Сказки к теме « Имя существительное»
Таинственная незнакомка
«Кто-то позвонил. Дверь отворилась, и в нее выглянула пригожая, миловидная буква (не скажу — какая, догадайтесь сами).
— Здесь живет такая-то буква?
— Не могли бы вы сейчас поработать?
— Постоять в начале слова. Слово-то, понимаете, начинается, и надо, значит, в самом его начале постоять, посмотреть, чтобы предыдущее слово на него не наскочило.
— В начале слова не работаю.
— А тогда вот: место есть — между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит.
— Простите, в таких местах не бываю.
— Вот оно как! А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись друг о друга?
— Какие это буквы, будьте добры?.
— Первая — Н, а за ней -Ч.
— Если в глаголе — тогда с удовольствием.
— Нет, в существительном.
— Ничем не могу вам помочь.
Какая это была буква? И как понять: в глаголе ей можно, а в существительном — не хочет?»
Волшебник Существительное
Дети подошли к аккуратному маленькому домику. На калитке висела табличка:
Часть речи
Имя Существительное
За забором все увидели маленького седобородого старичка в высоком остроконечном колпачке. В руках у него была тоненькая палочка.
— Неужели волшебник? – подумала вслух Катюша. В ответ на это старичок взмахнул палочкой и превратился в кошку!
— Ох! – дружно вздохнули Катюша и Женька Апельсинкины.
— Дедушка! – закричала Катюша.
— Я не дедушка, а Имя Существительное.
А вы можете превратиться … ну в дерево, например?
— Пожалуйста, — ответило Имя Существительное и превратилось в дерево.
— А в коня? В коня – можете? – восхищённо завопил Женька.
— Нет проблем! – И он стал конем.
— Извините, пожалуйста, а не могли бы вы превратиться в Золушку? – застенчиво попросила Катюша.
— Ах! Какая красивая Золушка получилась!
— А можете вы превратиться в чайник? – попросил Женька.
— Разумеется! Я могу превратиться в любой предмет.
— Что это такое – предмет? Я не понял! – сказал Женька.
— Очень просто, ПРЕДМЕТАМИ называют все вещи, все растения, явления природы, города, сёла, машины.
Люди, животные, насекомые – это тоже ПРЕДМЕТЫ.
Итак, запомните, друзья: ВСЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ ОБОЗНАЧАЮТ ПРЕДМЕТЫ. – ЭТО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
Вслушайтесь в моё имя: Существительное – то есть обозначающее всё, что существует.
На вопрос ч т о? отвечают неживые предметы, то есть неодушевленные (цветок, мяч, машина и т.д.), а на вопрос к т о? – живые, то есть одушевленные.
Волшебник Имя Существительное взял волшебную палочку и нарисовал Катюшу.
— Женька! – обиженно загудела Катя. – Смотри, он меня нарисовал. Скажи ему, я – Катя, девочка, и совсем никакое не имя существительное!
— Ты сама, конечно. Не часть речи, а слова, которые ты назвала: Катя, девочка, — всё это существительные. Имя твоё Катя – тоже существительное, только о нём говорят ещё, что это имя СОБСТВЕННОЕ. И Женя – имя собственное, оно его и ничьё больше. А фамилия – Апельсинкины – тоже имя собственное, ваше имя собственное. И все клички животных – тоже имена собственные. И названия городов, деревень, журналов, улиц. Запомните: ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ ВСЕДА ПИШУТСЯ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ. А все остальные существительные называются НАРИЦАТЕЛЬНЫМИ и пишутся с маленькой буквы, если, конечно, они не начинают предложение.
Как у существительных род появился
Сначала все существительные были очень и очень похожими. Да настолько похожими, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, тот будет награждён».
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить.
Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не смогли разделить их до конца. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода. ( Туда попали стул, и стол, и дом, и мир, и много других). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода. (Туда попали земля, луна, весна и многие другие). А те, что остались неопределёнными, пусть станут среднего рода». (Так и стали солнце, море, яблоко и другие существительные среднего рода.)
Вот так род у существительных появился. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом.
Друзья спешат на помощь
Среди частей речи прошёл слух, что заболело Имя существительное. Его приятели, Прилагательное и Местоимение, всегда готовые помочь и поработать вместо любого имени или вместе с ним, отправились проведать своего товарища. Пришли. Смотрят, а Существительное лежит и стонет.
— Что с тобой? – спрашивают друзья.
— Всё ужасно! Даже род мой, старинный род, путают многие ребята.
— Да, – задумались Прилагательное и Местоимение. – По правде сказать, хоть род у тебя и старинный, а определить его и в самом деле бывает порой трудно.
— Ну что вы! – возмутилось Существительное. – Ученик – он. Значит, мужской род. Ученица – она. Значит, женский род.
— так ведь это одушевленные существительные со значением лица. А как быть с такими, как, например, бассейн, море?
— Здесь смотрите на окончания! Всё теперь они решают: если -а (-я) – женский род, -о (-ё) – средний, нет окончания – мужской.
— И ничего не решают! – затараторило Местоимение. – У стола, около стола – окончание –а. Значит, это существительное женского рода?
Тут Существительное потеряло терпение:
— Окончания считаются со мной только тогда, когда я в главной роли, в роли Подлежащего, стою в именительном падеже.
Сказало так Существительное и ещё больше помрачнело из-за того, что ему напомнили, что всё-таки не всегда род его можно узнать по окончанию.
— Послушай! – воскликнули Прилагательное и Местоимение (как будто подслушали его мысли). – Не грусти! Мы тебе поможем. Постараемся не оставлять в одиночестве, будем с тобой рядом и поможем определять твой род: интересная книга, моё яблоко, твой класс. Можем даже вместе помогать ребятам узнавать твой род: мой верный конь, эта большая лошадь. Особенно мы пригодимся при определении рода таких слов, как тихоня, грязнуля, лакомка, задира. Их род можно узнать только когда мы стоим рядом: большой грязнуля и большая грязнуля, эта задира и этот задира.
Повеселело Существительное от дружеской поддержки и стало выздоравливать.
Откуда пошли названия падежей
Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный.
Родился – стал Родительным.
Пока был малышом, ему всё давали, и он стал – Дательным.
Но он был ещё и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал – Винительным.
Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал – Творительный.
Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь – Предложный.
Прямо так и говорили, когда его вспоминали, даже песенку пели с припевом:
Именительный, Родительный,
Дательный, Винительный,
Творительный, Предложный.
Кому нужны падежи?
Ходили по всей Морфологии странники, а звали их Падежи. Всего их было шесть. Долго бродили они по свету в поисках приюта, пока не пришли в город, где жили Существительные. Рассказали они Существительным о своей удивительной способности изменять слово по падежам.
— Не может быть! – не поверили Существительные.
— Хорошо, проведём эксперимент. Возьмём существительное дождь, оно и так бесцеремонно капает на нас, — сказали Падежи. – А теперь просклоняем его. Не бойся, дождь, это не больно.
И мгновенно они показали изумлённому дождю шесть его форм.
Было воскресенье, и в гости к Существительным приехали Прилагательные, Местоимения и Числительные.
— И что, это любой из нас может стать таким восхитительно разным? – с надеждой спросило случайно проезжавшее мимо Наречие.
— Нет, — честно ответили Падежи, — не любой. Неизменяемые части речи и формы слова – вот ты, Наречие, Инфинитив, Несклоняемые Существительные и некоторые другие – не смогут измениться, даже если бы захотели.
Существительные пришли в восторг и решили никогда не расставаться с Падежами. А Падежи не гордые – их на всех хват. Правда, только на всех тех, кто способен изменяться.
Кого склоняет Склонение?
В государстве Морфология в городе Существителенске жили вельможи Существительные. Они говорили, что им все подчиняются, а они никому.
И вот появилось поблизости Склонение и начало всех подряд склонять. Даже существительное просклоняло. Королю Морфу это понравилось, и решил он взять Склонение к своему двору на должность губернатора города Существителенска. Склонение смело принялось за работу. Сразу же оно разделило город на три больших округа. Падежи и Окончания помогали губернатору. В каждом округе жили слова, которые обязаны были безоговорочно подчиняться губернатору.
Правда, не обошлось и без недовольных. Они решительно отказались подчиняться губернатору, поэтому их выдворили за пределы трёх округов. Жили они бедно, им никто не помогал, никто даже не хотел узнавать их в лицо. Что же это за смельчаки такие? Это несклоняемые, которые так и не склонили головы перед губернатором; это разносклоняемые, которые не знали, где же им можно преклонить голову. Так и живут до сих пор.
Источник статьи: http://multiurok.ru/blog/skazki-k-tiemie-imia-sushchiestvitiel-noie.html
Урок сказка в 6 классе по теме «Имя существительное».Как ученики счастье учительское искали.
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
“ Навлинская средняя общеобразовательная школа»
Шаблыкинского района Орловской области.
Урок – сказка «Как ученики счастье учительское искали». (Повторение изученного по теме «Имя существительное»).
Русский язык. 6 класс. (Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.)
Составитель : Касимова Галина Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Навлинская СОШ»
Урок – сказка в 6 классе по теме «Имя существительное».
Как ученики счастье учительское искали.
Тема урока: « Повторение изученного по теме « Имя существительное».
обобщение и систематизация изученного по теме “Имя существительное”;
формирование языковой и речевой компетенций;
совершенствование практических навыков в определении основных признаков
воспитание любви к русскому языку.
развивать творческую фантазию учащихся; орфографическую зоркость, чутье, способность глядеть внутрь, в глубину текста: умение выделять тему, главную мысль произведения, стиль, тип речи, роль ключевых слов в раскрытии темы и главной мысли текста; роль изобразительно – выразительных средств языка.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
дидактический материал разного уровня трудности
текст для анализа (автор: Касимова Г. И. )
иллюстрация «Восхождение на вершину горы».
План урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Повторение и обобщение изученного материала.
4. Подведение итогов игры.
5. Сообщение и комментирование оценок.
6. Организованное окончание урока.
— проверяется готовность к уроку;
— записывается число.
2. Сообщение темы и целей урока
Ведущий – учащийся : В Навлинском царстве в Шаблыкинском государстве жила – была красна девица. А звали ее Галина свет Ивановна. Жила – не тужила, горя не знала, детишек учила. Но однажды подули ветры буйные, и из краев далеких, неведомых приехали к Галине свет Ивановне гости званые, именитые, желанные. И спросили гости званые:
— А скажи ты нам , Галина свет Ивановна, в чем счастье твое заключается?
Растерялась девица, закручинилась, опустила белы рученьки, ниже плеч буйну голову повесила.
— Помогите мне, добры молодцы и красны девицы, счастье мое отыскать. А счастье мое – на вершине горы высокой. На той горе высокой растет дуб зеленый, на дубе том ларец хрустальный, а в ларце том счастье мое. Помогите мне взобраться на ту гору высокую.
_Ведущий: Поможем, ребятушки, Галине свет Ивановне взобраться на вершину горы?
Учитель: Спасибо за решение твердое. А помогут вам в пути трудном ваши головы светлые, знания, полученные при изучении темы «Имя существительное». Вот и покажите, ребятушки, чему я вас научила. На пути к вершине горы сила нечистая много препятствий учинила.
Первый шаг к вершине горы – это работа с заколдованным текстом.
Первое препятствие . Комплексный анализ текста . (Ученики получают распечатанные тексты).
Трудным и опас(?)ным был путь на в(..)ршину горы 4 . Много врем(…)ни 3 проб(…)ралась красна девица 2 (по) п(…) п(..)скам сыпучим (по)лесам дремучим. Тя(..)кие и(з, с)пытания 2 вып(..)ли на долю ее. И(з, с)кушала красавицу 2 сила (н)ечистая. (По)м(…)нил Кощей Бе(с, сс)мертный з(..)лотой и серебр(..)ной казной 3 др(..)гоценными каменьями 1 да пот(..)рпел фиаско 5 : (не)польстилась на богатства красна девица 5 . Собл(..)знял задира Царь Морской ж(..)мч(..)гамии белыми, как молоко, и к(..)ра(л, лл)ами да ( не)пр(..)льщали ее дары щедрые. Увлек забияка Леший девицу в дебри б(..)л(..)тные зар(..)сли 2 непр(..)лазные. Т(..)мнота 3 ч(..)рнилами ра (з, с..)лилась по небу но Месяц молодой пож(..)лел ее и вывел на поляну ш(..)рокую, к дубу заветному 4 .
«Расшифровка» текста: Коллективная работа по цепочке:
Объяснить расстановку знаков препинания.
Обозначить условия выбора орфограмм.
Понравился ли вам текст? Чем? (Сказочный, занимательный).
В каком жанре написан текст? (сказка).
Что сказочного в тексте? (герои, постоянные эпитеты).
-Тема текста: (трудный и опасный путь на вершину горы).
-Главная мысль текста: (большому желанию ничто не может помешать, добро побеждает зло).
Путь на гору трудный. Какие ключевые слова помогают понять главную мысль и тему текста?
-Ключевые слова: (Трудным, опасным, вершину, тяжкие испытания, искушала, не польстилась, соблазнял, не прельщали, пожалел, заветному)
-жанр текста (сказка).
Тип речи: повествование. (роль глаголов, помогают определить тип речи).
Роль изобразительно – выразительных средств языка (олицетворения: месяц пожалел, вывел); Эпитеты: красна девица, золотая и серебряная казна и т. д. делают текст красочнее, богаче, убедительнее).
Эпитеты: красна девица, пескам сыпучим, лесам дремучим, драгоценными каменьями, дары щедрые, дебри болотные, дубу заветному. Помогают представить трудный путь к вершине. Выразительны прилагательные, благодаря присущему им семантическому богатству и разнообразию, они определяют существительное.
Сравнения: белыми, как молоко, разлилась чернилами. Позволяют зримо представить образ. Вторая группа:
Метафоры: испытания выпали на долю, темнота разлилась, месяц вывел. Делают текст выразительнее, создает емкость и образность сравнения.
Олицетворение: месяц вывел и пожалел. Благодаря перенесению свойств человека на неодушевленные предметы ярче ощущается сказочный колорит повествования.
Найти в сказке фигуры речи, какова их роль? Инверсия: пескам сыпучим, лесам дремучим, жемчугами белыми, увлек Леший, не польстилась девица. (Повышают экспрессивность речи).
Градация: увлек, искушала, поманил, соблазнял. Восходящая градация создает картину нарастания опасности.
Антитеза: поманил – не польстилась, соблазнял – не прельщали. (Для усиления выразительности речи резко противопоставляются противоположные понятия.)
Фразеологизмы, потерпел фиаско, выпали на долю.
Словарная работа: фиаско, нечистая. Работа с толковым словарем. Подбор синонимов. (Фиаско – неудача).
— Контекстуальные синонимы : трудным, опасным; искушала, поманил, соблазнял; болотные, непролазные; пожалел, вывел; (1 –й вариант).
— Контекстуальные антонимы: соблазнял – не прельщали, поманил – не польстилась, увлек – вывел. (2 –й вариант).
Второе препятствие. Второй шаг к вершине горы – повторение изученного по теме « Имя существительное» (на материале текста). Фронтальная беседа:
— Дайте определение имени существительного.
— Что нового вы узнали о склонении и роде существительных в 6 классе? Работа в группах :
Привести примеры из текста существительных 1 склонения (1 –я группа); 2 –го склонения (2 – группа);.3 – го склонения (3 –я группа).
— У каких существительных и в каких падежах в единственном числе пишутся в окончании буквы и и е ?
— Как образуются имена существительные?
— Как отличить существительные с частицей не от существительных с приставкой не?
— Найдите в тексте существительные общего рода. Дать определение. (Задира, забияка).Составить с ними словосочетания.
— Какие разносклоняемые существительные вы встретили в тексте? Дать определение. (Время, путь).
-Есть ли в тексте существительные только единственного и только множественного числа? Работа по вариантам: 1-й вариант – только ед. ч.; 2-й вариант – только мн. ч. Привести свои примеры.
(Темнота, кораллами, фиаско, месяц, доля, казна, молоко, дебри, заросли).
Найти в тексте несклоняемое существительное (фиаско). Запишите за 2 минуты как можно больше примеров ( по группам).
-Какова роль существительных в тексте?
Необходимо расколдовать текст: вставить пропущенные буквы, запятые, объяснить условия выбора орфограммы и пунктограммы.
Разборы слов и предложений из текста.
Морфемный разбор слов (по вариантам);
1-й вариант: времени, девица, испытания.
– й вариант: красавицу, заросли, вершину.
Морфологический разбор слов (по рядам) :
й ряд: времени. 2 – ряд: темнота.
Синтаксический разбор простого предложения – первая группа. Разбор сложного предложения – вторая группа.
Пунктуационный разбор предложения. (по группам).
Учитель: Друзья, вы достойно прошли все испытания, сейчас мы стоим на самой вершине горы у заветного ларца. Открываем ларец. Давайте прочитаем, что здесь написано: « Счастье твое, жизнь твоя, Галина свет Ивановна, в учениках твоих, в слове твоем, пусть оно будет добрым, светлым, животворящим».
Домашнее задание: Написать сочинение на тему: «Как ученики помогли своей учительнице счастье найти».
1. Вступление: В некотором царстве…Жили – были…
2. Основная часть: Долго ли , коротко ли… Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается…
Заключение : Тут и сказке конец…И я там был, мед – пиво пил…
Показать в работе роль имен существительных, сделайте его красочным, используя тропы и фигуры речи.
Итог урока. Подведение итогов.
Учитель: Спасибо вам, добры молодцы и красны девицы, за то, что помогли мне счастье найти. Пусть воля ваша будет твердой, как дуб заветный, а помыслы чистыми, как ларец хрустальный, пусть как можно меньше на вашем пути будет опасных препятствий! Спасибо за урок.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-skazka-v-klasse-po-teme-imya-suschestvitelnoekak-ucheniki-schaste-uchitelskoe-iskali-2467285.html