Примеры словосочетаний существительное+существительное
В словосочетании два существительных в форме разных падежей связаны, как правило, подчинительной связью управления.
Чаще всего существительное в именительном или винительном падеже связано с другим существительным в форме родительного падежа с предлогом или без него.
Зависимое слово может быть также в форме именительного падежа , которое является определением и называется приложением. В этом случае между двумя существительными прослеживается подчинительная связь согласования.
Укажем в составе словосочетания зависимые существительные в форме дательного , винительного , творительного или предложного падежа .
Примеры словосочетаний
существительное + существительное в форме именительного падежа (приложение):
бабочка-капустница, город-герой, уточка-нырок, мальчишка-сорванец, сторож-старик;
существительное + существительное в форме родительного падежа :
рисунок девочки, луч солнца, свет луны, кукла малышки, нора лисы, ключ от двери, дом без крыльца, ваза без цветов, куст у тропинки, ложка для сахара, площадь возле театра, валенки из шерсти, лужайка позади дома, бочка из дуба, фигура вроде квадрата;
существительное + существительное в форме дательного падежа:
тоска по родине, подталкивание к выбору, скука по дочери, позиция по вопросу, альтернатива поездке, стрельба по мишени, внимание к ребенку;
существительное + существительное в форме винительного падежа :
лестница на чердак, ступенька в подвал, вода по колено, выставка в среду, дерево с дом, трава по пояс, вера в справедливость, песня под баян;
существительное + существительное в форме творительного падежа :
дача с верандой, ряды между посевами, дерево перед домом, девочка с мамой, охота с ружьём, шляпа с полями, поле за лесом, заведующий кафедрой, награждение грамотой, размышление над проблемой;
существительное + существительное в форме предложного падежа :
огород при школе, книга в портфеле, рисунок на бумаге, капли на стекле, скамейка в парке, ваза на столе, письмо в конверте, мечты о путешествии, сомнение в выборе, беспокойство о детях.
Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/sintaksis/primeryi-slovosochetaniy-sushhestvitelnoe-sushhestvitelnoe.html
Примеры словосочетаний «глагол+существительное»
Приведем примеры словосочетаний «глагол+существительное», в которых глагол управляет падежными формами существительных как с предлогом, так и без него. В таких сочетаниях существует синтаксическая связь управления. Также глагол может управлять несклоняемыми существительными.
Рассмотрим словосочетания с глаголом в качестве главного слова, который управляет существительными в форме косвенных падежей с предлогом и без него, начиная с родительного и заканчивая предложным падежом. Форма предложного падежа существительного употребляется только с предлогами.
Обратим внимание на такой нюанс, что переходные глаголы управляют существительными в форме родительного и винительного падежа без предлога. Остальные глаголы, которые управляют существительными в форме косвенных падежей с предлогами и без них, являются непереходными. Приведем примеры словосочетаний:
Глагол+существительное в косвенном падеже
Родительный падеж
- выпить чаю, купить колбасы, собрать грибов;
- остановиться у дома, снять с крыши, пройти мимо озера, ходить вокруг стадиона, вымокнуть из-за ливня, приехать после ужина, разговаривать в течение часа, встречаться близ вокзала, очутиться вне зала, остаться без помощи, пройти мимо здания, ехать впереди колонны, посадить между рядов, побелеть от злости, смотреть ради удовольствия.
Дательный падеж
- помочь матери, радоваться солнцу, передать брату, подарить другу;
- обратиться к соседу, вернуться к вечеру, идти по тропинке, скучать по сыну, поступить согласно правилам, бежать навстречу волне, достичь благодаря совету, уехать наперекор воле (родителей), поступить вопреки соглашению.
Винительный падеж
- любить ребенка, угостить друзей, приветствовать соседей, наполнить корзину, отнести сумку, поймать окуня;
- лезть на чердак, прилечь на спину, сесть на лавочку, прыгать через планку, вернуться спустя год, рассказать про собаку, зайти за дом, заглянуть под стол, положить в ящик, вырасти по пояс.
Творительный падеж
- накормить супом, угостить квасом, напоить соком, угостить пирогом, складывать конвертом, петь дискантом, падать каплями, рисовать красками;
- пройти между рядами, парить над полем, остановиться перед клубом, посадить за верандой, приехать с другом, пойти за продуктами, встретиться перед отъездом.
Предложный падеж
- оставить на столе, скакать на лошади, прогуливаться в парке, собирать в лесу, плавать в бассейне, написать о друге, спеть об осени.
Приведем примеры словосочетаний, в которых глагол управляет несклоняемыми существительными:
- спуститься в метро, закрыть жалюзи, угостить драже, налить кофе, надеть пальто, любоваться плато;
- наслаждаться безе, выйти в боа, встретиться в кафе, поехать на такси, зайти в гороно, обсудить с завкафедрой.
Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/sintaksis/primeryi-glagol-sushhestvitelnoe.html
Составьте с именами существительными словосочетания, в которых эти существительные стояли бы в П.п., Д.п., Р.п. Гроза,
Ответ или решение 2
В предложенном задании нас просят составить с данными именами существительными словосочетания, в которых эти существительные стояли бы в предложном, дательном и родительном падежах. Для выполнения этого задания сначала разберёмся с тем, какие в русском языке падежи бывают и как их определять.
Падежи
Все падежи отвечают на разные вопросы, с помощью которых и можно определить падеж:
- Именительный падеж. Вопросы именительного падежа: «кто?» — для одушевлённых и «что?» — для неодушевлённых, например, «осьминог», «склон».
- Родительный падеж. Вопросы родительного падежа: «нет кого?» — для одушевлённых и «чего?» — для неодушевлённых, например, «осьминога», «склона».
- Дательный падеж. Вопросы дательного падежа: «кому?» — для одушевлённых и «чему?» — для неодушевлённых, например, «осьминогу», «склону».
- Винительный падеж. Вопросы винительного падежа: «вижу кого?» — для одушевлённых, «что?» — для неодушевлённых, например, «осьминога», «склон».
- Творительный падеж. Вопросы творительного падежа: «кем?» — для одушевлённых, «чем?» — для неодушевлённых, например, «осьминогом», «склоном».
- Предложный падеж. Вопросы предложного падежа: «о ком?» — для одушевлённых, «о чём?» — для неодушевлённых, например, «об осьминоге», «о склоне».
Теперь, когда мы разобрались, как можно определить, в каком падеже стоит то или иное слово и подробно расписали все падежные вопросы для одушевлённых и неодушевлённых, можем выполнять задание и составить словосочетания.
Составте словосочетание существительное+существительное в косвенном падеже
https://otvet.mail.ru/question/81079696Составте словосочетание существительное+существительное в косвенном падеже
Именительный падеж называется прямым, все остальные падежи – косвенные.
Существительное в косвенном падеже – это существительное в любом падеже, кроме именительного.
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ «СУЩ. + СУЩ. В КОСВ. ПАД.»:
♦ ветка черёмухи, трубка телефона, кабинет врача;
♦ подарок маме;
♦ разговор с другом; фильм с продолжением;
♦ раздумья о жизни; мечта о поездке.
В последних двух пунктах – «СУЩ. + СУЩ. В КОСВ. ПАД. С ПРЕДЛОГОМ».
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ «ГЛАГОЛ + СУЩ. В КОСВ. ПАД.»:
♦ решать задачу; распространять новости, посмотреть спектакль, разбудить сына;
♦ радоваться подарку; пожелать имениннику;
♦ поставить на полку; выглянуть в окно; отправиться в лес;
♦ ехать в автомобиле, стоять в сторонке, говорить о спектакле.
В последних двух пунктах – «ГЛАГОЛ + СУЩ. В КОСВ. ПАД. С ПРЕДЛОГОМ».
Памятка из Интернета Вам в помощь:
.
Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/81079696
Конспект урока по русскому языку «Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенных падежах»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема: Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенных падежах.
Цели деятельности учителя : организовать деятельность учащихся по активизации и актуализации знания учащихся по теме «Глагол», по формированию умения работать со словосочетанием «глагол с существительным в косвенном падеже».
Предметные: определять грамматические признаки имени существительного; развивать умение находить словосочетания «глагол с существительным в косвенном падеже» в разных видах деятельности.
— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– принимать и сохранять учебную задачу;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).
I . Организационный момент. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Положительный настрой.
— Ребята, я, очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнёмся и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.
-Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие? (Нужно быть внимательным и наблюдательным.)
II . Постановка учебной задачи.
— А начать урок русского языка я хочу со слов Якова Козловского
«Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят».
Слово – это сила. Девизом нашего урока будет пословица «Сначала думай, а потом говори»
-Объясните, как понимаете её смысл.
-В этой пословице есть необыкновенная часть речи. Она необыкновенна тем, что обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека. Про себя говорит:
Что без меня предметы?
А я приду – все в действие придет.
— О какой части речи мы будем говорить на уроке? (Глагол)
-Работая в группах, вспомните все, что вы знаете о глаголе.
(«Блиц-опрос» по теме «Глагол»)
1. Что такое глагол?
2. Какую роль в предложении выполняет глагол?
3. Назовите временные формы глагола.
4. Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени?
5. Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол настоящего времени?
6. Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол будущего времени?
7. Какие формы будущего времени вы знаете?
8. Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени?
9. Какие формы лица глагола вы знаете?
10. Что общего у глаголов прошедшего и будущего времени?
— Подумайте и назовите тему по разделу «Глагол», которую мы еще не изучали.
— Сформулируйте тему урока.
-Определите цели урока. (Будем закреплять правописание словосочетаний глаголов с существительными в косвенных падежах в разных видах деятельности.)
-Кто, выступая в роли оратора, убедит нас за минуту в необходимости изучения этой темы.
-Составим план урока.
-Оценивать свою работу на уроке вы будете по карте самооценки.
III . План реализации учебной задачи.
— Открыли тетради, записали число, классная работа. Разгадайте слово для минутки чистописания.
а) Угадайте букву. Эта буква похожа на цифру в натуральном ряду чисел. Буква З.
б) Что находится между рекой и берегом. Буква и.
в) Согласный звук, непарный, звонкий, сонорный, твёрдый; встречается в слове море. Звук м- Буква м.
г) До края города дойдёшь, что найдёшь? Букву а.
— Какое слово получилось? Зима. (Записываю слово на доске), сколько слогов в этом слове? Два. Назовите первый слог. Зи Назовите второй слог. ма (записываю на доске)
— Какое соединение мы будем писать в первом слоге? Верхнее.
-А во втором слоге? Нижнее.
-Запишите данные слоги по закономерности. Пишите аккуратно, правильно.
-Оценивать свою работу на уроке вы будете по карте самооценки.
2. –Подумайте, как добиться грамотного письма? (Слайд 1) Работая в группах, рассмотрите текст и предложите задание, которое вы можете выполнить.
Пасыпался калючий снек. Зарибило в густом осиннике. Удары снежной крупы о ствалы диревев сливались в таинственный гул. От опушки леса к деревни патинулись следы. Наступила утро.
— Назовите исправленные орфограммы. (Написание безударных гласных проверяемых ударением, написание разделительного мягкого знака, написание падежных окончаний имён существительных, родовое окончание глаголов прошедшего времени и приставки.)
— С какой целью мы выполняли это задание? Оцените себя.
3. — Прочитайте запись. (Слайд 2)
— Что записано? (Словосочетания)
— Какими частями речи они обозначены? (Глаголом и существительным.)
— Знакомы нам такие словосочетания? (это словосочетания глаголов с существительными в косвенных падежах.)
— Проведём исследовательскую работу, работая в группах.
-Даны словосочетания. Запишите их. Определите грамматические признаки имени существительного.
(Слайд 2+) (Ставлю от главного слова к зависимому вопрос. Замело чем? Снегом. Это существительное 2 склонения, в творительном падеже, окончание ом.
Поедут с чего?, откуда? С горы. Это существительное 1склонения, в родительном падеже, окончание ы.
Скользит по чему?, где? По льду. Это существительное 2 склонения, в дательном падеже. Окончание у.)
-Как же мы определяем падеж существительного в словосочетании?
Вывод: Задаём вопрос от главного слова — от глагола.
(приседаем, если услышим глагол)
Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, летел, заплатил, угодил, крокодил, вылепил, зажёг, флажок, дружок
4. Работа по учебнику : стр.71 упр.101.Работа в парах.
— Что нужно сделать? Прочитать приметы. Списать предложения, в которых есть сочетания глаголов с существительными в косвенных падежах.
— А что такое примета? (Приметы-это народные поверья и знания об окружающем мире и природных явлениях, изложенные в кратком виде. Эти знания накапливались веками и проверены не раз, поэтому к приметам иногда стоит прислушаться.)
-Найдите нужные предложения. Обратите внимание, что главное слово не всегда стоит на первом месте, оно может идти за существительным.
-Всё ли было понятно? Оцените себя.
5. Словарно-орфографическая работа.
— Прочитайте слово. Что можете сказать о нем? Это словарное слово. Что мы делаем со словарными словами? Запоминаем.
-Назовите виды работ со словарным словом.
-Записали в тетрадь, поставили ударение, орфограмму выделили и запомнили.
-Понятно ли вам значение этого слова?
— В словаре Ожегова : Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега. Н-р: Ехать по первой пороше.
В словаре Даля: порошить, пороша — пушной, рыхлый снег, идущий в безветрие, а потому покрывающий землю ровно. Н-р: На дворе пороша, надо в поле ехать.
-Составьте предложение с этим словом, работая в группах. Какое предложение запишем в тетрадь? Обоснуйте свой ответ. Дайте характеристику предложения, подчеркните грамматическую основу.
-У кого были затруднения? Оцените свою работу.
6. Работа по развитию речи. Работа с фразеологизмами (Работа по вариантам)
— Работая самостоятельно, нужно найти и подчеркнуть фразеологизм.
1. За столом сказала мать:
-Хватит языком болтать!
А сынишка осторожно
-А болтать ногами можно?
— Что это значит? (Много говорить.)
2.Хоть твердят все сердито: «Скоро ночь настаёт!»
Телевизор Никита выключать не даёт.
Он на всех очень зол, спать никак не идёт.
Хоть не смотрит футбол,
Только носом клюёт.
— Что это значит? (Хочет спать.)
-Что такое фразеологизм? (Это устойчивое сочетание слов. )
-Для чего в речи люди используют фразеологизмы? (Для более яркого выражения в речи.)
— Выпишите свои фразеологизмы и определите падеж имён существительных. Как вы это делали? Задавали вопрос от глагола. Сверьте свою работу с работой на слайде. А вам всё было понятно? Оцените себя.(+)
— Чтобы проверить, насколько каждый из вас усвоил новый материал, я предлагаю вам выполнить тест.
1) веселье 4) радовать 7) стройка
2) веселить 5) радость 8) строительный
3) весёлый 6) радостный 9) строить
Б.Укажи глаголы настоящего времени:
1) встречался 4) шумит 7) спросит
2) играет 5) пройдёт 8) купаешься
3) постучит 6) задумываешься 9) дарила
В.Укажи глаголы неопределённой формы:
1) ставить 4) нести 7) пасет
2) едешь 5) держится 8) мечтаешь
3) беречь 6) стеречь 9) улыбаешься
Г.Укажи глаголы 1 лица:
1) вьёт 4) держим 7) сверкать
2) лечу 5) растёт 8) надеемся
3) поём 6) спешишь 9) учу
Д.Укажи предложения, в которых есть сочетания глаголов с существительными в косвенных падежах:
1) В наш дом часто приходят гости.
2) Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч.
3) По утрам в лесу часто слышится песня жаворонка.
4) В лесу бродишь летом целый день, ищешь грибы.
5) А вы делаете зарядку по утрам?
6) Высоко плывут облака.
— За каждый правильный ответ – 1 балл. У кого 20 баллов – 5, 19,18,17 – 4, 11-16 – 3.
-Какие трудности испытывали при выполнении задания?
— Хотите исправить свои ошибки, понять, в чем затруднения?
— А для чего нужно знать, остались ли затруднения? (Чтобы их преодолеть).
-Как вы считаете, есть ли необходимость работы над темой «Словосочетания глаголов» на следующем уроке? Объясните, почему.
-Мы определили учебную задачу на следующий урок.
– Как бы вы подвели итог урока?
– Какую цель мы ставили в начале урока?
– Достигли мы цели урока?
– Попробуйте оценить работу класса в целом. Что получилось в нашей общей работе сегодня, а чего нам не хватало?
– Кого из одноклассников вы хотели бы поблагодарить за работу на уроке.
-Подведите итоги в листах самооценки. Отметки за урок…
А для тех, кто сомневался в чем – то, ошибался, возьмите на вооружение слова Януша Корчака о том, как один мальчик, ваш ровесник, преодолевал школьные трудности.
«Когда я решаю задачу, цифры — это солдаты, а я полководец. Ответ — крепость, которую я должен взять. Если мне пришлось туго, я вновь собираю разбитую армию, составляю новый план битвы и веду в атаку. Стихи, которые я должен выучить наизусть, — это аэропланы. Каждое выученное слово — 100 метров вверх. Если я выучу стихотворение без ошибок, я беру высоту в 3 километра. Так приятно ни разу не сбиться!»
Я думаю, что мы сегодня взяли свою высоту, а на пути к ней преодолели «препятствия» и поднялись ещё на одну ступеньку лестницы в страну Знаний.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-slovosochetaniya-glagolov-s-imenami-suschestvitelnimi-v-kosvennih-padezhah-745470.html