Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов 6 класс

Урок на тему»Словообразование наречий» 6 класс

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Никитина Нина Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Кряш-Сердинская СОШ» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан

Урок русского языка в 6 классе.

Тема урока : Словообразование наречий.

Тип урока : «открытие» новых знаний.

Цель урока : формирование знаний по словообразованию наречий

-самовоспитание внимания и активности на уроке.

-уметь на практике применять теоретические знания.

Регулятивные универсальные учебные действии

-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные универсальные учебные действия:

-добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре, в группах.

Раздаточный материал: диагностическая карта, карточки.

Необходимое оборудование: учебник 6 класса Е.А.Быстровой и Л.В.Кибиревой, экран.

Демонстративный материал: таблица проверки словообразование наречий, эталон для самопроверки.

I .Мотивация к учебной деятельности.

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс

И для меня уже награда

Внимание ваших умных глаз.

— Здравствуйте, дорогие ребята! Я желаю вам хорошего настроения и

отличной работы на уроке.

Учитель. Проверим домашнее задание. Какие затруднения были при

выполнении домашнего задания?

Учитель. Кто выполнил упражнение №157 (ст.122). Сверьте выполненное задание по эталону.

1)Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день.(А.С.Пушкин) 2) Почему при звуке песни и цветы сильнее пахнут, и плоды быстрее зреют, и сердца сильнее бьются?(Б.Захадер) 3) Длинней с горы ложится тень.(Ф.Тютчев) 4) Леса вдали виднее , синее небеса, заметней и чернее на пашне полоса.(А.Блок) 5) Под ним струя светлей лазури, под ним луч солнце золотой…(М.Лермонтов) 6) Чиста небесная лазурь, теплей и ярче солнце стало. (А.Плещеев) 7) А злые языки страшнее пистолета. (А.Грибоедов) 8) Всё мрачней и ниже тучи опускаются над морем. (М.Горький) 9) Гул усиливался, сырая трава становился гуще и выше , кусты попадались чаще , и горизонт постепенно суживался. (Л.Толстой) 10) Небо всё ниже и ниже опускалось к земле, и вокруг становился всё темнее , пока не пошёл снег. (К.Паустовский)

Учитель. Кто выполнил упражнение 161.(ст.125). Сверьте выполненное задание по эталону на слайде.

Хорошо- лучше, очень хорошо, лучше всех; точно- точнее, более точно, точнее всех; высоко- выше, выше всех; энергично- энергичнее, более энергично, энергичнее всех; быстро- быстрее- более быстро-быстрее всех; часто- чаще- менее часто- чаще всех; активно- активнее- очень активно- активнее всех; дружно- дружнее- очень дружно- дружнее всех; согласованно- согласованней- менее согласованно- наиболее согласованно; результативно- результативнее- более результативно- результативнее всех; ответственно- ответственнее- более ответственно- наиболее ответственно; ловко- ловче- очень ловко- наиболее ловко; метко- метче- более метко- наиболее метко; легко- легче- легче всех, стремительно- стремительнее- менее стремительно- наиболее стремительно.

Учитель. Какие затруднения испытывали при выполнении упр.161?

Ученик. При выполнении упр.161 я не ко всем словам подобрал однокоренные слова.

Учитель. Как вам кажется, на каком уровне вы усвоили материал предыдущих

Ученик. На хорошем уровне.

Учитель. Ребята, посмотрите на слайд и отгадайте, какая часть речи зашифрована в этих схемах.

Корень+ суффикс+ суффикс

Приставка+ корень +суффикс

Учитель. А как вы догадались?

Ученик. Отсутствие окончания, так как наречие – неизменяемая часть речи.

Учитель. Приведите примеры по этим схемам.

Ученик. Близко, внизу.

Учитель. Ребята, определите способ образования этих наречий.

Недолго, вечером, всухомятку.

Ученик.Наречие недолго образовано приставочным способом,вечером-суффиксальным,всухомятку-приставочно-суффиксальным.

III . Выявление места и причины затруднения.

Учитель. Все ли правильно определили способ образования наречий?

Учитель. Какова же проблема?

Ученик. Не могу правильно обозначать части слова.

Учитель. Ребята, обратите внимание на слайд. Прочитайте.

.

IV . Выход из затруднительной ситуации.

Учитель. Какую тему нам предстоит изучить сегодня на уроке?

Учитель. Словообразование какой части речи?

Ученик. Словообразование наречий.

Учитель. Значит, какую цель мы должны сегодня достигнуть?

Ученик. Научиться образовывать наречия различными способами. Определить, от каких частей речи образуются наречия.

Учитель: Какими методами воспользуемся?

Ученик: Методом наблюдения.

Учитель. Ребята, поработаем по тексту, записанному на доске.

Надо быть ясным умственно, чистым нравственно, опрятным физически. Вперёд! Мы идём неудержимо к яркой звезде, которая горит там вдали! Вперёд! Не отставайте, друзья!

Учитель. Как вы понимаете слова А.П.Чехова? К чему он нас призывает?

Ученик. А.П.Чехов призывает нас быть умными, чистыми нравственно, здоровыми. Чтобы достичь цели, мы должны хорошо учиться.

Учитель. Чем интересен текст с точки зрения нашей темы? Зачем автор использует их?

Ученик. В тексте много наречий. Они помогают живописать глаголы.

Учитель. Молодцы. Найдите и распределите в 3 колонки наречия по способу образования и сверьте с эталоном на слайде.

Учитель. Какие первые выводы можем сделать об образовании наречий?

Ученик. Можно сделать такие выводы:

1) наречия образуются от исходных слов имен прилагательных и имен существительных;

2) наречия образуются приставочными, суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Учитель. Молодцы! Вы очень наблюдательны.

V .Реализация построения проекта.

Учитель. От исходных слов каких частей речи ещё могут образовываться наречия в этих словах?

Неважно, смешно, досуха, еле-еле, во-первых

Ученик. Слова неважно образовано приставочным способом, слова досуха, во-первых образованы приставочно-суффиксальным, еле-еле путем сложения, смешно суффиксальным

Учитель. Какие дополнительные способы образования наречий вы обнаружили при разборе слов?

Ученик. Наречия могут образовываться от исходных слов разных частей речи.

Учитель. Поработайте в парах и выполните задание по карточке №1 . Запишите данные наречия. Укажите от какой части речи и с помощью чего они образованы.

Вчерне, вконец, бе(сс,с)ледно, верхом, настороже, недаром, по-чес(?)ному, впустую, допоз(?)на.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-na-temuslovoobrazovanie-narechiy-klass-1389650.html

Словообразование наречий в русском языке

Словообразование наре­чий — это при­ста­воч­ный, суф­фик­саль­ный, приставочно-суффиксальный спо­соб, а так­же сло­же­ние и сли­я­ние. Большая груп­па наре­чий обра­зо­ва­на спо­со­бом пере­хо­да слов дру­гих частей речи.

Словообразование наречий

В рус­ском язы­ке наре­чие сфор­ми­ро­ва­лась на базе дру­гих само­сто­я­тель­ных частей речи. Наречия воз­ник­ли от суще­стви­тель­ных, при­ла­га­тель­ных, место­име­ний, чис­ли­тель­ных, гла­го­лов и их грам­ма­ти­че­ских форм. Укажем основ­ные спо­со­бы обра­зо­ва­ния наре­чий в рус­ском язы­ке:

• при­ста­воч­ный
• суф­фик­саль­ный
• приставочно-суффиксальный
• пост­фик­саль­ный
• сло­же­ние
• сли­я­ние
• пере­ход из одной части речи в дру­гую.

Рассмотрим подроб­но, с помо­щью каких спо­со­бов обра­зу­ют­ся наре­чия.

Приставочный способ

Приставочный спо­соб сло­во­об­ра­зо­ва­ния харак­те­рен для всех само­сто­я­тель­ных частей речи рус­ско­го язы­ка. Слова одной и той же части речи обра­зу­ют­ся с помо­щью при­став­ки, или пре­фик­са.

Понаблюдаем, какие наре­чия обра­зо­ва­ны этим спо­со­бом:

• нель­зя → до нель­зя;
• ныне → до ныне;
• все­гда → на все­гда;
• про­тив → на про­тив;
• сквозь → на сквозь;
• вне → из вне;
• всю­ду → ото всю­ду.

Отрицательные место­имен­ные наре­чия обра­зо­ва­ны от отно­си­тель­ных наре­чий с помо­щью при­став­ки не- и ни-:

• куда → не куда;
• когда → не когда;
• зачем → не зачем;
• отку­да → ни отку­да;
• где → ни где;
• как → ни как.

Суффиксальный способ образования наречий

Суффиксальный спо­соб вос­тре­бо­ван при сло­во­об­ра­зо­ва­нии наре­чий от при­ла­га­тель­ных и чис­ли­тель­ных.

С помо­щью суф­фик­сов -о и -е обра­зу­ем наре­чия от пол­ных форм каче­ствен­ных при­ла­га­тель­ных:

• радост­ный → радостн о сме­ять­ся;
• внят­ный → внятн о объ­яс­нить;
• внут­рен­ний → внут­ренн е рас­сла­бить­ся;
• скри­пу­чий → скри­пуч е про­шеп­тать.

Обратим вни­ма­ние, что суф­фикс -е обра­зу­ет наре­чия от слов с осно­вой на шипя­щий или мяг­кий соглас­ный.

С помо­щью суф­фик­са -и обра­зу­ем наре­чия от при­ла­га­тель­ных:

• сати­ри­че­ский → опи­сать сати­ри­ческ и ;
• коми­че­ский → изоб­ра­зить коми­ческ и ;
• мастер­ский → изго­то­вить мастерск и .

От коли­че­ствен­ных чис­ли­тель­ных суф­фик­саль­ным спо­со­бом были обра­зо­ва­ны наре­чия:

• один → одна жды ;
• два → два жды посо­лить;
• три → три жды пере­кре­стить­ся;
• четы­ре → четы­ре жды пере­пи­сать.

Приставочно-суффиксальный способ образования наречий

С помо­щью сра­зу двух мор­фем, при­став­ки и суф­фик­са, обра­зу­ем наре­чия от суще­стви­тель­ных:

• верх → с верх у ;
• нача­ло → в начал е ;
• нут­ро → из нутр и ;
• век → во век и ;
• даль → в дал и .

От крат­ких форм при­ла­га­тель­ных с помо­щью при­ста­вок из-/ис-, до-, с- и суф­фик­са -а обра­зо­ва­ны наре­чия:

• из далек а
• ис кос а
• до сух а
• с лев а

Аналогично при­став­ки в-, на-, за- и суф­фикс -о обра­зу­ют сло­ва этой же части речи:

Весьма про­дук­тив­но сло­во­об­ра­зо­ва­ние наре­чий от при­ла­га­тель­ных и место­име­ний с помо­щью при­став­ки по- и суф­фик­сов -ому-/-ему, -и:

• домаш­ний → по -домашн ему при­го­то­вить;
• новый → по -нов ому сде­лать;
• при­я­тель­ский → по -при­я­тельск и общать­ся;
• муж­ской → по -мужск и отве­тить;
• свой → посту­пить по -сво ему ;
• вся­кий → делать по -всяк ому .

Многие наре­чия обра­зо­ва­ны от при­ла­га­тель­ных с помо­щью при­ста­вок в- и на- и суф­фик­са -ую:

• тем­ный → сыг­рать в тёмн ую ;
• кру­го­вой → занять обо­ро­ну в кру­гов ую ;
• сухой → раз­гро­мить в сух ую ;
• руко­паш­ный → драть­ся в руко­пашн ую ;
• пря­мой → идти на прям ую .

Порядковые чис­ли­тель­ные обра­зу­ют наре­чия с помо­щью при­ста­вок в-/во- и суф­фик­са -ых/-их:

• вто­рой → во -втор ых ;
• седь­мой → в -седьм ых ;
• тре­тий → в -треть их .

Собирательные чис­ли­тель­ные явля­ют­ся про­из­во­дя­щей осно­вой для ряда наре­чий:

• чет­ве­ро → в чет­вер о сло­жить лист;
• двое → в дво ем рабо­тать;
• шесте­ро → в шестер ом спра­ви­лись;
• трое → на трое раз­ру­бить.

Постфиксальный способ

Постфиксальный спо­соб ука­жем в обра­зо­ва­нии неопре­де­лен­ных место­имен­ных наре­чий с помо­щью частиц -то, либо, -нибудь:

• где → где- то ;
• куда → куда- либо ;
• как → как- нибудь .

Частица -таки обра­зу­ет новые сло­ва этой части речи от одно­ко­рен­ных наре­чий:

• совсем → совсем- таки ;
• так → так- таки ;
• нако­нец → наконец- таки ;
• слиш­ком → слишком- таки .

Сложение

Способом сло­же­ния обра­зу­ют­ся слож­ные наре­чия:

Слияние

Способ сли­я­ния двух слов в одно обра­зо­вал наре­чия:

• сей час → сей­час;
• тот час → тот­час;
• сего дня → сего­дня.

Переход из одной части речи в другую

Многие наре­чия обра­зо­ва­ны путем пря­мо­го пере­хо­да слов дру­гих частей речи и их грам­ма­ти­че­ских форм.

Существительные в фор­ме вини­тель­но­го и тво­ри­тель­но­го паде­жа попол­ни­ли кате­го­рию наре­чий:

Часть наре­чий воз­ник­ла спо­со­бом пере­хо­да гла­голь­ных форм:

Таблица

Видеоурок

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/narechie/sposoby-obrazovaniya-narechiy-v-russkom-yazyke.html