Синонимы примеры в стихотворениях

Разноцветные стихотворения. Синонимы

РАЗНОЦВЕТНОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ. Синонимы

На фоне КРАСНОГО заката
Цветочек АЛЕНЬКИЙ сияет.
И песни звонкие цикада
В вечерней дымке рассыпает.

Шиповник, РОЗОВЫЙ, душистый,
С БОРДОВОЙ розой тихо спорит:
Кто всех красИвей, шелковистей,
Природой кто искусней скроен?

ПУРПУРНЫЙ занавес на солнце
Сиреневый накинул вечер.
Какой же день он нам пророчит:
С дождём иль солнцем будут встречи?

Опустит полог свой ВИШНЁВЫЙ
Ночная мгла на город спящий.
И только лишь рассвет БАГРОВЫЙ
Из снов прогонит чудищ страшных.

Цвет фиолетовый бессонниц
Рассеет утра лучик добрый.
И апельсином сочным солнце
Взойдёт на небе синем бодро.

ПУНЦОВЫМ дЕвица румянцем
Да милой ямочкой на щёчке
Прохожих юношей смущает,
А смех звенит, как колокольчик.

Собрав на клумбе незабудки,
Бегут за девушкой с букетом.
Её МАЛИНОВЫЕ губки
Лишь улыбаются в ответ им.

БАГРОВЫЙ край листочка клёна
Напомнит о прошедшем лете.
И золотая осень скоро
Леса в ЧЕРВОННЫЙ цвет оденет.
_____________________________________________
Слова-синонимы: красный, алый, пунцовый, бордовый, вишнёвый, малиновый.

СИНЯЯ ПЕСЕНКА. Слова-синонимы

Берег Лазурный солнышко грело,
Синюю песенку облачко пело.
Нёс на ладошках его свежий ветер,
Путь через горы от снега был светел.

К волнам ИНДИГОВЫМ тихо доставил,
Рядом с утёсом чёрным оставил.
Облачку бросив ЛАЗОРЕВЫЙ цветик,
В мир поднебесный отправился ветер.

Камень САПФИРОВЫЙ светится ярко,
Облачко радо такому подарку.
УЛЬТРАМАРИНОВЫЙ рядышком блещет,
Волны в восторге смеются и плещут.

Бант ГОЛУБОЙ, а второй БИРЮЗОВЫЙ
Облачку дарят. Весь мир очарован:
Словно корона – венок ВАСИЛЬКОВЫЙ.
Царственным видом ветер взволнован.
________________________________________

Слова-синонимы : СИНИЙ — лазурный,индиговый, лазоревый,
сапфировый, голубой, бирюзовый, ультрамариновый.

ПОДАРКИ ВЕСНЫ. Синонимы

Весна задержалась, всё шила одежды.
Растения ждали подарки с надеждой.
Акации стыдно стоять обнажённой,
Пора сарафанчик примерить зелёный.

Салатово-нежное платье для липы,
Рубах изумрудных Весна сшила кипы.
Хитон бирюзовый, серёжки — берёзе,
А брошь из росинок — блистательной розе.

Кустам подарила накидки и бусы,
Цветам предложила всем шляпки по вкусу.
На плечи набросив платочек шелкОвый,
Вплела себе в косы две ленты бордовых.

Принесла сорока
На хвосте зверюшкам:
По березкам соки
Побежали дружно.

У болотца тоже
Первоцветы вышли —
На зелёном ложе
Радужные вспышки.

Глазки из-под снега
Хлопают в смущенье,
Сонная в них нега,
Радость, удивленье.

На подснежник белый
Смотрит крокус синий,
Он зарядку сделал,
Крепким стал и сильным.

Не ленись, подснежник,
Сбрось-ка одеяло.
Разберём валежник,
Чтоб кругом сияло.

Радуют зверюшек
Первые цветочки.
Разноцветье рюшек
Украшает кочки.

ИГРА УТРЕННИХ ЛУЧЕЙ

Зорька плеснула розовой краски,
С неба слетела серая маска.
Кто там несмело глядит из-за туч?
Солнца посланник он – утренний луч.

Тёплой ладошкой провёл по траве,
Пятнышком светлым поплыл по волне,
Братьям послал он горячий привет .
Тут же десант опустился в ответ.

Розовый лучик играть стал с котом,
А золотой у крыльца лёг клубком.
Жёлтый окрасил пшеницы поля,
Алый зажёг паруса корабля.

Плещется парус надежды над морем,
Счастье подарит он девушке вскоре.
Луч изумрудный нырнул в глубину,
Белый — лебедушкой сел на волну.

Солнце довольно игрою лучей,
Радо светило сиять для людей.

Источник статьи: http://stihi.ru/2006/06/12-1781

Нахождение синонимов в стихотворном тексте

— Послушайте стихотворение, найдите слова-синонимы.

Вьюга снежная, пурга, Напряди нам пряжи, Взбей пушистые снега, Словно пух лебяжий.

— Назовите слова-синонимы. (Вьюга — пурга.)

— На какой вопрос отвечают слова-синонимы? (Что?)

— Что обозначают названные слова-синонимы? (Пред­
мет — это имена существительные.)

ОБРАЗЕЦ: Вьюга, пурга (что?) — это имена существи­тельные.

— Как вы думаете, зачем в стихотворении употреблены
слова-синонимы?

— Послушайте стихотворение, найдите слова-синони­
мы.

Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мерзнет в жару.

— Назовите слова-синонимы. (Зябнет, дрожит, стынет,
мерзнет.)

— На какой вопрос отвечают слова-синонимы? (Что делает?)

— Что обозначают названные слова-синонимы? (Дейст­
вие — это глаголы.)

ОБРАЗЕЦ: Зябнет, дрожит, стынет, мерзнет (что де­лает?) — это глаголы.

— Как вы думаете, зачем в стихотворении употреблены
слова-синонимы?

На ручей, рябой и пестрый, За листком летит листок, И струей сухой и острой Набегает холодок.

— Назовите слова-синонимы. (Рябой, пестрый.)

— На какой вопрос отвечают слова-синонимы? (Какой?)

— Что обозначают названные слова-синонимы? (Признак
предмета — это имена прилагательные.)

ОБРАЗЕЦ: Рябой, пестрый (какой?) — это имена прила­гательные.

— Как вы думаете, зачем в стихотворении употреблены слова-синонимы?

ВЫВОД: синонимы употребляются в речи для более точного выражения мысли и чувства, для исключенияповторений одних и тех же слов. Овладение синоними­ческими средствами языка делает натуречь образной, выразительной, красочной.

Физкультминутка

Туловище вправо, влево Туловище вперед, назад Руки вверх, потянуться Встали, руки вверх, влево, вправо Кружатся

Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружится, вьется. Над цветком цветок летает, И порхает, и порхает.

— Назовите из стихотворения физкультминутки слова-си­
нонимы.

(Взвился вверх, кружится, вьется, летает, порхает.) 5. Нахождение синонимов в контексте. Работа с текстом

— Прочитайте текст на доске.

Наше Отечество, наша Родина — матушка-Россия. Отечест­вом мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши.

Родиной мы зовет ее потому, что в ней родились, в ней го­ворят родным нам языком, и все в ней для нас родное; мате­рью — потому, что вскормила нас своим хлебом, вспоила сво­ими водами, выучила своему языку.

Много есть на свете, кроме России, всяких хороших госу­дарств и земель, но одна у человека родная мать — одна у не­го родина.

— Назовите слова-синонимы. (Отечество — Родина — матушка.)

— В чем сходство этих слов? Есть ли различия?

— Почему родную землю называют по-разному? Как отве­
чает К.Д. Ушинский на этот вопрос?

— Почему мы зовем Россию Отечеством? Составьте пол­
ный ответ на этот вопрос, используя слова К.Д. Ушинского.

Мы называем Россию Отечеством потому, что «в ней жили испокон веков отцы и деды наши».

— Почему мы зовем Россию Родиной? Составьте полный
ответ на этот вопрос, используя слова К.Д. Ушинского.

Мы называем Россию Родиной потому, что в ней роди­лись, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное»-.

— Почему мы зовем Россию матерью? Составьте полный
ответ на этот вопрос, используя слова К.Д. Ушинского.

Мы называем Россию матерью потому, что «она вскор­мила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила сво­ему языку. ».

Родина — мать, умей за нее постоять. , •

От Родины веет теплом, от чужбины холодом.

Если дружба велика, будет Родина крепка.

— Объясните смысл пословиц.

— Прочитайте пословицу, в которой есть слова-антонимы.
Назовите слова-антонимы.

От Родины веет теплом, от чужбины холодом. (Роди­на — чужбина, теплом — холодом.)

6. Дифференциация слов-синонимов и слов-антонимов. Обобщение пройденного

На доске деформированный текст:

В русском языке множество слов. Среди них есть слова, которые одно и то же называют по-разному. Например: смелый, храбрый, . веселый, . Это слова — .

Есть слова, противоположные по значению. Например: весе­
лый — . храбрый — . Это слова — . _:

— Прочитайте текст. Дополните незаконченные предло­
жения.

— Прочитайте восстановленный текст.
У₂ ю*

— Как называют слова, близкие по значению?

— Для чего в тексте употребляют синонимы?

ТЕМА,

Употребление синонимов в речи для преодоления неоправданного повторения слов.

• формировать умения подбирать синоним к сло­
вам различных частей речи, редактировать текст,
устраняя повторяющиеся слова;

• развивать звукобуквенный анализ и синтез слов,
слуховое и зрительное внимание, способность к
переключению.

ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске, «Словарик синонимов и антони­мов. 1—4 классы». М.Р. Львова.

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто выделит в ряду слов «лишнее» слово и
определит в этом слове количество букв:

Думать, мыслить, соображать, сказать.(7 6.) Замечательный, большой, крупный, гигантский. (13 б.) Молчаливый, неразговорчивый, болтливый,безмолвный. (9 6.)

Тревожить, волновать, радовать,беспокоить. (8 б.) Красный, румяный, желтый,алый. (6 6.)

— Объясните, как вы исключали слово? («Лишнее» слово
имеет другое лексическое значение, не сходное с остальны­
ми словами-синонимами.)

2. Запись числа, темы занятия

— это слова, это слова.

3. Работа с текстом. Слуховое восприятие текста. Редактирова­
ние текста

— Послушайте рассказ. (Логопед медленно, выразительно
читает текст.)

Пришли животные к человеку.

—Я буду утром петь и будить всех, — сказал петух.

—А я давать шерсть,— сказала овца.

—Я стану охранять дом, — сказала собака.

—А я буду детей молоком поить, — сказала корова.

— Какое слово повторяется в тексте слишком часто?
(Сказал.)

— Подберите синонимы к слову СКАЗАТЬ.
СКАЗАТЬ — произнести, добавить, молвить, сообщить,

изрекать, заявлять, проговорить, пообещать и т.д.

— Я буду читать текст еще раз. Там, где сделаю паузу,
вставьте, пожалуйста, слово.

— Какой текст вам понравился больше? Почему?

Выросли деревья в поле. Хорошо расти на воле! Каждое старается, К небу, к солнцу тянется. Вот подул веселый ветер, Закачались тут же ветки, Даже толстые стволы Наклонились до земли. Вправо — влево, взад-вперед —

Так деревья ветер гнет.

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет?

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина. Дети садятся за парты.

— Сядет тот, кто из стихотворения физкультминутки на­зовет слова-синонимы

(Гнет, вертит, крутит.)

•Лексика»

5. Работа с текстом. Зрительноевосприятие текста. Редактирование текста

— Ребята, Незнайка написал заметку в газету. Заметку не­
обходимо отредактировать, т.е. проверить, исправить; Да­
вайте попробуем отредактировать заметку Незнайки.

Стояло жаркое лето. Дни были очень жаркие. С утра до вечера светило жаркое солнце. Дети загорали под его жаркими лучами. Чтение текста учениками вслух, (1—2 ученика).

— Что главное в рассказе?

— Предложите название статьи. (Летом.) Запишите на­
звание статьи в тетрадь.

— Какое слово повторяется в тексте? (Жаркий.)

— Подберите синонимы к слову ЖАРКИЙ.
Запись на доске:

Жаркий — палящий, знойный, жгучий.

— Сколько в тексте предложений?

— Прочитайте первое предложение. Нужно ли его редак­
тировать? (Нет.) Запишите первое предложение в тетрадь.

— Прочитайте второе предложение. Какое слово из ряда
синонимов подойдет лучше всего? (Дни знойные.) Прочитай­
те отредактированное предложение. Запишите отредактиро­
ванное предложение в тетрадь.

Дни были очень знойные.

— Прочитайте третье предложение. Какое слово из ряда си­
нонимов подойдет лучше всего? (Солнце палящее.) Прочитайте
исправленное предложение. Запишите предложение в тетрадь.

С утра до вечера светило палящее солнце.

— Прочитайте четвертое предложение. Какое слово из ряда си­
нонимов подойдет лучше всего? (Лучи жгучие.) Прочитайте отре­
дактированное предложение. Запишите предложение в тетрадь.

Дети загорали под его жгучими лучами.

— Прочитайте еще раз статью Незнайки на доске. (Читает
1 ученик.)

— Прочитайте отредактированную статью в тетради. (Чи­
тают 1—2 ученика.)

— Какая статья вам понравилась больше? Почему?

— Сделайте вывод, для чего используют в речи слова-си­
нонимы?

ВЫВОД: синонимы употребляются в речи сХЩ более точного выражения мысли и чувства, для исключения повторений одних и тех же слов. Овладение синоними­ческими средствами языка делает нашу речь образной,

— Расскажите по порядку, какие задания мы выполнили
на занятии.

— Что значит отредактировать текст?

Прямое и переносное значение

• формировать умения определять прямое и пере­
носное значения многозначных слов, правиль­
ного словоупотребления;

• воспитывать интерес к языковым явлениям;
•совершенствовать звукобуквенный анализ и син­
тез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске.

Организационный момент

— Сядет тот, кто угадает слово по его лексическому значе­нию и определит в слове количество букв и звуков:

Место, где растет очень много деревьев и можно соби­рать грибы и ягоды (ЛЕС — 3 б., 3 зв.)

Пора года, когда цветут яблони. (ВЕСНА — 5 б., 5 зв.)

Длительный перерыв в учебе для отдыха. (КАНИКУ­ЛЫ — 8 б., 8 зв.)

Здание, где дети учатся читать и писать. (ШКОЛА — 5 б., 5 зв.)

День, с которого начинается рабочая неделя. (ПОНЕ-ДЕЛЬНИК — 116., 10 зв.)

Пора года, когда убирают урожай картофеля. (ОСЕНЬ — 5 б., 4 зв.)

Урок, на котором дети учатся считать. (МАТЕМАТИ­КА — 10 б., 10 зв.)

2. Запись числа, темы занятия

3. Прямое и переносное значение слов

Замолчи, Петрусь, говорят! Прикуси язык, говорят! Он язык прикусил И сильней заголосил.

— Послушайте стихотворение. (Учитель-логопед читает
стихотворение.)

— Прочитайте подчеркнутые слова. В каком случае под­
черкнутое слово употребляется в прямом (основном) лексиче­
ском значении? Прочитайте строчки стихотворения.

— Что значит выражение «прикуси язык»? (Замолчи.)
Значит, в выражении «прикуси язык» слово ПРИКУСИ упо­
треблено в переносном значении.

В словах с несколькими значениями различают прямые (основные) и переносные значения: Мышка убежала(прямое значение). Молоко убежало(переносное значение). Ребенок спит(прямое значение). Река спит(переносное значение). Теплый чай (прямое значение). Теплыйвзгляд (переносное значение). Холодные глаза (переносное значение) Холодный ветер (прямое значение).

— Предположим, перед нами чашка с теплымчаем. Мы
можем убедиться в том, что он действительно еще не остыл.
Слово «теплый»(чай) употреблено в прямом значении. А что
значит теплый взгляд?Говоря так о человеке, мы имеет в ви­
ду такое качество характера, состояние души, которое нель­
зя потрогать рукой, попробовать на вкус. Значит слово «теп-

лый»как бы перенесено на другой предмет и имеет перенос­ное, образное значение.

В своей речи мы постоянно пользуемся словами, которые употребляются в переносном, образном значении:

Кружится голова, горячее сердце, встает солнце, при­шла весна, тяжелый характер, тонкий голос и др.

4. Определение прямого и переносного значения слов при сопоставлении предложений

На доске предложения:

1. Ночью мы увидели падающую звезду. На сцену вышла звезда
эстрады.

2. Снег сиял под лучами солнца. Дети сияли от счастья.

3. Мама купила дорогое нарядное платье. В воскресенье мы
встречали дорогую гостью — нашу бабушку.

— Прочитайте первое и второе предложения. Найдите сло­
во, которое есть и в первом, и во втором предложениях.

— Прочитайте предложение, в котором слово употреблено
в прямом значении.

— Прочитайте предложение, в котором слово употреблено
в переносном значении. Докажите.

— Запишите предложения, в котором слова имеют пере­
носное значение.

Дети наклоняют голову то к одному, то к другому плечу

Дети раскачиваются в такт маятника

Ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз» дети наклоняют голову к право­му плечу, потом — к левому.

Мы тоже можем так. Тик-так, тик-так, тик-так.

6. Прямое и переносное значение многозначных слов

«Лексика»

Мы ходим ночью, ходим днем, Но никуда мы не уйдем. Мы бьем исправно каждый час. Но вы, друзья, не бейте нас!

— Есть ли в загадке слова, употребленные в переносном
значении? Назовите эти слова.

— Послушайте стихотворение о часах В. Орлова.

Говорят: часы стоят,

Говорят: часы спешат,

Но немножко отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

А часы висят на месте.

— Прочитайте слова и выражения, которые о часах гово­
рят как о живом существе.

— Чему удивились малыши?

— Объясните выражение «часы стоят»? (Часы бездейст­
вуют.)

— Что значит выражение «часы спешат»? (Часы показы­
вают неверное время из-за ускоренного хода механизма.)

— Как вы понимаете выражение «часы идут»? (Часы дей­
ствуют, работают.)

— Объясните выражение «часы отстают»? (Часы показы­
вают неверное время из-за замедленного хода механизма.)

— Ребята, а какие бывают часы? (Электронные, механи­
ческие, ручные, солнечные, настенные, кухонные и т.д.)

На доске: ЧА, КИ, СИ ВОЙ, ЧА, СО ЧА, ЩИК, СОВ

— Составьте из слогов слова и объясните их прямое лекси­
ческое значение:

ЧАСИКИ — часы небольшого размера. ЧАСОВОЙ — человек, который стоит на часах (на кара­уле).

ЧАСОВЩИК — мастер, занимающийся изготовлением и починкой часов.

— Повторите все слова. (Часики, часовой, часовщик.) Про­
должите ряд однокоренных, родственных слов.

— Послушайте и повторите скороговорку:

Часовщик, прищурив глаз, Чинит часики для нас.

— Объясните смысл пословицы: Делу — время, потехе — час.
7. Итог занятия

— Что нового вы узнали на занятии?

— Выучите наизусть стихотворения, в которых неодушев­
ленным предметам приписываются действия человека.

ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске, кроссворды ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет в предложении слово, употреб­ленное в переносном значении, и определит в нем количество букв и звуков:

Волна бежит за волной. (5 б., 5 зв.)

По морю летит на всех парусах корабль. (5 б., 5 зв.)

Солнце ласкает море теплыми лучами. (7 б., 8 зв.)

По берегу идет босоногий мальчик. (—)

Море поет ему свою веселую песню. (4 б., 5 зв.)

Белые чайки зовут его в далекое путешествие. (5 б., 5 зв.)

— Что обозначают слова, употребленные в переносном
значении? (Действие предмета — это глаголы.)

2. Запись числа, темы занятия

3. Образные слова и выражения

Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Он не звенит, а шепчет что-то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.

— Как красиво и выразительно рассказал Константин Ге­
оргиевич Паустовский о дожде. Писатель употребляет слова
в переносном, образном значении, но мы с вами понимаем
мысль и чувство автора, образы не затрудняют понимание, а
делают его ярче.

— Прослушайте предложения еще раз и назовите слова,
словосочетания, употребленные в переносном значении, со­
здающие выразительный образ.

(Сонно сыплется; не звенит, а шепчет; возится; будто трогает мягкой лапкой.)

— Эти слова называют образными словами, а словосочета­
ния — образными выражениями.

— Давайте и мы попробуем вставить в предложение образ­
ные слова:

Белочка прыгала с ветки на ветку, птицей . с одного дерева на другое, ее глазок-бусинка . на секунду черной молнией.

— Прочитайте предложение с пропущенными словами.
(Читают 1—2 ученика.)

— С кем сравнивается белочка? (Белочка сравнивается с
птицей.)

— Предложите первое образное слово. (ПЕР ЕЛЕ ТАЛА.)

— С чем сравнивается ее глаз? (Глазок-бусинка назван
черной молнией.)

— Предложите второе образное слово. (ВСПЫХИВАЛ.)

— Запишите восстановленное предложение в тетрадь, под­
черкните образные слова.

Утром стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз — росой она умылась, Два — изящно покружилась, Три — нагнулась и присела, На четыре — полетела. У реки остановилась, Над водою закружилась.

— Сядет тот, кто назовет из стихотворения физкультми­
нутки глаголы (слова-действия), употребленные в перенос­
ном, образном значении. (Проснулась, потянулась, улыбну­
лась, нагнулась.)

5. Загадка — жанр устного народного творчества

Пять чуланов — одна дверь.

(Перчатка.) Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

(Петух.) Два брюшка — четыре ушка.

— Как называется то, что вы услышали? (Загадки.) Отга­
дайте их.

— Вы все знаете загадки и любите их, значит, легко ответи­
те на вопрос: зачем создавали загадки? (Чтобы отгадывать.)

— А зачем надо отгадывать загадки? (Для того, чтобы по­
играть, чтобы было интересно.)

— Загадка учит угадывать задуманное. Как вы думаете,
какими качествами обладает тот, кто хорошо умеет отгады­
вать загадки? (Человек умный, сообразительный.)

Учитель-логопед предлагает детям вспомнить загадки и загадать их друг другу.

«Лексика»

— Послушайте, это интересно.

Загадка — жанр устного народного творчества. Название происходит от старинного русского слова «гадати» — думать, рассуждать. «Гадание» — выяснение чего-то скрытого. Загадка иносказательно (не называя) описывает предмет или явление. Цель загадки — выявить сообразительность, научить видеть мир по-новому, поэтому загадка — не самостоятельный жанр, а прикладной.

Из истории происхождения. Давным-давно, когда люди бо­ялись и не могли объяснить явлений природы, им казалось, что всюду живут добрые и злые существа. Собираясь на охоту, рыбалку, люди старались не произносить вслух слова, которые были связаны с успехом предстоящего дела. А чтобы и зверя обмануть, и друг друга понимать, придумали «тайный» язык, особую «загадочную» речь. Например, сибирские охотники во время охоты на медведицу называли ее «коровой». Из этой «тайной» речи и родилась загадка. Зимними вечерами, когда переделаны все дела по хозяйству, собирались в одной избе и старики, и дети. Старики задавали молодым мудреные вопро­сы. Сначала были загадки о человеке, о его доме, об одежде. Потом — про огород, сад, поле, пасеку. А потом о снеге, громе, молнии и т.д.

Постепенно умнее, сильнее становился человек, меньше «темных сил» боялся. Со временем забылись «обманные» на­звания. А загадки не забылись. Их широко использовали для выявления мудрости, смекалки. Загадка показывает, как даже в самом обычном и будничном можно подметить что-нибудь интересное, неожиданное. Загадка поворачивает мир по-ино­му, раскрывает его таинственные стороны. Человек ищет сходство в различном и не перестает этому удивляться. Об этом свойстве «похожести» написал Роман Сеф:

Журавль — на тощий Кран подъемный; Кот полосатый — На пижаму,

Я — на тебя, А ты — На маму.

6. Работа с тематическим кроссвордом «Насекомые». Отгадывание загадок.

Чтение, отгадывание загадок. Запись в кроссворд слов-от­гадок.

Источник статьи: http://lektsia.com/6x4abe.html