Слова с чередованием согласных букв в корнях
В русском языке встречаются однокоренные слова с чередованием согласных букв на конце корня. При этом смысл, заключенный в корне, у этих слов одинаков, поэтому они являются родственными, и такие слова могут быть использованы в качестве проверочных слов для разных орфограмм.
Эти чередования называются историческими, они возникли сначала в устной речи, а затем закрепились и в письменной. Такие чередования надо запомнить.
Чередование согласных букв в корнях:
- Г / Ж / З — по друг а — друж ить — друз ья; маж ет — маз ь
- К / Ч / Ц — лик — лич ина — лиц евой; крик — крич ат
- Д / Ж / ЖД — ход ить — хож у — хожд ение; езд а — за езж ий
- СК / СТ / Щ — блеск — блест ящий — блещ ет; свист — свищ у
- Т / Ч / Щ — свет — свеч ка — о свещ ать
- Х / Ш — пух — пуш ок; петух — петуш ок
- С / Ш — кос ить — кош у; вес ы — ве́ш у
- П / ПЛ — храп — храпл ю; соп ение — сопл ю
- Б / БЛ — скорб ить — скорбл ю; люб овь — любл ю
- М / МЛ — с лом ить — с ломл ю; корм — кормл ю
- В / ВЛ — лов ит — ловл я; молв а́ — мо́лвл ю
- Ф / ФЛ — граф а́ — раз графл ю
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Источник статьи: http://budu5.com/manual/chapter/38
Разработка урока. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова ( в конце и середине слова ).
ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ БУКВ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Тема: Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).
– развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и середине слова, формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова, находить орфограмму-букву согласного в середине слова.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1.Анализ творческих работ. Работа над ошибками.
2.Введение в тему урока.
– Прочитайте слова. Какая орфограмма есть в большинстве слов?
Есть ли среди них лишние слова? (Последняя пара.)
Повязка – коляска, гриб – хрип, подружка – ватрушка, клюв – жираф, круг – крюк, городки – молотки, лимон – бульон.
– Выпишите пары согласных по глухости – звонкости.
– В какой части слова они находятся? (В корне.)
– Нарисуйте над буквами знак корня.
Познавательные УУД
1. Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II . Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
– Сформулируйте тему урока. (Правописание букв согласных в корне слова.)
– Составим план урока.
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
1.Наблюдение над произношением согласных звуков и написанием букв согласных в корнях с чередованием.
– Как называются пары записанных слов? (Однокоренные слова.)
– В чём особенность этих корней? (В них есть чередование согласных.)
– Какой звук обозначает каждая выделенная буква?
– В каких словах есть знакомая вам орфограмма? (С буквой согласного в конце слова.)
– Что происходит с согласным звуком в конце слова? (Оглушается.)
– А в середине слова? (Тоже оглушается.)
– Назовите соответствующие пары. ([ж//ш], [з//с])
– На какой согласный меняется звук, обозначенный буквой св слове просьба? ([з])
– Как вы думаете, почему это происходит? Подсказка: сравните по глухости/звонкости рядом стоящие звуки.
– В каких ещё случаях может происходить оглушение? (Перед глухим согласным.)
– Попробуйте сформулировать, что такое озвончение. (Замена глухого согласного на звонкий перед звонким.)
– Можно ли, используя знакомое правило, проверить правописание букв согласных в середине слова?
Ученики пробуют:снежки – снежок, подружка – подружек, сказка – сказать, лужки – лужок.
2.Ответы на вопросы на с. 46 с выведением общего правила написания букв для обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце и середине слова.
Чтобы проверить букву согласного в середине слова, нужно подобрать проверочное слово, в котором после согласного будет гласный звук.
• Упр. 47 – поиск новой орфограммы-буквы согласного в середине слова по признаку – соседству парных по глухости-звонкости звуков в слове.
Запись слов с комментированием, обозначение орфограммы.
4. Работа над правилом.
– Прочитайте правило (с. 47).
– Когда мы сомневаемся, какую букву согласного надо писать?
– Какие именно согласные звуки требуют проверки?
– Как можно проверить написание согласных? Приведите свои примеры.
– Как можно подобрать проверочное слово? Прочитайте эту часть правила. Сравните с выводом в серой рамке на этой же странице учебника.
– Назовите проверочные слова из выполненных упражнений: когда мы подбирали их, изменяя само это слово; когда подбирали однокоренные.
– Есть два способа подбора проверочных слов. Прочитайте первый, а затем второй способ.
Будьте внимательны: я называю два слова с орфограммой и проверочное слово. Вам надо определить способ проверки и написать в
тетради цифру «1» или «2».
Пышка – пышечка, зуб – зубы, холод – холода, лодка – лодочка, сливки – сливочный.
В тетради запись: 2, 1, 1, 2, 2.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙ I . Развитие умений – применение знания.
Работа по учебнику.
• Упр. 48. Выполняется по инструкции.
1.Произнесём слово скользкий. В этом слове мы слышим три согласных звука подряд в середине слова: [л’], [с], [к’]. Среди них есть парный глухой согласный[с] перед глухим [к’]. Это означает, что в слове есть орфограмма. Написание буквы согласного нужно проверять.
2.Подбираем проверочное слово. Скользит, перед гласным [и] слышим [з’].
4.Записываем слово, обозначаем орфограмму.
Словоозноб. В конце слова слышим парный глухой согласный звук [п].
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Выполнение задания № 3, тема 2 в «Рабочей тетради».
– Докажите, что в выбранном вами варианте ответа есть изученная сегодня на уроке орфограмма.
– Какие два условия должны выполняться, чтобы в середине слова была орфограмма-буква согласного? (Соседство двух согласных, эти согласные должны быть парными по глухости-звонкости.) 44
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
–Наблюдатьза словами с изучаемыми орфограммами,устанавливатьнесоответствие произношения и написания.
Источник статьи: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419326-razrabotka-uroka-pravopisanie-proverjaemyh-bu