Логопедическое занятие в старшей группе «Зелёный цвет. Согласование имён прилагательных с существительными женского рода»
Юлия Стук
Логопедическое занятие в старшей группе «Зелёный цвет. Согласование имён прилагательных с существительными женского рода»
Тема: «Зелёный цвет. согласование имён прилагательных с существительными женского рода«
— учить согласовывать имена прилагательные с существительными женского рода;
— закрепить лексические темы: «овощи и фрукты».
— развитие речевого слуха, диалогической речи, зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, воображения.
— воспитывать организованность, самостоятельность и самоконтроль за собственной речью;
— воспитывать познавательный интерес.
Оборудование: Зелёная вишенка, книга, ключ, карточки фруктов и овощей, счётные палочки, индивидуальные зеркала.
Участники: 5-6 человек.
время проведения: 20-25 минут.
Ход занятия.
Здравствуйте, ребята! вы любите путешествовать?
Давайте сегодня отправимся в сказку!
2. сюрпризный момент.
(кто-то стучится в дверь)
Ребята, кто-то стучится в дверь. кто же это?
(Входит зелёная вишенка)
Зелёная Вишенка: Здравствуйте ребята! Хотите со мной отправиться в сказку?
Зелёная Вишенка: Тогда отгадайте мои загадки.
1) Он на юге вырастал
в гроздь плоды свои собрал.
придёт изюм к нам домой.
2. Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож
3. Уродилась я на славу
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи — меня в них ищи. \
4. на грядке длинный и зелёный
а в бочке кислый и солёный.
3. Артикуляционная гимнастика.
Какие вы молодцы! все мои загадки отгадали! Вот мы и попали в сказку! но почему-то двери нашей сказки не открываются! Нужно подобрать ключ! Поможете мне?
(вишенка достаёт ключ, на котором написано задание)
«Щёчки-яблочки» (ваши щёчки круглые, как яблочки (надуть обе щёчки)
«спрячем сливу за щёчки» (надувать попеременно то одну, то другую щёчку).
«Круглая зелёная виноградинка» (вытянуть губы вперёд узкой трубочкой)
Вот мы и попали в сказку. здесь много интересных и трудных заданий! справитесь?
Я буду называть один предмет, а вы много.
Одна зелёная капуста — много зелёной капусты
одна зелёная вишенка — много зелёных вишенок
одна зелёная груша — много зелёных груш
одна зелёная слива — много зелёных слив
5. развитие речевого дыхания и голоса.
Посмотрите мы попали в сад. давайте понюхаем садовые цветы (вдох через нос- выдох ртом).
6. д. и. «какая? какое? какой?»
давайте посмотрим. что растёт на деревьях.
назовите и скажите какого цвета? какой какая? какое?
груша (какая) зелёная сочная спелая
яблоко (какое) зелёное, спелое, круглое
слива (какая) — зелёная, кислая
виноград (какой) зелёный, круглый, сочный
7.Вишенка: мне пора возвращаться в сказку! Поможете мне?
д. и. «посчитайте зелёные фрукты и зелёные овощи«.
8. пальчиковая гимнастика » в сад за сливами»
палец толстый и большой в сад за сливами пошёл.
указательный с порога указал ему дорогу.
средний пальчик самый меткий, он сбивает сливы с ветки.
безымянный поедает, а мизинчик-господинчик в землю косточки сажает!
9. подведение итогов занятия.
Что мы делали на занятии? что вам понравилось? Назовите мне зелёные фрукты и овощи. Все хорошо работали и вишенка оставила для вас сюрприз (раскраски). Молодцы! Все хорошо работали! До свидания!
Конспект занятия в старшей возрастной группе с ЗПР «Деревья. Изучение относительных прилагательных» Тема: «Относительные прилагательные» по лексической теме «Деревья» Задачи: закрепить с детьми названия деревьев, внешний вид листьев, плодов;.
Конспект открытого логопедического занятия «Согласование имен прилагательных с именами существительными в падеже» Тема: «Согласование имен прилагательных с именами существительными в падеже» Цель: Совершенствовать навыки согласования имен прилагательных.
Логопедическое занятие с использованием здоровьесберегающих технологий в старшей группе компенсирующей направленности Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий в старшей группе компенсирующей направленности.
Логопедическое занятие «Сад-огород» в старшей логопедической группе Цель: закрепление темы «Фрукты — овощи»; определение фруктов и овощей на вкус, обонянием и осязанием; описание фруктов и овощей по форме,.
Логопедическое занятие в старшей группе «Мамин праздник» Цель: Развитие лексико-грамматического строя речи. Коррекционно-образовательные задачи: — Обобщить представление детей о дне 8 марта, как.
Логопедическое занятие в старшей группе «Помощники доброго волшебника» Программые задачи: 1. Формирование грамматического строя речи, понимание конструкции с предлогами (на, под, над). 2. Расширение лексического.
Логопедическое занятие в старшей группе по лексической теме: «Победный май»! с использованием ИКТ. Конспект логопедического занятия в старшей группе по теме: «Победный май!» Цель: развитие грамматической стороны речи на материале лексической.
Логопедическое занятие в старшей группе для детей с ОНР «Звук и буква Х» Логопедическое занятие по формированию фонетико – фонематических представлений в старшей группе для детей с ОНР. [/b]Тема занятия: Звук и.
«Посуда». Обобщающее логопедическое занятие в старшей группе МБДОУ «Детский сад №2 «Боровичок» «Необыкновенные приключения с бабушкой Федорой» (логопедическое занятие по совершенствованию.
Проект «Зелёный цвет вокруг нас» Название проекта: «Зелёный цвет вокруг нас» Вид проекта: творческий, групповой. Участники проекта: дети, родители, воспитатели, музыкальный.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-v-starshei-grupe-detskogo-sada-707856.html
Формирование навыков согласования прилагательных и существительных в роде и числе у старших дошкольников с ОНР
Елена Сергеева
Формирование навыков согласования прилагательных и существительных в роде и числе у старших дошкольников с ОНР
Цель: формировать навыки согласования прилагательных с существительными
в роде и числе;
• направлять внимание детей с ОНР на окончание вопроса («какой,какая?», «какое?»);
• учить детей с ОНР устанавливать прочную взаимосвязь между окончанием вопроса и окончанием прилагательного;
• закреплять полученные навыки в словосочетаниях и предложениях;
• формировать навыки дифференциации контрастных форм прилагательных;
Актуальность и значимость проблемы:
Несформированность навыков согласования прилагательных и существительных в роде и числе наиболее часто встречается в устной речи старших дошкольников с ОНР. Данное нарушение отрицательно влияет на весь процесс формирования лексико-грамматического строя, затрудняет построение предложений, нарушения в понимании и употреблении грамматических конструкций замедляет развитие мышления дошкольников с ОНР.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что совершенно необходимо формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде и числе.
Затруднения в устной речи впоследствии будут отражаться на письме, что, значительным образом, создаст ряд проблем при обучении в школе. Грамотная устная и письменная речь является важнейшим показателем гармоничного личностного развития, которое так необходимо для успешного включения ребёнка с ОНР в современное общество.
Наиболее распространённой является проблема неправильного употребления родовых окончаний прилагательных. Это связано с тем, что дети с ОНР недостаточно владеют навыками согласования прилагательных и существительных в роде и числе. Данная методика посвящена этой проблеме.Она базируется на дидактических принципах:
— принцип использования различных анализаторов;
Методика формирования навыков согласованиявыстраивается в следующей последовательности:
первоначально работа ведётся над прилагательными с ударным окончанием (мужского рода, единственного числа);
далее отрабатываются прилагательные данного типа, имеющие безударные окончания;
затем по такому же принципу отрабатываются прилагательные женского рода, среднего рода единственного числа.
Используется приём многократного повторения и проговаривания. Это способствует запоминанию правильной формы прилагательного детьми с ОНР.
Многократное повторение – это основополагающий принцип и он реализуется через многократное использование и применение игровых ситуаций во избежание утомляемости дошкольников с ОНР.
Методика основана на игровом сюжете: «Путешествие паровозика».
Соблюдается принцип наглядности и полисенсорности, полимодальности восприятия. Качественно новым подходом является то, что пособия к данной методике созданы на основе моделей реальных предметов (игрушек). Поэтому у детей с ОНР появляется возможность ощупать, потрогать, ощутить фактуру, строение, материал реальных предметов, а не только посмотреть на картинку, которая даёт только лишь зрительный образ.
Многократное повторение реализуется при отработке различных моделей:
(золотой, голубой, цветной и соответственно – золотая, голубая, цветная и т. д.)
Многократность повторения реализуется на основе различных лексических тем.
Модели согласования прилагательных и существительных в роде и числе формируются и отрабатываются не только в процессе занятий, но и в процессе режимных моментов, в бытовых ситуациях повседневной жизни, в игровой деятельности и других видах деятельности детей дошкольного возраста. Таким образом навык правильного согласования прилагательных и существительных в роде и числе развивается беспрерывно, что и обеспечивает эффективность данного подхода, а также результативность методики, основанной на принципе многократного повторения отрабатываемого лингвистического материала.
«Формирование представлений дошкольников о натуральном числе» Основным понятием элементарной математики в детском саду является понятие числа. Работа по формированию у детей этого понятия ведётся на.
Консультация «Влияние педагогических условий на формирование культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников» Мир детей. Яркий и наивный, неповторимый и сказочный, звуков и красок, необыкновенных образов и фантазий. Полноценно почувствовать и понять.
Формирование двигательных навыков у дошкольников-необходимое звено в общей системе воспитания детей в ДОУ Воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его жизни в детском саду. Главными формами организации этой жизни в детском.
Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе игровой деятельности Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе игровой деятельности Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно.
Формирование словаря синонимов у старших дошкольников с ОНР III уровня ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ СИНОНИМОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ У детей с общим недоразвитием речи III уровня (по классификации.
Формирование социально-коммуникативных навыков младших дошкольников. Конспект беседы «Уроки вежливости» Цель: формирование навыков вежливого общения младших дошкольников. Задачи: дать детям представление о словах вежливости: «здравствуйте»,.
Формирование умение спорить у старших дошкольников Аннотация: В статье раскрываются направления работы с детьми старшего дошкольного возраста на формирование понятия спор. Авторы раскрывают.
Программа «Формирование навыков безопасного поведения у дошкольников с экологическими объектами». Пояснительная записка Рабочая программа Формирование навыков безопасного поведения у дошкольников с экологическими объектами Пояснительная записка Экологическое.
Консультация для воспитателей «Развитие социальных навыков у старших дошкольников» В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из самых актуальных. Родители и педагоги как никогда.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/-formirovanie-navykov-soglasovanija-prilagatelnyh-i-suschestvitelnyh-v-rode-i-chisle-u-starshih-doshkolnikov-s-onr.html