Словосочетание существительное главное слово плюс прилагательное

«Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Цели урока: — формирование представления о словосочетании сущ. + прил., о главном и зависимом слове в словосочетании ;

— формирование навыка словоизменения прилагательных, определения формы имени прилагательного, зависящего от существительного в словосочетаниях;

— развитие орфографической зоркости, логики, внимания, памяти, речи;

— формирование потребности и умения отстаивать свою точку зрения;

— воспитание интереса к предмету.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка. 4 класс

Тема урока: «Словосочетание сущ. + прил. Главное и зависимое слово в

Цели урока: — формирование представления о словосочетании сущ. + прил., о глав-

ном и зависимом слове в словосочетании ;

— формирование навыка словоизменения прилагательных, определения

формы имени прилагательного, зависящего от существительного в

— развитие орфографической зоркости, логики, внимания, памяти, речи;

— формирование потребности и умения отстаивать свою точку зрения;

— воспитание интереса к предмету.

Оборудование: учебник по русскому языку для 4-го класса , «Дидактический

материал по русскому языку» , таблички для составления алгоритмов

о слове, словосочетании, предложении, схемы с орфограммами,

карточки для составления схемы словосочетания.

Готов ли ты начать урок?

Книжка, ручка и тетрадка?

С усердием трудитесь!

1.) — Отгадайте анаграммы.

П Ж Р Е Д Е Л О Н Е И

В О С О С Л О Т А Ч Е Н И Е

( На наборное полотно вывешиваются слова: слово, предложение, словосочетание.)

— Найдите слова, которые помогли бы рассказать о слове, словосочетании, предложении. Составьте алгоритмы.

Слово называет предметы, признаки,

действия, но более конкретно

Словосочетание выражает законченную мысль

Предложение называет предмет, признак. грамматическая

действие и т.д. основа

К_лючие сн_ж_нки з_круж_лись в м_розн__ воздух_.

— Что записано на доске? (Предложение)

— Расскажите об этом предложении по алгоритму, составленному вами. ( В этом предложении говорится о снежинках; грамматическая основа – снежинки кружились )

— Из чего состоит предложение? (Из слов)

— Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы в словах. Обозначьте орфограммы.

— Проверка. Найдите слова , в которых есть орфограмма , обозначенная на схеме (показываю схемы), назовите их. А также проверьте, правильно ли вы обозначили данную орфограмму.

— Девочки выполнят разбор имени существительного в воздухе как части речи,

а мальчики выполнят разбор имени прилагательного морозном как части речи.

(Проверка: дети читают свои записи)

— Какие признаки у этих слов совпадают? (Число, род, падеж)

— Как вы думаете, почему?

— Можно ли эти два слова назвать словосочетанием? (Да)

— Посмотрите на алгоритм , который вы составили о словосочетании. Что вы можете по нему рассказать о нашем словосочетании? ( В нашем словосочетании называется не просто воздух, а конкретизируется воздух (какой?) морозный.)

— Запишите это словосочетание в тетрадь, а также выпишите другие словосочетания из этого предложения.

— На доске тоже выписаны словосочетания из этого предложения. Проверьте, нет ли ошибок?

Закружились в морозном

В морозном воздухе

Закружились в воздухе

( Дети находят ошибки. Если возникнут трудности, перехожу к другому этапу, обещая через некоторое время вернуться.)

3. Формулирование темы и цели урока.

— Чтобы найти в данных словосочетаниях ошибки, надо вспомнить всё, что нам о них известно, и узнать новое.

— Я думаю, что вы уже догадались ,чему посвящен наш урок. (Словосочетанию)

— Вам уже знаком термин «словосочетание», он часто употребляется в учебнике и на уроках мы с ним тоже нередко встречались.

4. Изучение нового материала.

— Вспомните, что такое словосочетание? (Сочетание двух (а иногда и более) слов, связанных по смыслу и грамматически)

— Уточним это понятие на примере существительных и прилагательных.

— Откройте учебник на стр. 114.

— Что нового вы узнали из правила? ( Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. От главного слова к зависимому можно поставить вопрос.)

— Составьте на доске схему из опорных слов.

главное слово зависимое слово

— Как вы думаете, почему главное и зависимое слово в словосочетании называются именно так? ( От главного слова ставится вопрос; какую форму имеет главное слово , такую будет иметь и зависимое, оно от него зависит)

Чем интересно само слово «словосочетание»? Как оно образовано?

Как вы думаете, почему главное и зависимое слово вместе получили такое название?

— А теперь вернёмся к нашим словосочетаниям. Проверим ещё раз правильно ли выписаны словосочетания.

— Какие ошибки допущены? ( Неправильно указано главное слово; выписано не словосочетание; вопрос поставлен не от главного слова; подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.)

— Какие словосочетания вы записали? Какие из них соответствуют схеме: сущ. + прил.? Обозначьте главное слово.

— Поймай мяч и перестрой сочетание слов в соответствии со схемой сущ. + прил.

Цветок из стекла (стеклянный цветок)

Сок из малины (малиновый сок)

Окунь из моря (морской окунь)

Дождь летом (летний дождь, дождливое лето)

Дорога у деревни (деревенская дорога)

Мороз ночью (морозная ночь, ночной мороз)

Рано утром (раннее утро)

1. Прочитайте задание к упражнению198. ( Ученик читает вслух.)

Кому непонятно задание?

Юля, иди к доске, выполняем задание, а вы в тетради.

Запись: Р.п. родного края (ед.ч.)

Т.п. родным краем (ед.ч.)

В.п. родные края (мн.ч.)

Второе словосочетание записываем с комментированием на месте.

Запись: В.п. прекрасную погоду

Т.п. прекрасной погодой

Третье словосочетание запишите самостоятельно.

Какие признаки совпадают у имени существительного и прилагательного? (Род, число и падеж)

Вывод: имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде, числе и падеже.

1. — Откройте дидактический материал на стр. 56.

— Прочитайте текст. (Один ученик читает вслух)

— О чём вы узнали из этого текста? Кто из вас знал об этом раньше? Откуда?

— Подчеркните в тексте словосочетания сущ. + прил.

— Проверка: чтение словосочетаний цепочкой с указанием главного слова.

( Дополнительно: Запишите словосочетания сущ. + прил. с вопросами из первого абзаца.)

— Я прочитаю стихотворение о словосочетании. Вы назовите ключевые слова.

В нём ходят парою слова,

Но неравны у них права.

В нём слово главное всегда

С зависимым шагает.

А кто тут главный – без труда

Вопрос от главного идёт

К зависимому слову.

И никогда — наоборот.

Запомни как основу.

— Ребята, давайте посмотрим ещё раз на наш алгоритм о словосочетании. Что мы теперь можем добавить? Что нового вы узнали о словосочетании? (Словосочетание состоит из главного слова и зависимого слова)

Стр.70 упр. 5 (Дид.материал)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тема: «Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании».Цели:1) познакомить с понятиями «основное», «зависимое» слово в словосочетании, ут.

ОТКРЫТЫЙ УРОКПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4-ОМ КЛАССЕ.Тема урока: «Словосочетание сущ. +прил. Главное и зависимое слово в словосочетании».

Урок русского языка в 3 классе с применением структур сингапурского метода обучения. УМК «Планета знаний».

Интегрированный урок русского языка и технологии. С применением различных форм организации учебной деятельности. Сопровождается презентацией.Цели урока: изучение и первичное осознание нового уче.

Презентация на тему «Что такое словосочетание?».

На уроке применяется технология смешанного обучения в модели «Ротация станций&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/08/30/slovosochetanie-sushchestvitelnoe-prilagatelnoe-glavnoe-i

Предмет: «Русский язык». Тема: «Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании». Класс 4 Программа 2100
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема: «Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании».

Цели:

1) познакомить с понятиями «основное», «зависимое» слово в словосочетании, уточнить, что такое словосочетание; формировать умение находить словосочетание сущ. + прил., определять их грамматические признаки;

2) совершенствовать орфографическую зоркость, закрепить навыки всех видов разбора (синтаксический, морфологический, по составу), работать над развитием речи учащихся; способствовать развитию умения работать в микрогруппах, в парах;

воспитывать аккуратность, взаимовыручку, поддержку, коллективизм; вызвать восхищение зимним лесом, чувство любви к животным

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: «Русский язык».

Тема: «Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании».

Продолжительность урока: 40 минут

Учитель: Невзорова Л. А.

Тема: «Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании».

1. познакомить с понятиями «основное», «зависимое» слово в словосочетании, уточнить, что такое словосочетание; формировать умение находить словосочетание сущ. + прил., определять их грамматические признаки;
2. совершенствовать орфографическую зоркость, закрепить навыки всех видов разбора (синтаксический, морфологический, по составу), работать над развитием речи учащихся; способствовать развитию умения работать в микрогруппах, в парах;
3. воспитывать аккуратность, взаимовыручку, поддержку, коллективизм; вызвать восхищение зимним лесом, чувство любви к животным.

Оборудование: учебники, тетради, карточки с индивидуальными заданиями, карточки для работы в группах, картинки с изображением зимующих птиц, животных (белка, заяц), картина с изображением зимнего леса, карточка – схема с опорными словами, карточки с падежами (И.п., Р.п. и т.д.), сигналы обратной связи и магнитофон.

1. Анализ мини-сочинений на тему «Опиши дерево».

— Вы сумели удачно описать не только внешний вид, но и внутренний мир выбранного вами деревца. (Зачитать несколько сочинений).

Сочинения получились красочные, трогательные.

Почему вам это удалось сделать? (использовали много прилагательных).

Сегодня мы продолжим работать над прилагательными. И совершим путешествие в зимний сказочный лес.

1.Отправимся мы туда по своим собственным следам. Следы необычные — из букв.

Запись безударных гласных: л е сной, с о сновый, о синовый, м о розный, пр е красный (еооое);

к о лючий, б е резовый, ф е вральский, з е ркальный, м о лоденький (оееео).

Дописать строчку, чередуя.

Какие слова встретились в работе? (прилагательные) Докажите.

2.И вновь буквенные следы на полянке: С П Щ З Ф Т .

Найдите лишнюю букву. Почему? (характеристика звука [ З ]).

З колдован нев димкой

Дремлет лес (под)ска ку сна.

Словно бел к сынк й

— Кто автор этих строк?

— Какое время года описал Сергей Есенин?

— Как понимаете строки?

Запись стихотворения. Комментирование пропущенных орфограмм.

1. Языковая разминка.

1. — В каких частях слова встретились эти орфограммы?
2. – Синтаксический разбор предложений. (Коллективная работа)

3 человека работают по карточкам.

2 человека работают у доски:

а) морфологический разбор: косынкой;

б) морфологический разбор: белою (косынкой).

Проверка с помощью сигналов обратной связи.

Во время проверки обратить внимание, какие морфологические признаки у этих слов совпадают, а какие — различаются.

— Найдите словосочетания из второго предложения.

На доске выписаны словосочетания.

Белою косынкой, подвязалася белой, подвязалася сосна,

— Проверьте. Кто заметил ошибки?

Дети пытаются исправить ошибки.

1. Сообщение темы и цели урока.

— Чтобы исправить ошибки, нужно вспомнить все, что известно вам про словосочетания, уточнить и узнать новое. Попробуйте сформулировать тему урока. На какие вопросы вам нужно ответить?

Физкультминутка для глаз.

1. Изучение нового материала.

1. – Что такое словосочетание? (Сочетание двух (а иногда и более) слов, связанных по смыслу и грамматически).
2. Работа с определением на странице 38 учебника.

— Прочитайте определение. Составьте на доске схему из опорных слов.

Главное слово зависимое слово

— Как вы думаете, почему слова именно так называются? Чем интересно само слово «словосочетание»? Как оно образовано?

3. – Проверим еще раз, правильно ли выписали словосочетания.

Какие ошибки допущены?

— Запишем верные словосочетания.

Какие из них соответствуют схеме : Сущ. + прил. ? Обозначьте главное слово.

1. Закрепление изученного материала.

-Продолжим наше путешествие по лесу.

1. Фронтальная работа у доски.

Отгадывание загадок, подбор прилагательных и запись словосочетаний в указанных формах.

а) «По полю рыщет, поет да свищет.

Деревья ломает, к земле приклоняет». (Ветер)

(Р.п. – сильного ветра)

б) «Серебристой бахромой на ветвях висит зимой,

а весной на весу превращается в росу». (Иней)

(Д.п. – серебристому инею)

в) «Гуляет в поле, да не конь.

Летает на воле, да не птица». (Метель)

(В.п. – снежную метель)

г) «Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут». (Облака)

(Т.п. – серыми облаками)

д) «Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.

Шуба серая — для лета, для зимы другого цвета». (Заяц)

(П.п. – о трусливом зайце)

е) «Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом». (Белка)

(И.п. – пушистая белка)

(Картинки с изображением зайца и белки).

В это время два ученика работают у доски индивидуально:

1) Указать грамматические признаки, разобрать по составу:

2) Склонение: снежные хлопья

Проверка с помощью сигналов обратной связи.

Вывод: имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде, числе, падеже.

Физкультминутка — игра. (Называю существительное – встать, называю прилагательное — присесть).

2.– Кому трудно зимой в лесу? (зверям, птицам)

— А как мы можем им помочь?

Работа с деформированным предложением.

— Составьте предложение из данных слов.

зимующих, [голат], к [жыл`й`у], птиц заставили, и [холат], держаться, поближе, человека (Голод и холод заставили зимующих птиц держаться поближе к жилью человека).

— Запишите предложение. Разберите по членам предложение. Выпишите словосочетания прил. + сущ. Укажите грамматические признаки. Самостоятельная работа. Взаимопроверка (работа в парах)

Релаксация «прогулка на облаке» (прилагается)

1. – Мы оказались на «Творческой тропинке».

Задание по вариантам:

1 вариант. Составить предложение с однородными определениями, описывающими внешний вид зайца.

2 вариант. Составить предложение с однородными определениями, описывающими внешний вид белки.

1. Упражнение № 214 (выписать словосочетание прил. + сущ. из первого предложения и указать род, число, падеж обеих частей речи).

Вывод: (Можно признаки записать один раз, так как имя прилагательное употребляется в том же роде, числе и падеже, в котором употреблено имя существительное).

— Будьте внимательны. Это упражнение вы будете выполнять дома.

VII. Повторение изученного об имени прилагательном.

— А теперь давайте расположимся на поляне Дружбы, где придется поработать в группах. Каждая группа получит свое задание. Удачи вам!

Учащиеся получают дифференцированные задания.

Задания для первой группы. (1 уровень)

1. Выберите верное утверждение:

а) Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

б) Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

1. Выберите верное утверждение:

а) Имя прилагательное изменяется по числам и падежам.

б) Имя прилагательное не изменяется по числам и падежам.

1. Выберите верное утверждение:

а) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает обстоятельством

б) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает определением.

4. Образуйте от имен существительных однокоренные имена прилагательные, подберите подходящие по смыслу имена существительные. Определите род, число.

храбрость хвастун гордость

смелость силач доброта

глупость крепыш туман

ловкость умница прохлада

Задания для второй группы. (2 уровень)

1. Выберите верное утверждение:

а) Имя прилагательное относится к одному из родов.

б) Имя прилагательное изменяется по родам.

1. Выберите верное утверждение:

а) Имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с именем существительным.

б) Имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с глаголом.

1. Выберите верное утверждение:

а) Имя прилагательное чаще встречается в тексте – описании.

б) Имя прилагательное чаще встречается в тексте – повествовании.

4. Сделать морфологический разбор всех имен прилагательных.

Колючие снежинки закружились в морозном воздухе. Опустели зимние квартиры в старом пне.

Задания для третьей группы. (3 уровень)

1. Выберите верное утверждение:

а) Имена прилагательные во множественном числе по родам изменяется.

б) Имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяется.

2. Выберите верное утверждение:

а) Имена прилагательные во множественном числе изменяются только по падежам. По родам они не изменяются.

б) Имена прилагательные во множественном числе изменяются по родам и падежам.

3. Выберете верное утверждение:

а) Падеж имени прилагательного можно определить по падежу имени существительного, которое с ним связано.

б) Падеж имени прилагательного можно определить по вопросу, который ставится от имени существительного.

4. Выписать словосочетания сущ. + прил. Определить род, число падеж прилагательных.

Хорошо в зимнем лесу. Деревья стоят в серебристом инее. Хороши ели в красивом снежном наряде. В морозном воздухе слышен каждый звук.

Проверить коллективно 1-3 задания. Представитель каждой группы зачитывает вопрос и правильный ответ. Остальные учащиеся с помощью сигналов обратной связи делают свой выбор и обосновывают его.

4 задание проверяет учитель.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

— Я прочитаю стихотворение о словосочетании. Вы запишите в тетрадях ключевые слова.

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права.

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает.

А кто тут главный – без труда

Вопрос от главного идет

К зависимому слову,

И никогда – наоборот.

Запомни как основу.

— Что же нового вы узнали на уроке? Чему учились? Что было самым интересным? Кому было трудно? Легко? (Показ ладошками).

Все вы сегодня старались, были внимательны, наблюдательны путешествуя по зимнему лесу. Очень много использовали в своей речи образных слов – имен прилагательных. Спасибо всем!

— Что хотелось бы вам сказать, уходя с урока?

IX. Домашнее задание. Выучить правило и выполнить разобранное упражнение № 214.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОТКРЫТЫЙ УРОКПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4-ОМ КЛАССЕ.Тема урока: «Словосочетание сущ. +прил. Главное и зависимое слово в словосочетании».

Цели урока: — формирование представления о словосочетании сущ. + прил., о главном и зависимом слове в словосочетании ; .

Технологическая карта урока. Предмет: русский язык. Тема урока: Изменение имен прилагательных по падежам. Цель урока: — Познакомить учащихся со словоизменением имен прилага.

Технологическая карта урока русского языка ,1 классУМК «Гармония»Тема: Правила переноса слов.

Цель: Формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками.Задачи:· Учить.

Урок русского языка в 3 классе по теме» Образование имен существительных с уменьшительно- ласкательным значением».

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/03/27/predmet-russkiy-yazyk-tema-slovosochetanie