т. д.)
Дети произносят: «Мой свитер», «Моя рубашка», «Моя футболка» и т. д.
2. Логопед выставляет на наборном полотне картинку с изображением мальчика и говорит.
-Этого мальчика зовут редким именем Глеб, наверное потому что так, как он, дети поступают редко.
-Про какие игрушки Глеб говорил мой, про какие моя?
Дети: мой медведь, мой Буратино, мячик мой, моя машина.
-Правильно ребята, я думаю, что вы так не поступает как Глеб, игрушки не разбрасываете, играете все вместе, дружно.
3. Логопед (на столе лежат картинки с изображением игрушек)
-Посмотрите, какой красивый поезд у нас есть. Давайте отправим наши игрушки в путешествие на поезде. Выберите картинку и поместите в вагон.
-Нужно сказать какая игрушка, в каком вагоне поедет.Например: «Мой мишка в красном вагоне»
Дети: «Моя кукла в зеленом вагоне», «Мой самолет в желтом вагоне» и т. д.
-Давайте поиграем в игру «Кто едет в поезде?» Скажи и изобрази.
Логопед поет:
Паровоз, паровоз, новенький блестящий,
Он вагоны повез будто настоящий
Дети называют и изображают по очереди «Мой мишка, моя кукла, мой самолет, моя машина и т. д.
4. Логопед (на доске полотно картинки с изображением комнаты, в которой находиться мебель, и другие предметы)
-Ребята подумайте и скажите, про какие из этих предметов можно сказать моя?
Дети: «Моя кукла, моя кроватка, моя полка» и т. д.
-А про какие предметы можно сказать мой?
Дети: «Мой телевизор, мой самолет, мой стол, мой стул, мой шкаф» т. д.
-Стол, стул, шкаф как можно назвать одним словом? Самолет, мишка. Кукла как назовем, одним словом? Чашка, тарелка чайник?
Дети: Мебель, посуда. Одежда
5. Логопед (достает игрушку «Незнайка»)
-Посмотрите в гости к нам пришел «Незнайка», он что нам хочет сказать.
(Незнайка стучит по столу рукой и говорит)
-Успокойся Незнайка! Ты не правильно говоришь. Ребята, кто исправит Незнайкину ошибку?
Дети:- Этот стол и твой и мой и сидим мы здесь с тобой
(Незнайка стучит по столу рукой и снова говорит)
Спальня мой и мой игрушка!
Ребята помогите Незнайке исправьте его ошибку как правильно нужно говорить?
Дети:- И кроватка там твоя, и подушка там твоя,
И твои под этой спинкой наволочка и простынка,
Только спальня не твоя, спальня общая!
—Ты понял Незнайка как правильно и красиво нужно говорить
(Дети прощаются с незнайкой, он «уходит»)
6. Динамическая пауза — Ребята повторяйте все за мной!
Мой мячик весело скачет, (дети подпрыгивают)
Моя машина едет на вершину (имитируют вращение руля)
Мой мишка совсем малышка (приседание)
Моя кошка поспит немножко (наклон головы набок, руки под щеку)
7. Окончание занятия.
-Ребята про что мы сегодня говорили на занятии? В какие игры играли! Чему научили Незнайку?
На занятии хорошо отвечал Эмиль, внимательный был Артур, ни разу не ошибся Амин, Дамир на все вопросы ответил правильно.
– Вы сегодня хорошо занимались, все были умниками. Я хочу подарить вам игрушки (раздает детям игрушки из «Киндер-сюрпризов»)
-Это теперь ваши игрушки. Как нужно правильно сказать про игрушку?
Дети: «Мой бегемотик, мой зайчик, моя мышка, моя лошадка и т. д.». Занятие закончилось.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-podgrupovogo-zanjatija-v-starshei-logopedicheskoi-grupe.html