Конспект урока русского языка «Системные отношения в лексике», 10 класс
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему
Конспект урока русского языка «Системные отношения в лексике», 10 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 5_sistemnye_otnosheniya_v_leksike.doc | 64 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта учебного занятия
План занятия № 5 – 6 по дисциплине «Русский язык» в 10 классе
Тема занятия: Системные отношения в лексике: омонимы, паронимы, синонимы, антонимы.
Тип занятия: урок закрепления знаний.
Вид занятия: беседа, работа с учебником.
– повторить, обобщить и углубить знания об омонимах, паронимах, синонимах, антонимах;
– наблюдать за их употреблением в тексте;
– повышать культуру речи учащихся;
– углублять знание лексической сочетаемости;
– развивать умение работать дифференцированно;
– развитие интеллектуальной сферы, развитие речи, памяти;
– формировать умение характеризовать предложение;
– развивать речь учеников;
– способствовать формированию и укреплению чувства дружбы и товарищества;
– способствовать формированию основ мировоззренческой и нравственной культуры учащихся;
– привить любовь к родному языку.
I. Организационный момент (1 – 2 мин.)
Запись темы занятия в журнале. Подготовка рабочего места.
II. Повторение, проверка домашнего задания (5 – 7 мин.)
Домашние упражнения проверяются устно, а карточки с примерами тропов сдаются на проверку учителю.
III. Подведение итогов проверки (1 мин.)
IV. Сообщение темы занятия, постановка цели и задачи занятия (3 – 5 мин.).
Сегодня мы приступим к изучению темы «Системные отношения в лексике: омонимы, паронимы, синонимы, антонимы». Наша задача – повторить, обобщить и углубить знания об омонимах, паронимах, синонимах, антонимах; наблюдать за их употреблением в тексте; повышать культуру речи учащихся; углублять знание лексической сочетаемости.
V. Изложение нового материала (30 – 32 мин.)
1. Слово учителя.
На прошлых уроках мы с вами повторили то, что знаем о слове. Мы вспомнили, какими признаками оно обладает, обобщили знания о значениях слов и о том, как многозначность слова может «работать» при создании художественного текста. Но это далеко не все, что изучает лексика. Дело в том, что слова, составляющие лексикон, не рассыпаны в беспорядке. Лексика русского языка – это целая система, внутри которой слова вступают друг с другом в разного рода отношения. Все эти виды отношений вам уже известны. Сегодня мы обобщим наши знания о системных отношениях в лексике.
На доске записаны пары слов. Учащиеся должны определить, как соотносятся между собой звучание слов и их значение.
Ключ (от двери) – ключ (родник).
Учащиеся анализируют записанные на доске пары слов. В ходе беседы выясняется, что в первой паре слов ( радостный – грустный ) звучание слов разное, а значение – противоположное. Во второй паре (смелый – храбрый) слова различаются по звучанию, но близки по значению: смелый – не поддающийся чувству страха, отважный, а храбрый – отличающийся храбростью, отважный. В третьей паре слова схожи (но неодинаковы) по звучанию и различается по значению: адресат – это тот, кто отправляет письмо, а адресант – тот, кто его получает.
Наконец, в четвертой паре слова не отличаются друг от друга по звучанию, но имеют разное лексическое значение (на это указывают записанные в скобках пояснения).
В результате анализа четырех пар слов учащиеся делают вывод, что для лексики русского языка характерны четыре типа системных отношений: антонимы, синонимы, паронимы и омонимы.
В заключение работы над заданием учащиеся формулируют определение каждого типа системных отношений в лексике:
1) слова с противоположным значением и неодинаковым звучанием называются антонимами ;
2) слова с неодинаковым звучанием при близком смысле называются синонимами ;
3) слова с одинаковым звучанием при разных значениях называются омонимами ;
4) слова с близким звучанием, но разным значением называются паронимами.
2. Упражнение на закрепление темы урока.
– Определите, что представляет собой каждая пара слов: омонимы, паронимы, синонимы или антонимы. Распределите пары слов в таблице 3.
Мягкий – жесткий, запустить (ракету) – запустить (учебу), искусный – искусственный, искусный – умелый, (крепкий) брак – брак (в работе), доктор – врач, усвоить – освоить, горячий – жаркий, трудолюбие – лень, край (обрыва) – край (область), невежа – невежда, взрослый – детский, глиняный – глинистый, дефект – недостаток, радость – грусть, ненастный – пасмурный, горн (музыкальный инструмент) – горн (в кузнице).
Типы системных отношений в лексике
Запустить(ракету) – запустить (учебу),
(крепкий) брак – брак
(в работе), край (обрыва) – край (область), горн – (музыкальный инстру-
мент) – горн (в кузнице)
доктор – врач, горячий – жаркий, дефект – недостаток, ненастный – пасмурный
Примечание. Упражнение может выполняться несколькими учащимися у доски в форме распределительного диктанта. Остальные учащиеся делают упражнение в тетрадях и проверяют работу у доски, внося в нее исправления, если в этом есть необходимость.
– Чтобы понять системные отношения в лексике, вам нужно знать не только то, какими они бывают, но и то, как они работают в тексте.
3. Вопросы и задания по теме «Омонимы».
– Какие виды омонимов вы знаете? Дайте определение каждого из них.
– Определите, на основе каких видов омонимов создается каждый из приведенных ниже текстов.
А) Много разных есть ключей:
Ключ – родник между камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной.
Б) Нес медведь, шагая к рынку,
На продажу меду кринку.
Вдруг на мишку – вот напасть! –
Осы вздумали напасть.
Мишка с армией осиной
Дрался вырванной осиной.
Мог ли в ярость он не впасть,
Если осы лезли в пасть.
Жалили куда попало,
Им за это и попало.
(«Крынку» и «кринку» – омофоны, «напасть» и «напасть» – омоформы, «осиной» и «осиной» – омоформы, «впасть» и «в пасть» – омофоны, «попало» и «попало» – омоформы.)
3.1. Выполните упражнение 10 (с. 16).
– К каким словарям нужно обращаться, если вы не знаете точного значения слов-омонимов? (К словарям омонимов или толковым словарям.)
4. Вопросы и задания по теме «Паронимы».
– Какие слова обычно вступают в паронимические отношения? (Родственные слова, принадлежащие к одной части речи.)
– Что нужно знать, чтобы избегать ошибок в употреблении паронимов? (Лексическое значение слов-паронимов, их смысловое различие.)
– К каким словарям нужно обращаться, если затрудняетесь в правильном выборе слова? (К словарям паронимов или толковым словарям.)
– Объясните разницу в лексическом значении паронимов. Для этого можно составить с паронимами словосочетания, подобрать к ним синонимы или антонимы. Например: будний – обычный, будний день, антоним к слову «выходной». Будничный – будничная одежда.
5. Вопросы и задания по теме «Синонимы».
– Какие виды синонимов вам известны? Дайте определение каждого из них. (Идеографические и стилистические.)
5.1. Выполните упражнение 19 (с. 19).
– С помощью Толкового словаря русского языка С.И. Ожегова определите различие между словами синонимического ряда, установите, каждому ли синониму соответствует антоним.
Горячий – жгучий – знойный – палящий – раскаленный.
Известие – извещение – весть – новость – сообщение.
Наружность – вид – внешность – облик – портрет.
Бедствие – несчастье – беда – катастрофа – злоключение.
Эпоха – период – время – век – пора.
Старый – древний – ветхий – дряхлый – старинный.
Цепи – оковы – узы – путы – вериги.
Прочный – твердый – крепкий – долговечный – нерушимый.
Смелый – бесстрашный – храбрый – отважный – доблестный.
Учить – изучить – штудировать – твердить – зубрить.
Умный – понятливый – толковый – сметливый – смышленый.
Примечание. Это задание можно выполнять в парах или малых группах, в зависимости от количества человек в классе. Проверкой могут служить либо устное выступление каждой пары (группы), либо работа над умением правильно употребить синоним в тексте (например, написание мини-сочинения по группе синонимов на заданную тему).
6. Вопросы и задания по теме «Антонимы».
– Могут ли быть антонимами однокоренные слова? (Да. Например, народный – антинародный.)
– С помощью каких средств однокоренные слова приобретают противоположные значения? (С помощью приставок с отрицательным значением, например честный – нечестный, атака – контратака.)
– Как используются антонимы при создании текста? (Они используются для создания антитезы, т.е. резкого противопоставления предметов и явлений.)
7. Выполните упражнения 23, 25, 27.
– Итак, какие типы системных отношений в лексике вы знаете? (Омонимические, паронимические, синонимические и антонимические.)
– Какие функции выполняют синонимы, антонимы, омонимы и паронимы? (Используются мастерами слова при создании текстов.)
Омонимы могут служить основой для каламбуров, паронимы помогают выразить оттенки значений, синонимы разнообразят речь и делают ее выразительнее, с помощью паронимов создаются резкие противопоставления описываемых предметов и явлений.
VI. Закрепление изученного материала, применяемая методика – формулировка учащимися основных положений изложенного материала (1 – 2 мин.)
– Итак, что же нового мы узнали на сегодняшнем уроке? Сделай вывод по плану, записанному на доске.
Сегодня на уроке
VII. Подведение итогов проведенного урока (1 – 2 мин.).
VIII. Задание для самостоятельной работы учеников во внеурочное время.
Может быть дифференцированным.
2. Упражнение 1. Отредактировать предложения: найти случаи неправильного употребления паронимов и исправить ошибки.
Изменения, прошедшие в стране за последние несколько лет необратимы.
Дети близко к сердцу воспринимают огорчения родителей.
Вслед за черешней подоспели ранние сорта яблок.
Первый выпуск нового журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью.
Самолеты значительно укоротили путь от Камчатки до Якутска
Под текстом заявления нужно поставить роспись.
Обмороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.
Пером писателя водит не стремление к внешней эффективности, а желание глубже осмыслить существо происходящего.
Для решения этой проблемы потребовались экскурсии в математику и биологию.
3. Упражнение 2. Подобрать по одному синониму и одному антониму к каждому слову. Отметить однокоренные антонимы.
Радость, жить, красивый, ловкость, понятный, аккуратный, серьезно, умный, молодой.
IХ. Литература, необходимая для подготовки к занятию .
1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык: 10 – 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 6-е изд. – М.: «ТИД “Русское слово — РС”», 2009. – 432 с.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/10/26/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-sistemnye-otnosheniya-v