Слог. Ударение. Смыслоразличительная функция ударения
Презентация к уроку
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: способствовать применению умения делить слова на слоги и находить ударный слог в условиях решения учебных задач и упражнений.
Задачи.
Учебно-методическое обеспечение: Н.Г.Агаркова, учебник по обучению грамоте и чтению “Азбука”, 1 класс, тетрадь по письму № 1.
Тип урока: урок формирования первоначальных навыков.
Метод обучения: поисковый, словесный, практический, использование некоторых приемов технологии развития мышления, наблюдения.
Авторский медиапродукт: презентация.
Организационный момент. Слайд 1 (титульный лист).
Проверь-ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, азбука, тетрадка?
(садитесь)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
Сообщение темы и цели урока. Слайд 2
Во время чтения стихотворения учителем дети прочитывают всплывающие слоги, отрабатывая навыки чтения.
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
“Ма” и “ша”, запомни “Маша”,
К нам явились на урок.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
“Ты” и “ква”,
А вместе “тыква”.
“Со” и “ва” — читай: “сова”.
Соединили мы два слова –
И предложение готово!
Дождь идет! Гремит гроза!
Улетела стрекоза.
— Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться делить слова на слоги и находить ударный слог, а также узнаем что-то новое и очень интересное про ударение в нашей речи.
Актуализация знаний. Слайд 3.
— Кто спешит к нам в гости? (Золушка)
— Она хочет вас о чём-то спросить. (Ученики вспоминают про основные языковые единицы, показывают условные обозначения этих понятий)
Речь, предложение, слово, слог, звуки, буквы.
Деление слов на слоги
1. Слог как минимальная произносительная единица.
Вводя слогоделение, необходимо понимать его исключительную важность для будущих действий письма и чтения. Важно, чтобы ученик мог естественным образом (т.е. опираясь лишь на собственное произнесение) поделить слово на слоги. При этом не стоит сосредотачивать внимание ребенка на проблеме нахождения границы слогов в ситуации стыка согласных звуков.
— Ребята, с какого звука начинается каждое слово на картинке. Слайд 4-8
— Как называются эти звуки?
(Гласные звуки, ртооткрыватели).
— Ранее мы с вами выяснили, что слово состоит из кусочков. А как называются эти части? (Слоги)
— Давайте понаблюдаем, как мы произносим два разных слова: гуси и утята. Слайд № 9
— Можем ли мы произнести первое слово, разбив его на кусочки?
— Сколько таких частей получилось в слове гуси?
— А теперь попробуйте произнести слово утята по кусочкам.
— Сколько частей во втором слове?
— У вас есть незаполненные схемы этих слов. Впишите в них гласные и обозначьте дугами слоги.
Ориентируясь на звучание и артикуляционные особенности (можно использовать хорошо знакомый прием – подсчет ударов подбородка о ладонь), учащиеся обнаруживают, что в слове гуси два слога, а в слове утята – целых три.
— Сравните с доской. Слайд 10.
— Что вы можете сказать про количество гласных и количество слогов?
— Мы ещё вернёмся к результатам наших наблюдений, а пока отдохнём.
2. Музыкальная физкультурная минутка для снятия напряжения с глаз и мышц туловища. (1 мин.) Слайд 11
3. Слогообразующая роль гласных звуков. Слайд 12
— А наша знакомая из сказки предлагает нам ответить на другой вопрос, который на первый взгляд связан с математикой. (Что можно сосчитать в слове?)
Не любит семечки из шишек, а ловит бедных серых мышек.
Среди зверей она — краса, плутовка рыжая… (Лиса)
Я на том берегу и на этом берегу, через речку перебраться я тебе помогу. (Мост)
Девочкам предлагается слово лиса, а мальчикам слово мост. Анализируя слова лиса и мост, учащиеся выясняют, что в первом слове два слога, а во втором – один. Обращают внимание на работу рта.
— Сколько раз мы открываем рот, когда произносим слово лиса? А когда произносим слово мост?
— Сколько гласных в слове лиса? А в слове — мост?
Проанализировав таким образом слова, дети приходят к выводу: сколько в слове гласных (ртооткрывателей), столько и слогов. Слайд 14
4. Работа с неозвученными моделями. Слайд 15
Детям предлагается поделить на слоги слово по его модели, при этом неизвестно, к какому слову составлена данная модель, в этой ситуации ребенок не может опереться на свое произнесение слова, звучащего образа слова нет. Ученик должен уметь видеть всю слоговую структуру слова до того, как слово будет прочитано, озвучено. Тщательно работая с моделями слов, можно научить ребенка ориентироваться в слоговой структуре слова до его прочитывания.
— Сколько слогов в 1 слове? Во 2 слове? В 3 слове?
— Подберите к каждой модели слова. (Работа по вариантам с последующей самопроверкой по парам)
5. Физкультурная минутка. Музыкальная пауза с упражнениями для глаз и мышц туловища. Слайд 16
1. Возможный игровой сюжет.
Мама оставила дочке записку (Слайд №17). Девочка выпила и запищала.
— Что произошло? (Девочка неправильно поставила ударение в слове пищи.
— А что мы с вами вчера уже узнали про ударение? (Оно только одно в слове, только на гласный звук)
2. Упражнение в нахождении ударного слога. Слайд 18-21
Далее ребята учатся находить ударный слог в словах: сова, рыба, роза. Можно использовать два способа определения ударения. Первый способ – перестановка ударения в слове (т.е. произнесение его с ударением на первом слоге, на втором, на третьем и т.п.). Второй способ – “позови” слово.
— Посмотрите на слайд крУжки – кружкИ (Слайд 21) Что можете сказать?
3. Смыслоразличительная роль ударения. Работа по иллюстрациям учебника.
— Что можете сказать про значки в левом верхнем уголке?
— Рассмотрите иллюстрации учебника (с. 23).
— “Прочитайте” пары моделей слов “и’рис – ири’с”.
— Сравните звуковой состав данных слов.
(Слова “и’рис” и “ири’с” имеют одинаковый звуковой состав.)
— Сравните значение данных слов.
И’рис – название цветка.
Ири‘с – название конфет.
— С чем связано разное значение слов “и’рис” и “ири’с”?
(Это связано с различием ударных звуков [и]. В первом слове ударение падает на первый звук, а во втором – на второй.)
Аналогичная работа проводится с другой парой слов “а’тлас” и “атла’с”.
А’тлас – книга, в которой собраны географические карты.
Атла’с – вид ткани, из которой шьют праздничную одежду.
Замок — дворец, крепость.
Замок — приспособление для закрывание на ключ.
— Составьте пары слов по картинкам на доске (зрительная гимнастика).
Далее учащиеся делают вывод: “Чтобы понять значение слова, его нужно прочитать правильно, с ударением”.
4. Работа с таблицами в тетради по письму № 1. (Стр.22.) (Слайд 22)
V. Итог урока. Рефлексия. Слайды 23-24
В заключение урока учитель предлагает определить ценность урока, его полезность, проводит рефлексию.
— Что нового вы сегодня узнали? Для чего важно уметь ставить ударение?
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/630480/
Логопедическое занятие по теме «Смыслоразличительная роль ударения»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
МБОУ Ирбинская СОШ №6
Конспект логопедического занятия
Тема: Смыслоразличительная роль ударения.
Цель: знакомство детей со словами-омографами (без введения термина).
Задачи: — показать значимость ударения путем наблюдения, сравнения слов; развитие чувства языка; продолжить работу над развитием языкового анализа;
— продолжить работу по формированию фонематического восприятия, фонематического анализа, активизировать словарь, развивать мелкую моторику;
— продолжить работу над развитием психических процессов: логического мышления(операция сопоставления), памяти, внимания.
— продолжать воспитывать чувства взаимоуважения и взаимопомощи.
Оборудование: — картинки с изображением слов-омографов или натуральные предметы,
— карточки с написанием слов-омографов: Замок-замок, белки-белки, атлас-атлас, ирис-ирис, мука-мука, гвоздики- гвоздики, стрелки-стрелки;
— карточки с предложениями к заданию 8;
—карточки – таблицы к заданию 11;
-карточки с наложенными контурами предметов к заданию 13.
Продолжаем школьный день,
И из класса гоним лень.
На уроке не молчать,
Всем работать, отвечать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь!
Садитесь, откройте тетради, запишите число
2.Определение темы урока.
1. Назовите второй звук в слове «ш у тка» .
Какой буквой он обозначается на письме. Давайте запишем
2. Назовите второй слог в слове «по да рок». Запишем.
3. Назовите первый слог в слове « ре ки». Запишем
4. Отгадайте загадку: Два кольца, два конца, а посередине гвоздик. «нож ни цы»
Назовите второй слог. Запишем.
5. Эта буква последняя в слове « украшени е » Запишем.
— Прочитайте, какое слово у нас получилось? УДАРЕНИЕ
— Как вы думаете, почему мы его написали?
— Что вы знаете об ударении?
— гласные всегда ударные
-если в слове 1 гласный, то он и ударный
-Чтобы правильно поставить ударение, надо позвать слово к себе
3. Картинный диктант.
— Я буду показывать вас картинки, а вы записывайте, что видите. Поставьте в словах ударение.
Школа, алфавит, портфель, карандаш, аквариум, з а мок, зам о к.
4. Знакомство с омографами.
— Что вы можете сказать о двух последних словах?
-Сколько букв, слогов, звуков?
-Чем различаются? (местом ударения)
— Что можно сказать про эти слова? ( Ударение меняет значение этих слов)
В русском языке есть слова, в которых ударение меняет значение. От одной маленькой черточки оказывается, очень многое зависит. Послушайте, какой случай однажды произошел.
Сказка об ударении.
( Текст сказки см. в книге Ефименковой «Исправление недостатков устной и письменной речи учащихся».
-Давайте вспомним, у каких слов ударение поменяло значение. Давайте запишем эти слова, поставим ударение.
З а мок-зам о к, б е лки-белк и
А тлас-атл а с, и рис-ир и с.
-Давайте составим предложение с этими словами.
На двери висит замок
Кто его открыть не смог?
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили
6. Работа со словами на доске.
(Слова, выделенные жирным, учитель пишет заранее на доске, потом показывает детям. Они высказывают свои мнения, затем педагог открывает предложения полностью)
— Можно понять, о чем речь?
По предложению можно понять, о чем речь.
— Запишите два любых предложения. Поставьте ударение.
7. Пальчиковая гимнастика.
Еж, барсук, медведь, енот.
Спят зимою каждый год.
Волка, зайца, рысь, лису
И зимой найдешь в лесу.
8. Работа по карточкам.
— Возьмите в руки карандаши, положите перед собой карточки. Найдите слова, которые одинаково пишутся, но по-разному произносятся. Поставьте ударение.
Ирис – любимые конфеты детей. На клумбе расцвел фиолетовый ирис.
Лена мела пол. Саша принес кусочек мела.
9. Работа с предложениями на доске.
Ворона меньше ворона.
-Поставьте ударение в первом и третьем словах. (Работа над лексическим значением этих слов, можно показать картинки с птицами.)
10. Работа над скороговоркой.
Проворонила ворона вороненка.
-Когда говорим «проворонила»?
-Кто такой вороненок?
Проговаривание с увеличением темпа.
— А у утки кто? у гуся? У грача? У галки?
— А одним словом как их назвать?
11. Индивидуальная работа- сопоставление.
Найди пару по образцу ( в таблице могут быть слова или изображения, дети пишут или рисуют )
12. Знакомство с другими парами слов.
— А вы умеете изменять слова.
-Давайте поиграем! Я вам показываю слово, а вы его произносите. Я вам говорю слово, а вы его изменяете.
М у ка-мук а, гв о здики- гвозд и ки, стр е лки-стрелк и.
Работа с лексическим значением слов.
13. Узнайте что изображено на картинке. Сначала поработайте самостоятельно. Покажите друг другу, какие предметы нашли.
(Детям предлагается картинка с контурными наложенными изображениями предметов, с которыми они работали на уроке.)
-С какими словами сегодня познакомились?
— Что нового сегодня узнали?
-Что показалось наиболее интересным?
Граничит с преступлением.
Пускай запомнит это млад и стар.
Ни молодым, ни старым
Нельзя одним ударом
Не то, что нужно ставить под удар.
Расскажите дома о тех словах, в которых ударение меняет значение. Найдите сами такие слова.
Выберите книгу со скидкой:
Йога на каждый день
РАЗУМНЫЕ КАРТОЧКИ. ТРАНСПОРТ
РАЗУМНЫЕ КАРТОЧКИ. СПОРТ
Виды спорта (обучающие карточки)
Ментальные ловушки: Глупости, которые делают разумные люди, чтобы испортить себе жизнь (Обложка с клапанами)
Йога Дипика: Прояснение йоги
350 руб. 1160.00 руб.
Мой первый английский. Things that go. Транспорт 7502 РВм19
Похудеть и/или выжить: Как получить результат и не испортить здоровье
Анатомия истории: 22 шага к созданию успешного сценария
Делай ставки, которые делают деньги: Стратегии ставок на спорт
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДВ-409076
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/logopedicheskoe-zanyatie-po-teme-smislorazlichitelnaya-rol-udareniya-835503.html