Слова с орфограммой парный согласный в середине слова

Примеры слов с парными согласными

Согласные в сере­дине сло­ва и в кон­це могут заме­нять­ся пар­ны­ми звон­ки­ми или глу­хи­ми зву­ка­ми в зави­си­мо­сти от фоне­ти­че­ской пози­ции. Приведем при­ме­ры слов с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне и в кон­це слов.

В рус­ской фоне­ти­ке суще­ству­ют звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые состав­ля­ют пары меж­ду собой:

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глу­хие соглас­ные в корне могут раз­ли­чать сло­ва, напри­мер:

В соста­ве сло­ва рядом могут ока­зать­ся звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые вза­и­мо­дей­ству­ют меж­ду собой. Когда рядом нахо­дят­ся звон­кий и глу­хой соглас­ный, то вто­рой соглас­ный вли­я­ет на преды­ду­щий.

Например:

• и́зре д ка [и з р’ и т к а]
• сырое ж ка [с ы р a й’ э ш к а].

Значит, в рус­ском язы­ке одна и та же бук­ва может пере­да­вать раз­ные зву­ки. Например, бук­ва «д» в сло­вах «сад», «(мимо) сада» и «садик» пере­да­ет зву­ки [т], [д] и [д’]:

Знание соот­вет­ствия меж­ду бук­ва­ми и зву­ка­ми в сло­вах помо­жет пра­виль­но про­из­но­сить и писать сло­ва.

Если же за глу­хим соглас­ным в сло­ве нахо­дит­ся звон­кий, то он озвон­ча­ет преды­ду­щий звук.

Например:

• про́ с ьба [п р о з’ б а];
• во к за́л [в а г з а л].

Однако на пись­ме оглу­ше­ние и озвон­че­ние не обо­зна­ча­ет­ся: во всех слу­ча­ях пишет­ся одна и та же бук­ва. Чтобы уста­но­вить истин­ный харак­тер соглас­ной кор­ня, необ­хо­ди­мо взять такую фор­му сло­ва или подо­брать род­ствен­ное сло­во, в кото­ром про­ве­ря­е­мая соглас­ная нахо­ди­лась или перед глас­ной, или перед соглас­ны­ми «л», «м», «н», «р», «в».

Например:

• скла д ка — скла­доч­ка, скла­ды­вать;
• поез д ка — поез­дить, ездок;
• гря д ка — гря­да, гря­доч­ка;
• бу д ка — будоч­ка;
• ло д ка — лодоч­ка;
• яго д ка — яго­да, ягод­ник;
• тет­ра д ка — тет­ра­доч­ка;
• пло­ща д ка — пло­ща­доч­ка;

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне, кото­рые нель­зя про­ве­рить.

Примеры слов с парными согласными в конце слова

• зуб — зубы;
• мор­ковь — вкус мор­ко­ви;
• мно­го коров — коро­ва;
• ноч­лег — нет ноч­ле­га;
• друг — у дру­га;
• моно­лог — запись моно­ло­га;
• тет­радь — тет­ра­ди;
• жёлудь — желу­дё­вый;
• пло­щадь — на пло­ща­ди;
• холод — холо­ди­на;
• сват — сва­ты, сва­тья;
• образ — обра­за;
• сказ — ска­зи­тель;
• измо­розь — моро­зить;
• измо­рось — моро­сит.

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/fonetika/primeryi-slov-parnymi-soglasnyimi.html

Правописание парных согласных в корне слова

Как известно, многие согласные звуки образуют пары по звонкости–глухости: [б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш].

При написании слов с парными согласными достаточно легко сделать ошибку, если произношение согласного не совпадает с его обозначением на письме. Например, в речи звонкие согласные оглушаются в конце слова и перед глухими согласными: дуб [дуп], сказка [скаска]. Поэтому при написании слова спорные согласные нужно проверять.

Правило

Чтобы правильно обозначить буквой парный по звонкости–глухости согласный на конце слова или перед согласным в корне, надо изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы парный согласный звук оказался перед гласным звуком или звонким согласным звуком [л], [м], [н], [р], [в].

Например: моро з — моро з ы, улы б ка — улы б аться, ду б — ду б рава.

Как проверить парные согласные в корне? При подборе проверочных слов можно использовать разные способы.

Изменить форму слова:

• изменить число существительного: зу б (ед. ч.) — зу б ы (мн. ч.), утю г (ед. ч.) — утю г и (мн. ч.)
• изменить падеж существительного: вра г (И. п.) — (нет) вра г а (Р. п.), кни ж ки (И. п.) — (нет) кни ж ек (Р. п.)
• заменить полную форму прилагательного на краткую, а краткую — на полную: ни з кий (какой?) — ни з ок (каков?), све ж (каков?) — све ж ий (какой?)

Подобрать родственное слово:

• назвать ласково: коро б ка — коро б очка, кру ж ка — кру ж ечка
• взять слово другой части речи: морко в ь (сущ.) — морко в ный (прил.), хо д ьба (сущ.) — хо д ит (гл.), пе с чаный (прил.) — пе с ок(сущ.)

Правописание слов с сомнительной согласной Ж можно проверять обычным способом (бедня ж ка — бедня ж ечка) или чередованием Ж-Г (бедня ж ка — бедня г а).

Помните: Ж чередуется с Г и Д , а Ш — с Х : стри ж ка — стри г у, сле ж ка — сле д ы, поду ш ка — у х о.

Если проверочное слово подобрать невозможно, то написание согласного надо посмотреть в словаре или запомнить.

Например: а в тобус, во к зал, за в тра.

Согласные в корнях слов, правописание которых нельзя проверить, называются непроверяемыми.

Читайте также темы:

Для отработки навыка подбора проверочных слов и правильного написания парных согласных в корне слова можно использовать практикум для учащихся начальной школы:

Источник статьи: http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75-russkii_yazyk_v_nachalnoi_shkole/stages/4485-pravopisanie_parnyh_soglasnyh_v_korne_slova.html

Урок русского языка: «Парные согласные в середине слова». 3-й класс

Класс: 3

Цели:

Образовательные:

• познакомить с новой орфограммой русского языка — парные согласные звуки в середине слова,
• формирование умения определять слабые позиции для парных согласных по звонкости – глухости в середине слова, умения подбирать проверочные слова, сравнивать проверяемые и проверочные слова; дать новое понятие слова “корреспондент”;

Развивающие:

• развитие обще-интеллектуальных умений (операции анализа, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей), приводить примеры, формировать умения работы с алгоритмом;

Воспитательные:

• воспитание чувства любви к Родине, к красоте зимнего времени; гордости за свой край; формирование аккуратности, старательности, коммуникативных навыков, положительного отношения к знаниям.

Тип урока: объяснение нового материала.

План урока

I. Самоопределение к деятельности.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

III. Постановка учебной задачи.

IV. Способы решения учебной задачи.

1. Исследование слова “берёзка” — составление алгоритма.

VII. Первичное закрепление.

1.Работа с правилом.

IX. Включение в систему знаний.

X. Рефлексия. Итог урока.

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности.

1. Мотивация.

— Здравствуйте ребята, сегодня урок русского языка проведёт у вас корреспондент из Гимназии.

— А зовут меня Татьяна Михайловна.

— Давайте с вами познакомимся. ( спрашиваю несколько детей)

— Спасибо, со всеми вами мы познакомимся в течение урока.

— Ребята, а кто такой “Корреспондент”?

— А вот как объясняет значение слова “корреспондент” толковый словарь русского языка Ушакова:

“Корреспондент” — сотрудник газеты или другого периодического издания, посылающий в них сообщения.

— Обратите внимание на то, как пишется это слово.

На доске: корреспондент

— Прочитаем это слово хором.

— Корреспондент пришел сегодня к вам для того, чтобы написать статью в школьную газету о вас, о том, какие умные ребята учатся в ЛИЦЕЕ.

2. Чистописание.

— Какое время года у нас за окном? (Зима)

— А какая бывает зима? ( снежная, морозная, холодная, сказочная, загадочная, обворожительная, волшебная, . )

— Ребята, посмотрите перед вами Уральская зима. СЛАЙД 1 и 2.

— А сколько прекрасных стихотворений написано поэтами о КРАСАВИЦЕ — ЗИМЕ.

— Послушайте как описывает ЗИМУШКУ

поэт Башкортостана АСХАЛЬ АХМАТ – ХУЖА.

— А сейчас, сели правильно: спина касается спинки стула, каждый занимает свою половину парты, открыли тетради, положили наклонно и записали число (Сегодня 14 декабря) и Классная работа. СЛАЙД 3.

— Ребята, у меня сегодня утром на окне мороз написал такой волшебный узор.

— Давайте и мы с вами попробуем написать такой узор не отрывая руки от своей тетради.

Пишу строчную букву “д” соединяю со строчной буквой “т” в верхнем соединении, веду вверх обвожу букву “т” в полуовал, и начинаю сначала.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

— Посмотрите на узор. Волшебница ЗИМА спрятала в него правило русского языка.

— Как вы думаете, какое? (Парные согласные буквы)

— Давайте, вспомним парные согласные буквы. (называют дети)

— Проверим, все парные согласные мы назвали. СЛАЙД 3.

Д — Т	Б – П	В – Ф
Г – К	З – С	Ж – Ш

— Вот сегодня на уроке с ними мы и будем работать.

— Обратите внимание на следующие слова. СЛАЙД 4.

• с моро. з
• п сугро. б
• т лё. д
• с берё. ка з
• п прору. ь б
• к сне. г

— А теперь прочитаю я вам. (читаю сама)

— 1 задание – Запишите слова с новой строчки.

— Самостоятельно определите, какую букву надо вставить?

(Даю время на работу.)

— Кто уже может объяснить написание 1 слова?

(В слове “мороз” пишется буква “З”, проверочное слово – “морозы”)

Аналогично разбираются все слова.

— Что общего во всех словах? ( сущ., ед.ч., нариц., во всех словах имеется парный согласный.)

— Посмотрите, какие буквы пропущены? (парные согласные)

III. Постановка учебной задачи.

— Какое из записанных слов можно считать лишним? Почему?

(березка – парный согласный находится в середине слова)

— А вы раньше работали с такими словами? (Нет)

— Тогда определим тему сегодняшнего урока.

— Тема нашего урока: “Парные согласные звуки в середине сова”.

— Сегодня мы будем и писать, и работать со словами с парными согласными в середине слова.

IV. Способы решения учебной задачи.

1. Исследование слова “берёзка” — составление алгоритма.

— Вернемся к слову “березка”. СЛАЙД 5.

— Запишем слово в тетрадь с новой строки.

— Давайте, исследуем это слово и составим алгоритм написания слов с парными согласными звуками в середине слова.

— Что мы должны сделать сначала?

1. Прочитать слово. СЛАЙД 6.

Проводится поэтапная работа над словом “березка”. Постепенно на экране появляется алгоритм: Парные согласные в середине слова.

2. Найди опасное место. Где оно находится? СЛАЙД 6.

— Где находится парный согласный звук? ( в середине)

3. Подбери проверочное слово.СЛАЙД 6.

• измени слово
• подбери родственное

— Какой мы слышим звук? ( глухой согласный звук [ с ] )

— А какая буква пишется? Почему?

(потому что проверочное слово – “береза”)

— Как ласково можно назвать “березу”? (березонька)

— Как называется лес, в котором растут одни березы?

— Как можно назвать записанную группу слов?

(родственными, однокоренными словами)

— Выделим корень во всех словах. (корень — берез)

4. Сравни проверочное слово и проверяемое. СЛАЙД 6.

— Каким должно быть проверочное слово?

(Проверочное слово должно быть таким, чтобы после согласного звука стоял гласный)

5. Напиши слово правильно. СЛАЙД 6.

— И последний наш шаг – написать слово правильно.

— Итак, в ходе исследования слова “березка” мы составили алгоритм правописание парных согласных в середине слова.

VI. Электронная физминутка. СЛАЙДЫ 7 – 12.

— Ребята, а какой праздник у нас приближается? (Новый год)

— Чтобы немного отдохнуть давайте встанем и сделаем интересную зимнюю веселую новогоднюю физминутку.

VII. Первичное закрепление.

1. Работа с правилом.

— Ребята, посмотрите у вас на партах лежат листочки.

— Посмотрите на алгоритм.

Алгоритм. ПАРНАЯ СОГЛАСНАЯ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА,

2. Найди опасное место. Где оно находится?

3. Подбери проверочное слово.

• измени слово
• подбери родственное чтобы после согласного звука стоял гласный.

4.Сравни проверочное слово и проверяемое.

5. Напиши слово правильно.

— А теперь давайте откроем учебники и проверим себя,

правильно ли мы составили алгоритм?

— Прочитайте глазками правило.

VIII.Самостоятельная работа.

— А вот сейчас проверим правильно ли вы поняли тему урока.

— Давайте выполним упражнение 187 на странице 89, опираясь на составленный нами алгоритм.

Например: Первое слово – травка.

1. Читаю слово “травка”

2. Определяю опасное место. Оно находится в середине слова.

3. Подбираю проверочное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

4. Значит в середине слова “травка” пишется буква “б”.

Аналогично проводится работа со словами: рыбка.

— Сейчас вы попробуете самостоятельно по алгоритму разобрать и записать в тетрадь следующих четыре слова.

— Прочитаем их. СЛАЙД 13.

(лодка, зубки, трубка, ягодка)

(Дети работают самостоятельно)

— А теперь проверим как вы справились. СЛАЙД 13.

— Я хочу послушать вас. ( Ответы детей)

— Ну, надо же как вы справились сами! Молодцы!

— А у нас еще осталось два слова. Давайте поработаем с ними.

(Кружка – кружечка, когти- коготок)

Вывод: — Итак, подведем итог.

— Что нужно сделать, чтобы правильно написать парную согласную в середине слова?

(Нужно проверять парные согласные)

— ТАК КАК можно проверить парные согласные в середине слова?

Надо изменить слово или подобрать проверочное так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

IX. Включение в систему знаний.

1. Работа с текстом.

— Ребята, корреспондент приготовил для вас задание про волшебницу ЗИМУШКУ.

Выпал пушистый снег. Дети надели свои тёплые__________ и __________. Они лепят снеговика. У Ильнура в руках ___________.

Ею он копает снег. А у Юли замерзли руки. Она потеряла свои ___________.

— Поработаем с текстом.

— Прочитайте про себя.

— Охватите глазками текст.

— Задание: вставить слова с парными согласными в середине слова.

— Кто может прочитать предложения?

— Запишите с новой строчки только слова вместе с проверочными словами.

— А кто может назвать 1 слово?

Выпал пушистый снег. Дети надели свои тёплые шубки и шапки. Они лепят снеговика. У Ильнура в руках лопатка. Ею он копает снег. А у Юли замерзли руки. Она потеряла свои варежки.

— Ребята, посмотрите на меня, подарите мне свою улыбку те, кто не допустил ошибок. МОЛОДЦЫ.

— Ну а тем, у кого были ошибки, не стоит расстраиваться.

Ведь это только первый урок с парными согласными в середине слова. На последующих уроках мы будем закреплять данную орфограмму.

Парные согласные
Самые опасные.
Парный в слове проверяй,
Рядом гласный подставляй.

X. Рефлексия. Итог урока.

— Итак, ребята, какую тему мы изучали на уроке?

(Парные согласные в середине слова)

— Что нужно сделать, чтобы правильно написать парную согласную в середине слова?

(Нужно проверять парные согласные)

— ТАК КАК можно проверить парные согласные в середине слова?

Надо изменить слово или подобрать проверочное так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

— А с каким новым словом мы познакомились? (со словом — корреспондент)

XI. Домашнее задание.

Упражнение 189. Страница 99.

— В этом упражнении вы познакомитесь со сказкой русского языка и выпишите слова с парными согласными в середине слова.

— Ребята, корреспондент из Гимназии обязательно напишет статью о вас в школьную газету.

— Встаньте те, кто оценивает свою работу на отлично. Кто считает, что он заслужил, чтобы о нем написал корреспондент?

— Давайте я вас сфотографирую для моей статьи.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/633840/