Собственные и нарицательные имена существительные 2 класс атамура

Урок русского языка на тему «Имена существительные собственные и нарицательные». 2-й класс

Класс: 2

Планируемые предметные результаты:

понимать суть понятий “имена собственные”, “имена нарицательные”,
уметь различать имена существительные собственные и нарицательные,
уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы,
подбирать примеры; классифицировать имена существительные собственные и нарицательные

Планируемые метапредметные результаты:

личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;
регулятивные: актуализировать свои знания для решения учебной задачи
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий, осуществлять проверку, коррекцию
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, классифицировать; анализировать и делать выводы на основе проведенного анализа;
коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.

Формируемые УУД:

уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно;
уметь осуществлять самооценку результатов;
уметь планировать учебное сотрудничество в паре,;
уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение;
выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
формулировать понятные высказывания, используя термины;
уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию;

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель: Прозвенел звонок, ребята. Сегодня на уроки я вам желаю удачи. Ведь даже с маленькой удачи начинается путь к большому успеху.

2. Актуализация знаний.

Учитель: Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число. Начнем мы, как всегда, с орфографической минутки. Запишите слова, лексическое значение, которых я вам буду называть.

[В году их 12, белоствольное дерево; животное, ловко лазающее по лианам, первый месяц год; столица нашей родины, спит зимой в берлоге] (Взаимопроверка/ cамопроверка под документ-камерой. Самооценивание.)

Учитель: Что общего у всех слов, которые мы с вами записали?

Дети: Являются существительными).

Учитель: Докажите.

Дети: Все эти существительные отвечают на вопрос кто? Или что? И обозначают предмет.

Учитель: На какие 2 группы мы можем разделить эти существительные, задав к ним вопрос.

Дети: Одушевленные и неодушевленные.

3. Работа по теме урока

Учитель: Почему одно из этих существительных написано с заглавной буквы?

Дети: Это название города.

Учитель: Вспомните из первого класса, какие еще существительные мы будем писать с заглавной буквы

Дети: Имена, отчества, фамилии, клички, названия городов, рек.

Учитель: Может кто-нибудь из вас знает, как называются такие имена существительные? Откройте учебник на стр.51 и прочитайте тему урока. (Дети читают название темы урока)

Давайте разбираться, как же отличить имена нарицательные от имён собственных.

Учитель: Скажите, предметов с каким названием больше: город или Москва? Река или Пахра? Девочка или Маша? Корова или Буренка?

Дети.

Учитель: Зачем Маше, Пахре, Буренке, Москве дали название?

Дети: Чтобы отличить Машу от других девочек и т.п.

Учитель: Правильно, чтобы отличить их от множества других, похожих или как говорят ученые подобных предметов: городов, рек, девочек.

Учитель: Делаем вывод: города, реки, коровы, – названия предметов однородных. Это имена нарицательные. Чтобы отличить единичные предметы от множества подобных предметов, им дают названия. Это имена собственные.

Учитель: Проверим по учебнику, правильно ли мы дали определение именам нарицательным и собственным.

Работа по учебнику стр. 52, 53.

Учитель: Понаблюдаем: посмотрите еще раз на мою запись, назовите имена нарицательные, назовите имена собственные.

Учитель: Обратите внимание, как записаны имена собственные и нарицательные, в чем особенность.

Дети: Имена собственные написаны с заглавной буквы, а имена нарицательные – со строчной).

Учитель: Сделайте вывод.

Дети: Имена существительные собственные пишутся с заглавной буквы, а имена существительные нарицательные – со строчной.

Работа по упражнению в учебнике

Учитель: Составьте из слов словосочетания и запишите их в тетрадь. (Работа выполняется с комментированием. Дети: Существительное “. ” — это имя собственное, поэтому пишу с заглавной буквы. Заглавная буква в именах собственных – это орфограмма, эту орфограмму я подчеркиваю. И т.п.)

Проблемная ситуация.

Учитель: Одна ученица рассказала мне, что когда она читала книгу, то она встретила слово “лев”, написанное со строчной буквы, а потом она увидела это слово, написанное с заглавной буквы. Могло ли так быть?

Дети: Да. “Лев” может быть именем мальчика и названием животного.

Учитель: Сделаем вывод: От чего же зависит выбор заглавной или строчной буквы?

Дети: От значения.

Дети: Составьте предложения, в одном из которых слово “лев” нарицательное имя существительное, а в другом собственное.

Работа на доске и в тетради.

Вместе записываем предложения: “Лев Николаевич Толстой – известный русский писатель. Громко рычит лев.”

Учитель: Сейчас вы получите карточки, в каждой из них по два предложения, в каждом из которых есть два слова сходных по форме, но разных по значению: одно обозначает предмет, а другое – имя и фамилию. Запишите предложения в тетрадь, пользуясь всеми правилами орфографии.

Карточки:

ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ. ВАСЯ РЫБАКОВ БЫЛ У РЫБАКОВ.

ВОТ МОЯ ПОДРУЖКА РОЗА, А В РУКЕ У РОЗЫ РОЗА. НАШ ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК.

НЕ БОЙСЯ МОРОЗОВ, СЕРЁЖА МОРОЗОВ. У ПАСТУХОВ ВЫСТУПАЛ АНДРЕЙ ПАСТУХОВ.

САША АБРИКОСОВ НАБРАЛ ТРИ ЯЩИКА АБРИКОСОВ. ХОРОШИ ГРУШИ В КОРЗИНЕ У ГРУШИ.

КНЯЗЬ СЕРЕБРЯНЫЙ ИМЕЕТ ТРОН СЕРЕБРЯНЫЙ. ПЯТЬ ГОРШКОВ ПРИНЁС ПЕТЯ ГОРШКОВ.

КОЛЯ АРБУЗОВ КУПИЛ ШЕСТЬ АРБУЗОВ. НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ.

ДОМИК ДЛЯ СКВОЦОВ ДЕЛАЛ АЛЁША СКВОРЦОВ. ВАСЯ РЫБАКОВ БЫЛ У РЫБАКОВ.

ВОТ МОЯ ПОДРУЖКА РОЗА, А В РУКЕ У РОЗЫ РОЗА.

Проверка работы (Под документ-камерой. Самооценивание.)

Учитель: Перед вами письмо, переведенное с немецкого языка. В немецком языке пишутся все существительные с большой буквы. Запишите предложения в тетрадь, пользуясь всеми правилами русской орфографии. Исправьте ошибки в работе своего немецкого друга. Как вы думаете, почему он сделал эти ошибки?

Письмо, переведенное с немецкого:

За моим Окном стоит золотая Осень. Я люблю это Время Года. В Октябре во Франкфурте бывает книжная Ярмарка. В прошлом Году я купил здесь Книгу на Русском Языке.

4. Итог урока.

Учитель: Чему мы научились сегодня на уроке? Расскажите, что вы узнали об имени существительном сегодня.

Дети.

Домашнее задание: правило на стр. 52, 53.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/661454/

Конспект урока русского языка во 2 классе на тему «Собственные и нарицательные имена существительные» с презентацией. Правописание собственных имён существительных»
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

Предмет: русский язык

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.

Тип урока: получение новых знаний

Цель: познакомить учащихся с именами существительными собственными и нарицательными, учить различать имена собственные и нарицательные.

Скачать:

Вложение	Размер
urok_konkurs_2013.pptx	2.44 МБ
urok_konkurs.docx	25.98 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Николаевска Волгоградской области Учитель: Новикова Татьяна Михайловна 2013 год

солнце утро город девочка мальчик щенок

солнце девочка утро мальчик город щенок

Распределить слова по группам имя отчество фамилия Аня, Ивановна, Миша, ученик, Попов, Петрович, дом, Кузнецов.

Имя Отчество Фамилия Аня Ивановна Попов ученик Миша Петрович Кузнецов дом

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. узнаем … научимся … Сегодня на уроке МЫ попробуем …

Собственные имена существительные: — имена, отчества, фамилии людей; — клички животных; — названия государств, стран, городов, сёл, деревень, рек, морей, озёр, улиц, журналов, книг.

Волга Юрий Малышев Иван Сивко Николай Белянский

Сегодня на уроке я — узнал … — научился … — мне надо поработать над … — могу похвалить своих одноклассников за …

Домашнее задание У. стр. 52, 53 правило п о выбору Р. Т. стр.27 упр. 57, 58. или составить весёлый рассказ (5 — 6 предложений) на тему «Мой класс» и подчеркнуть в нём имена собственные

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Николаевска

Урок на районный конкурс «Учитель года»

Предмет: русский язык

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.

Тип урока: получение новых знаний

Учитель: Новикова Татьяна Михайловна

Цель: познакомить учащихся с именами существительными собственными и нарицательными, учить различать имена собственные и нарицательные.

образовательные: добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме «Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных », осознания различия имён собственных и нарицательных, умения пользоваться терминами «имена собственные», «имена нарицательные», закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;

развивающие: помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие у учащихся ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимания, наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи;

воспитательные: способствовать формированию интереса к предмету, любви к своему городу, гордости за своих земляков.

Планируемые предметные результаты:

— понимать суть понятий «имена собственные», «имена нарицательные», уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы.

Планируемые метапредметные результаты:

личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные : уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.

— уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД);

— уметь осуществлять самооценку результатов работы (РУУД);

— уметь планировать учебное сотрудничество в паре, в группе (КУУД);

— уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение (ПУУД);

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД);

— формулировать понятные высказывания, используя термины (КУУД);

— уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД);

фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.

компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник «Русский язык» 2 класс

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, рабочая тетрадь по русскому языку В. П. Канакина, карточки для фронтальной, индивидуальной, парной, групповой работы.

I Организация начала урока

А в городе просыпаются жители…

( на слайде рисунки: солнце, город, девочка, мальчик, щенок и записаны слова – солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок)

— Утро всегда должно начинаться с улыбки и хорошего настроения, и тогда весь день дела будут идти хорошо.

— Покажите «смайликом» с каким настроением вы пришли на урок.

— Настроение у всех хорошее – значит всё у нас получится!

II Актуализация опорных знаний

— Прочитайте слова, записанные на экране.

( солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок)

— Какой частью речи они являются?

— Почему вы так решили?

(обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?)

— Как можно разделить данные существительные на две группы?

(одушевлённые и неодушевлённые)

— Какие существительные называются одушевлёнными?

— Какие существительные называются неодушевлёнными?

— Разделите лист перегибанием на две части.

-Запишите самостоятельно в первый столбик с маленькой буквы неодушевленные имена существительные, во второй столбик – одушевленные.

( на слайде: солнце девочка

— Оцените правильность выполнения «смайликом»

— Молодцы, с этим заданием справились.

(На стенах на карточках развешены слова: Маша, Катя, Игорь, Петя, Шарик, Бобик, Николаевск, Волгоград, дети, карандаш, петух, Рыжик, кот, город, утро)

— Посмотрите вокруг себя, на карточках вы видите записанные имена существительные.

выберите из них название городу, имя мальчику, имя девочке, кличку щенку.

— Почему эти слова написаны с заглавной буквы?

— Молодцы, правила вы знаете. А сегодня мы узнаем что — то новое об этих словах.

Чтобы узнать тему урока, нужно выполнить задание в парах.

Распределите слова по группам — имя человека, отчество, фамилия. Если слова не подходят ни к одной группе, запишите их в четвёртую — без названия.

Вспомните правила работы в парах и приступайте.

Распределите слова по группам:

Аня, Ивановна, Миша, ученик, Попов, Алексеевна, Петрович, дом, Кузнецов.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/04/07/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-vo-2-klasse-na-temu