Согласование глаголов с существительными в роде

Согласование глаголов с существительными в роде

— Аналогично строится работа и с другими предложениями.

Материал данной главы имеет определенную последовательность.

Однако логопед может выбрать нужный материал при изучении грамматических тем, учитывая отклонения в речевом развитии учеников. Так, если ученики правильно согласовывают глагол с существительным в роде и числе, логопед может приступить к работе над следующей темой.

Согласование глагола с именем существительным в роде и числе

Закончите предложение по образцу

Образец : а) Дождь идет. Дожди идут.

б) Метели метут. Метель метет.

Яблоко зреет. Яблоки . . . .

Роса освежает. Росы . . . .

Белка прыгает. Белки . . . .

Ракета летит. Ракеты . .

Птица щебечет. Птицы . . . .

Метели метут. Метель .

Медведи ревут. Медведь

Кузнечики стрекочут. Кузнечик . .

Замените два предложения одним, состоящим из двух слов. (Логопед требует от учащихся использования обобщающих слов.)

Образец : а) Ландыш цветет. . Фиалка цветет. — Цветы цветут.

— Ландыш цветет…. Фиалка цветет ….

— Береза гнется…. Верба гнется….

— Грач улетел….. Скворец улетел…..

б) Алеша моет лицо. Маша моет лицо. — Дети умываются.

— Лена надевает платье…. Соня надевает платье….

— Миша снимает пальто….. Алеша снимает куртку…..

Источник статьи: http://pedlib.ru/Books/6/0022/6_0022-36.shtml

«Согласование глагола с именем существительным в роде и числе»
методическая разработка по логопедии (3 класс) по теме

Методическая разработка занятия для учащихся С ОНР (третий класс). Целью занятия было

развитие абстрактного логического мышления, зрительного и звукового внимания к языковым

единицам. Развитие и совершенствование навыков грамматического оформления речи в ходе

работы над словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений

различных синтаксических конструкций. Уточнение значений слов, имеющихся в словарном

запасе детей, дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов,

относящихся к различным частям речи, и за счет развития у детей умения активно пользоваться

различными способами словообразования.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методическая разработка занятия для учащихся с ОНР

«Согласование глагола с именем существительным в роде и числе»

Учитель – логопед Лукашова Наталья Андреевна

МБОУ «Скороднянская СОШ» Белгородская область Губкинский район

 развитие абстрактного и логического мышления;

 развитие зрительного и звукового внимания к языковым единицам;

 развитие и совершенствование навыков грамматического оформления речи в ходе работы над словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций;

 уточнение значений слов, имеющихся в словарном запасе детей, дальнейшее обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

 О.Б. Иншаков «Альбом для логопеда»;

 наглядные пособия «Солнышко», «Город Грамматика»;

 раздаточный дидактический материал по теме занятия.

1. Орг. Момент. Игра. «Послу, запомните, назовите одним словом» (Альбом для логопеда О.Б Иншакова стр. 195)

6 картинок : портфель, пенал, карандаш, ручка, линейка, книга.

— Хорошо, откройте тетради, запишите сегодняшнее число.

— С красной строки с больной буквы запишите слово портфель.

1) определить сколько гласных в слове; к какому ряду относятся, на что влияют; сколько слогов;

2) определите согласные звуки по порядку, комментируя (согласные звонкие подчеркиваю синим цветом и т.д.) 6 зн. -?

3) Запишите слово карандаш

— На конце слова парная согласная, будьте внимательнее. Как проверить?

Задание то же самое, но только самостоятельно.

3. Знакомство с темой занятия.

1) (Альбом для логопеда О.Б Иншакова стр. 189)

а. — Назвать действия по предъявленному предмету

б. — Назвать близкие по значению слова — действия

4. Сообщение темы занятия.

— Дети, мы будем продолжать на занятии работать по теме: «Согласование глагола с именем существительным в роде и числе» , а также повторять и развивать то, над чем работали на предыдущих занятиях

5. Школа. Представляю, как вы удивитесь, если узнаете, что школа по-гречески значит «досуг».

Дело в том, что греки под досугом подразумевали не безделье, а свободные, на досуге, беседы мудрецов философов со своими учениками о разных науках.

Вначале проводились только беседы, но позднее появились самые настоящие занятия, где детям самые настоящие занятия, где детям преподавали чтение, письмо, счет, гимнастику, музыку, поэзию, ораторское искусство.

— А зачем мы с вами приходим в школу?

Задание 1. — Корень уч. образовать с помощью приставок, суффиксов и окончаний слова так, чтобы они отвечали на вопросы, предлагаемые на перфокартах, т.е. у вас получатся однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. (Работать можно в паре.)

Задание 2. (Части речи)

Я хочу отправить посылки в город Грамматика. А чтобы они туда дошли, нужно правильно их упаковать.

— Определитесь. (Володя упаковывает глаголы, Лена — прилагательные, Катя — существительные, Эллина — предлоги) (взаимопроверка)

— Я думаю они теперь дойдут по адресу.

6. Физкультминутка. (почтальоны)

Я иду и ты идёшь, раз, два, три

Я пою и ты поёшь — раз, два, три

Мы идем и мы поем — раз два, три

Очень дружно мы живем — раз, два, три.

(дети садятся за парты и говорят слова:)

Я тетрадочку открою и как надо положу.

Я от вас не скрою: ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

7. Задание на доске. «Перепутаница»

(Слова записаны в два столбика)

Глагол — хороший работник: всегда при деле, всегда с кем то связан, но как ему подружиться, согласоваться с существительным, приходится глаголу брать взаймы род и число у существительного и оно охотно делится с глаголом своими формами, ведь он так привлекателен в общении.

учитель — играет директор — бегает

ученик — руководит музыкант — считает

Образец: единственное число

Учитель пишет — учителя — пишут

8. Рассыпанное предложение.

— Жил — был Глагол. И вот однажды он решил, что каждый должен обязательно приносить какую — нибудь пользу людям. И пошёл он по белу свету счастье искать. По пути он встретил Существительное. Оно горько плакало, потому что не знало, для чего живет. Пошли они уже дальше вместе и встретили Прилагательное: грустное, тихое, молчаливое, одинокое. И тут Глагол вспомнил, что счастье и богатство лишь в труде. Дальше их путь был вместе за поисками счастья.

Долго ли, коротко ли шли они, вдруг оказались в огромном сказочном городе Грамматика. Там все что — то делали, трудились — скучать было некогда.

Их встретили очень дружелюбно и пригласили работать в Предложении.

Давайте поможем нашим друзьям подружиться, согласоваться в предложении.

Формировать, белая, извести, мел, из.

(Хрупкий, белить рисовать, мел, писать)

— Без мела в школе не обойтись. Мы с помощью мела работаем на доске. Это действительно мельчайшие остатки древней жизни на земле раковин, обломков скелетов вымерших морских животных. Мел откладывался в водоемах в течение миллионов лет. Так, на месте нынешнего Белгорода очень давно было теплое море, потом оно обмелело, а известняки остались. Вот из них и «формируют» мел. Слова мел, мелкий, молоть — однокоренные Белгород Белый город

— А сколько в этом году исполнилось Белгородской области?

9. Работа с текстом.

— Много в нашей области делается для детей.

— Сейчас мы попробуем рассказать о своем классе с помощью вопросов и опорных слов:

— Что стоит в классе?

— Какие окна в классе?

— Что заглядывает часто в окошко?

(Дети читают по предложению цепочкой текст «Наш класс)

— Дети, нам необходимо помочь «Солнцу» справиться с заданием

Постарайтесь найти в предложениях текста глаголы согласованные с

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2012/04/12/soglasovanie-glagola-s-imenem-sushchestvitelnym-v-rode-i

«Согласование существительных с глаголами в роде и числе»
план-конспект занятия по логопедии (3 класс)

Технологическая карта открытого логопедического занятия.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Коррекционное логопедическое занятие 3 класс

Нестеренко Любовь Петровна

Согласование глаголов с существительными в роде и числе

Сформировать умение правильно согласовывать глаголы с существительными в роде и числе

Обобщить имеющиеся у учащихся знания по теме «Глагол»; формировать умение задавать вопросы к глаголам; расширять словарный запас учащихся

развивать речь, внимание, мышление учащихся

воспитывать навыки здорового образа жизни; умение работать в группах и парами.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических заданий, коллективного поиска средств их осуществления; применение на практике схем-памяток при определении частей речи.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

воспитание российской гражданской идентичности;

формирование целостного мировоззрения;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Схемы памятки частей речи, наглядный дидактический материал.

ПК, музыкальный ряд: звуки природы

Организационная структура урока

Название этапа урока

Подготовка обучающихся к учебной деятельности

Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку

Приветствие учителя. Подготовка к уроку

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявление степени освоения знаний и умений, необходимых для решения учебной задачи.

Выяснение с помощью вопросов и заданий, что уже знают и умеют ученики для освоения новой темы, создание ситуации затруднения в деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими. Вопросы по теме «Существительное»

На какие вопросы отвечает?

Ответы на вопросы по изученному ранее материалу

Выполнение освоенных ранее учебных действий.

Самостоятельное выполнение задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке (пробное действие).

Постановка учебной задачи

Обозначение проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

определение на этой основе цели урока и формулирование (или уточнение) темы урока

Распутать звуковой клубок (глагол)

Составление памятки о глаголе.

Выявление места и причины затруднения в индивидуальном выполнении пробного учебного действия

Формулирование цели и (или уточнение) темы урока

Освоение нового учебного материала

Формирование новых знаний и умений

Создание в ходе обсуждения с учениками плана достижения цели, разработка схем, использование которых поможет решить учебную задачу. Отправляемся в зимний лес, выполняем задания.

1.Подобрать глагол к картинкам существительным ( один –много)

Растёт, цветёт, летит, ползёт, жужжит

(дерево, цветок, жук, птица)

2. Закончить предложения изменяя форму слова: кошка, кот, котята (спал), лук, дерево овощи (рос), ручей, река, море (шумел), заяц, белка, мыши (бегал)

3.Заполнить кроссворд вставляя подходящие по смыслу слова:

(насекомое, солнце, луна, голова, кофта, вода)

Переход от задания к заданию сопровождается логоритмической гимнастикой под музыку.

Участие в планировании учебной деятельности, разработке схем использование которых поможет решить учебную задачу

Закрепление учебного материала

Закрепление нового знания и умения при решении типовых задач.

Применение полученных знаний и умений в новой ситуации

Организация деятельности обучающихся по выполнению типовых заданий с проговариванием алгоритма решения (фронтальная, групповая работа); самостоятельному выполнению задания (индивидуальная работа) и осуществлению самопроверки (сравнение с образцом); выполнению заданий на использование новых знаний и умений в системе изученных ранее знаний и умений

Заполнить памятку о глаголах отвечая на вопросы?

Отвечает на вопросы?

Как согласуется с существительным?

Выполнение типовых заданий

с проговариванием алгоритма выполнения действий (индивидуально, в паре, в группе).

осуществление самопроверки (сравнение с образцом).

Выполнение заданий на использование новых знаний и умений в системе изученных ранее знаний и умений

Рефлексия учебной деятельности

Формирование умения анализировать результаты учебной деятельности.

Организация деятельности обучающихся по соотнесению целей и результатов учебной деятельности.

Прикрепить к дереву познаний смайлик

Я доволен своей работой

На уроке работал неплохо

На уроке мне было трудно

В конце занятия пароль на выход: подбирают к существительным глаголы.

Соотнесение цели учебной деятельности и ее результатов, фиксирование степени их соответствия.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Индивидуальное логопедическое занятиена тему: «Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе»Лексическая тема: Осень. Формирование представлений о с.

Методическая разработка занятия для учащихся С ОНР (третий класс). Целью занятия былоразвитие абстрактного логического мышления, зрительного и звукового внимания к языковымединицам. Развитие и соверше.

Технологическая карта логопедического группового занятияв 3 классепо теме: Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде и числе.

Данное логопедическое занятие может быть использовано для коррекции лексико — грамматического строя при ОНР.

индивидуальное логопедическое занятие.

Согласование местоимений (МОЙ, МОЯ, МОЁ, МОИ и ЧЕЙ, ЧЬЯ, ЧЬЁ, ЧЬИ) с существительными в роде и числе. Цели занятия:1. Закрепление навыков согласования местоимений с именами существительными в ро.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2020/05/19/soglasovanie-sushchestvitelnyh-s-glagolami-v-rode-i-chisle