урок русского языка на тему » Творческая лаборатория «Синтаксическая роль имени существительного»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
урок подготовлен для учащихся, занимающихся по учебнику С.И.Львовой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_v_5_kl.docx | 22.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Форма проведения: Творческая лаборатория «Синтаксическая роль имени существительного»
Тип урока: обобщение и систематизация ЗУН
— расширить представления учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально- выразительной роли имени существительного;
— способствовать ликвидации пробелов в знаниях учащихся по теме
— выяснить роль имени существительного в тексте.
— повторить тропы, в основе которых лежит имя существительное ( сравнение, олицетворение, эпитет, метафора)
— познакомить с экспрессивной функцией имени существительного.
— развивать устную и письменную речь, словарный запас учащихся, мышление и орфографическую зоркость;
— воспитание любви к родной природе, интереса к предмету.
Оборудование: раздаточный материал для речеведческого анализа, репродукции картин, ИКТ, таблица для внесения опорных слов по ходу урока, эпиграф, заготовка-шаблон в виде ромашки «Мой мир».
Урок сегодня и обычный, и необычный. Обычный, потому что от вас, как всегда, потребуются ваши знания, ваше творческое воображение.
Необычной будет форма урока – она записана на доске.
.2. Мотивационный этап.
Сегодня мы должны активизировать свои знания по теме «Имя существительное», выяснить синтаксическую роль данной части речи.
3. Проверка домашнего задания.
Дома вы должны были составить лингвистическую визитку по теме « Имя существительное».
4. Словарная работа. ( готовят и проводят учащиеся самостоятельно)
5.Физпауза. ( проводят учащиеся)
6.Подготовка к восприятию нового материала.
Сегодня наш урок проходит в виде творческой лаборатории.
— Что такое лаборатория?
(Лаборатория – помещение для научных и технических опытов, исследований, учреждение, занимаются такими опытами)
— А что же является результатом опыта? ( подтверждение или опровержение гипотезы и даже открытия)
— Но у нашей лаборатории нет названия. Есть ли у вас варианты?
— Подтвердить или опровергнуть ваши предположения поможет небольшое стихотворение:
Земля, вода, пшеница, класс –
Всё сущее, что окружает нас,
Мы называем. Имя им даём:
Берёза, солнце, речка, дом…
Явления природы: буря, дождь…
Без этой части речи ты не проживёшь.
— Так с чем же будут связаны наши лингвистические опыты?
На предыдущих уроках мы с вами плодотворно потрудились над грамматическими признаками имени существительного. Подытожить можно с помощью алгоритма:
- Обозначаю
- Отвечаю
- Изменяюсь по
- В предложении бываю
(три кита части речи)
7. Работа по теме урока.
— Сегодня мы должны выяснить синтаксическую роль имени существительного.
Я предлагаю в качестве лингвистической задачи высказывание К.Г.Паустовского: «Имя существительное – хлеб языка».
— Как вы понимаете эти слова?
— Учёные – лингвисты подсчитали, что на сто слов в тексте приходится 60 слов имён существительных. Как вы считаете, прав ли Паустовский?
— Итак, с помощью имён существительных мы называем предметы, явления, чувства, действия…
ВЫВОД. Таким образом, главная функция имени существительного – номинативная (назывательная).
— Ребята, а с помощью каких частей речи вы общаетесь? Употребляете ли вы имена существительные?
ВЫВОД. Таким образом, вторая функция имени существительного- коммуникативная.
8. Эмоционально- выразительная роль имени существительного.
— Ребята, я предлагаю вам отправиться в лес на прогулку, послушать пение соловьев. Как вы считаете, какие слова можно подобрать к этой трели? Запишите их в тетрадь.
— Может ли музыка звучать с помощью имён существительных?
— Я предлагаю вам послушать музыкальный фрагмент и на ромашке «Мой мир» записать с помощью имён существительных ваши чувства. (Красота, тишина, спокойствие, пение, музыка, зелень, вдохновение, радость…)
9. Работа с раздаточным материалом.
— Мастера поэтического слова с помощью только существительных сумели предать такие яркие образы.
Л. Н.Толстой так говорил о стихотворении А.А.Фета:» В нём нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина».
10. Работа с репродукциями.
— Подобрать к данным стихам репродукции.
11. Работа с прозаическим текстом.
Пользуясь предложенным прозаическим текстом, заполните перфокарты «Тропы»
Эпитеты, метафоры, олицетворения, метафоры.
12. Синтаксическая минутка.
Одинокая цапля на краю болота – привычная картина.
Вывод. Таким образом, имена существительные могут быть любым членом предложения. Кроме того, обращением. Учебник. Стр. 87.
Наша работа в мастерской подходит к концу. Каковы же результаты нашей работы?
Назовите функции имени существительного в речи.
— коммуникативная – функция общения
— синтаксическая роль – любой член предложения.
Чем данный урок был полезен для вас?
Какие пробелы в знаниях помог восполнить?
Что вызвало особый интерес?
Что особенно получилось?
Что показалось трудным?
15. Домашнее задание. Составить лингвистический крок по данному уроку, используя фотоколлаж учебника на стр. 89.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/06/28/urok-russkogo-yazyka-na-temu-tvorcheskaya-laboratoriya
Урок русского языка в 5 классе по теме » Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль существительных в предложении»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка в 5 классе.
Тема: Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении
Цель: повторить изученное о морфологических признаках имени существительного, его роли в предложении;
формировать навыки правописания существительных;
воспитывать любовь к животным.
Оборудование: учебник, схемы, тексты, карточки со словами.
Тип урока: комбинированный.
Слово учителя. Сообщение темы урока.
— Добрый день, ребята. Сегодня я хочу начать наш урок со слов Евгения Евтушенко.
Людей неинтересных в мире нет,
Их судьбы как истории планет,
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее.
— Какие ассоциации рождают у вас эти строки?
— Я произношу эти слова и вижу каждого из вас интересного и неповторимого. Именно такими я хочу видеть вас на каждом своем уроке.
— Из чего состоит наша речь? А каждое слово относится к какой-то части речи. Вот и сегодня мы поговорим об одной из частей речи.
— Перед вами схемы, которые помогут нам вспомнить все, что мы изучили об имени существительном в начальных классах.
— Что такое имя существительное? Какого рода бывают существительные?
— Откройте учебник, прочитаем правило.
3. Закрепление изученного.
1. Работа с текстом.
— Прочитайте текст, определите основную мысль. Откуда эти строки?
2. Словарная работа.
Армяк, желтизна, щедрость.
3 .Выборочный диктант.
— Из 1 и 2 предложения выпишите сущ. Ж.р., м.р. и ср.р., определите число.
А теперь, ребята, встали,
Дружно руки вверх подняли,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.
5. Распределительный диктант.
— Найти существительные в 1-го, 2-го и 3-го склонения в 3-ем предложении.
Солома молоко кровать
6. Самостоятельная работа.
(1)Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе в пазуху и пустился большими шагами домой. (2)Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровать, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока. (3)Осторожно откинув и разостлав солому, поставил он молоко на кровать. (4)Бедной собачонке было всего недели три, глаза у нее прорезались недавно: один глаз даже казался немножко больше другого; она еще не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась.
— Выписать из 4-го предложения сущ., определить падеж.
Собачонке (Д.п.), глаза (И.п), из чашки (Р.п), недели
7. Синтаксическая пятиминутка.
Герасим взял собачонку за голову и пригнул ее мордочку к молоку.
— Подчеркнуть сущ. Как члены предложения, ( тест).
Выставление оценок. Что узнали на уроке?
5. Домашнее задание.
1.На уроке я работал активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3. Урок для меня показался интересным / скучным
4. Материал урока мне был понятен / не понятен
Выберите книгу со скидкой:
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-202113
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.