П Р И Л О Ж Е Н И Е № 1
З А Д А Н И Я для практической работы по курсу
Т Е О Р И Я Я З Ы К А ( х р е с т о м а т и я )
Слово «хрестоматия» — по происхождению греческое. Первая часть «хресто» — происходит от прилагательного со значением «хороший», «полезный». Вторая часть представляет собой корень глагола «изучать». Другими словами, хрестоматия — это сборник отрывков лучших образцов, предназначенных для учебных целей.
Включение в нашу работу данного приложения обусловлено следующим. Курс теории языка по своей сути требует определённой практической работы для усвоения и закрепления полученных знаний. За всё время существования этого курса было издано немало хороших пособий для практических и семинарских занятий. Но, к сожалению, часть из них устарела, часть износилась, и кафедры имеют по 1-2 экземпляров пособий, что явно недостаточно.
Поэтому мы решили составить приводимую ниже хрестоматию, представляющую выборки наиболее удачных и важных для усвоения материала упражнений из, по сути дела, исчезающих пособий, некоторые упражнения отредактированы нами, в них внесены уточнения.
Ниже приводится список сборников, откуда заимствовались упражнения. В список включены как пособия, из которых взято несколько упражнений, так и пособия, откуда позаимствовано лишь одно-два.
- Артёменко Е.Б. Сборник упражнений и заданий и контрольная работа к курсу «Введение в языкознание». М., «Просвещение», 1983. — 112 с.
- Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание. М.-Л., «Просвещение», 1956. — 160 с.
- Зиндер Л.Р. Сборник задач по общему языкознанию. Изд. ЛГУ, 1965. — 35 с.
- Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». Учебное пособие для вузов. М., «Высшая школа», 1985. — 113 с.
- Кодухов В.И. Задания к практическим занятиям и контрольным рабо-там по «Введению в языкознание». М., «Просвещение», 1976. — 103 с.
- Кондрашов Н.А., Копосев А.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. М., «Просвещение», 1985. — 176 с.
- Лингвистические задачи. М. «Просвещение», 1983. — 222 с.
- Малаховский В.А. Сборник задач и упражнений по курсу «Введение в языкознание». Учпедгиз. М., 1960. — 150 с.
- Мучник И.П. Введение в языкознание. Сборник задач и упражнений для практических занятий и самостоятельной работы студентов. Учпедгиз, М., 1957. — 144 с.
- Норман Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. Минск, «Вышэйшая школа», 1989. — 228 с.
- Перетрухин В.Н. Введение в языкознание. Руководство к работе над курсом. М., «Просвещение», 1984. — 141 с.
1. Как вы раскроете для учащихся смысл подзаголовка-эпиграфа к «Книге о языке» Ф.Фолсома: «Человек разумный — это человек говорящий»?
2. Известна шутливая загадка: «А и Б сидели на трубе. А упало, Б пропало. Что осталось на трубе?» Ответ: «и». Строго говоря данный ответ неправильный. Попробуйте обосновать это.
3. Что могут «сказать»: сирена на маяке, светофор, железнодорожный семафор? Чей «запас слов» больше?
4. Что значат такие жесты и мимика: кивнуть головой, покачать головой, поднять руки вверх, развести руками, закрыть лицо руками, приложить палец к губам, нахмурить брови, поднять брови, сморщить нос?
5. Попробуйте с помощью жестов и мимики передать, например, такое сообщение: Завтра восьмой класс дежурит по школе. Прокомментируйте полученный вами результат.
6. Почему, когда смотришь на сцену в бинокль, не только лучше видишь, но и лучше слышишь и понимаешь?
7. М.В.Ломоносов упоминает в «Российской грамматике» фантастический роман датского писателя Людвига Гольдберга «Подземное путешествие». В этом романе изображаются люди, у которых нижняя часть туловища имеет вид контрабаса и по груди проходят струны. Перебирая руками струны, люди разговаривают друг с другом. Объясните, чей язык наш, или жителей «музыкальной страны», удобнее, почему?
8. Исключите пятое лишнее:
9. Распределите по группам следующие языки индоевропейской семьи: белорусский, ирландский, цыганский, идиш, исландский, молдавский, греческий, литовский, македонский, хинди, осетинский, кашубский, шведский, французский, армянский, португальский, словацкий, персидский.
10. Распределите по семьям языки: украинский, татарский, албанский, венгерский, бенгали, казахский, санскрит, эстонский, грузинский, арабский, азербайджанский, суахили.
11. Из приводимого списка выберите названия мёртвых языков: датский, скифский, урду, серболужицкий, полабский, латышский, башкирский, старославянский, алтайский, калмыцкий, рето-романский, латинский, курдский, прусский, готский, словацкий, лезгинский, хазарский, финский.
12. Национальные языки республик Средней Азии — казахский, туркменский, узбекский, киргизский, таджикский — в большинстве относятся к тюркской группе, но один из указанных выше — к индоевропейской семье. Укажите этот язык.
13. Объясните почему Латинская Америка называется л а т и н с к о й. Какие языки наиболее распространены на этом континенте?
14. Языки народов Балканского полуострова — румынский, болгарский, албанский, новогреческий — относятся к различным языковым группам, однако характеризуются многими общими чертами. Как сложилось по-добное сходство? Как оно именуется в теории языка?
15. В каких странах и отдельных регионах говорят на следующих языках? Определите принадлежность этих языков к семьям и группам.
Португальский, турецкий, испанский, английский, урду, македонский, баскский, бретонский, аварский, пенджаби, фламандский, маратхи.
16. Какие из перечисленных языков труднее выучить русскому учащемуся (языки расположите в порядке нарастания трудности). Объясните, почему?
Польский, французский, эскимосский, украинский, английский, финский.
17. Сгруппируйте пары слов по роли ударения ( разные слова, разные формы разных слов, разные формы одного слова, стилистические акценты вариантов слов).
Атлас-атлас, белок-белок, вырезать-вырезать, города-города, документ-документ, руки-руки, средства-средства, атомный-атомный, добыча-добыча, мало-мало, мука-мука, носите-носите, парю-парю, село-село, срезать-срезать, горы-горы, дорогой-дорогой, замок-замок, пили-пили, узко-узко, цемент-цемент, квартал-квартал, любите-любите, мужички-мужички, орган-орган, подать-подать, рассыпать-рассыпать, километр-километр, пропасть-пропасть, просите-просите.
18. Какое слово получится, если слово «мёд» произнести в обратной последовательности? А слово «ожёг»? Слово «сёл»?
19. Вставьте слово, которое при слиянии с предшествующим и последующими словами образует два разных слова:
- а) /бал/…/ — ус, гусь/…/пот,
- б) /дом/…/га, кипа/…/овод,
- в) /ком/…/порт, фа/…/до
20. Исключите пятое лишнее: ивнад, лоркес, нватерс, ракыш, султ.
21. Почему врач, осматривая горло больного, просит его сказать «а-а-а»?
22. Найдите, объясните и исправьте лингвистическую ошибку в следующем предложении из А.Толстого: «Эва-ку-ация — в трёх этих слогах больше вложено переживаний, чем в любой из трагедий Шекспира».
23. Какие слова получатся, если первые звуки приведённых слов произнести без голоса: дам, дом, бар, год, вон, зам, жарь?
24. В работе Е.И.Негневецкой и А.М.Шахрановича описан следующий эксперимент: «На вопрос: что больше — кот или кит маленькие дети, не знающие, что такое к и т в большинстве своём овечали к о т … Для чистоты эксперимента детям предлагались деревянные фигурки разной величины. Говорилось, что одни фигурки имеют имя Бим, другие — Бом. Дети должны были выбрать фигурки, которые, по их мнению, носят имя Бим. Ребята отбирали маленькие фигурки». Какое фонетическое явление лежит в основе этих экспериментов? Почему дети поступали так, а не иначе? В каком разделе теории языка отмечаются подобные явления?
25. Даны предложения и слово. Определите, сколько раз звуки этого слова встречаются в предложении?
- А Васька слушает, да ест (Вестник)
- Аппетит приходит во время еды ( Обход )
- Береги честь смолоду ( Чистил )
- Волков бояться, в лес не ходить ( Офицер )
26. Разграничьте слова с постоянным и подвижным ударением: завод, трактор, город, гора, школа, здание, степь, говорить, дерево, газета.
27. В словарях часто для экономии места фамилии известных людей пишут сокращённо. Например, Пшкн вместо Пушкин.
а) Расшифруйте приводимые сокращения: Гйдр, Лмнсв, Мршк, Мхлкв, Шлхв, Ггль, Крмзн.
б) Теперь запишите фамилии известных людей только с помощью гласных, например, Репин — еи.
Предложите расшифровать эти фамилии своему товарищу. Справился ли он с этой задачей? Попытайтесь объяснить, чем обусловлено полученное вами в п. «а» и в п. «б».
28. Прочтите слово т и р. Определите, сколько раз каждый звук этого слова встречается в предложении: Жили-были старик со старухой.
29. Легковой автомобиль Ж и г у л и стал продаваться на внешнем рынке только после того, как его переименовали, назвав Л а д а . Очевидно, название Ж и г у л и чем-то отталкивало зарубежных покупателей. Прокомментируйте этот факт с точки зрения фоносемантики.
30. В сказке А.Волкова «Волшебник изумрудного города» действуют четыре волшебницы: Стелла, Бастинда, Виллина и Гингема. Две из них добрые, две — злые. Определите, как зовут тех и других. Объясните своё решение.
31. Чем с фонетической точки зрения является свист? Что он больше напоминает — артикуляцию гласных или артикуляцию согласных?
32. Чем различается произношение последнего согласного в словах «шифер» и «шифр»?
33. Даны формы слова : Пётр, Петра, Петру, Петре. Определите особенности произношения звука, обозначенного буквой «р».
34. Одинаково ли произносится первая часть сложных слов: второгодник — фторосодержащий, писчебумажный — пищеблок? Почему?
35. Сравните произношение двух слов: «опираться» и «операция». До какого звука они произносятся одинаково?
36. Приводится ряд слов сербохорватского языка: прст (палец), крв (кровь), срце (сердце), трг (рынок), мрква (морковь). Какую роль выполняет здесь звук [р]?
37. Сравните два высказывания: «Высказывание немного сложно» и «Высказывание немногосложно». Различается ли их звуковой состав и, если да, то чем?
38. Определите, какими звуками различаются слова «кафель» и «кефаль». А какими звуками «кефаль» и «факел»? В каком случае различий больше?
39. Чем различается произношение начальных звуков в словах «там» и «тут»?
40. Заполните пропуски:
- Банка варенья
- пачка ?
- ? шампанского
- ? шоколада
- буханка ?
- понюшка ?
- ? воды
- тюбик ?
- ? яиц
- ? ключей
- коробка ?
- склянка ?
- ? песку
- чашечка ?
- ? дрожжей
- ? духов
41. Вместо точек вставьте слово, которое синонимично своим соседям.
- Битва (…) ругань;
- гримаса (…) снаряд;
- изъян (…) супружество;
- изогнутый (…) одноглазый;
- консервативное (…) справедливое;
- зажечь (…) погасить;
- нежить (…) шалить.
42. Вспомните все названия родственников в русском языке, которые вы знаете. Пользуетесь ли вы словами «шурин», «деверь», «золовка», «кузина»? Можете ли вы описать их значение? Чем объяснить уход этих слов в пассивный запас и постепенное их забвение?
43. Представьте себе ситуацию провожания на вокзале. Отъезжающий уже в вагоне, от провожающих его отделяет звуконепроницаемое стекло. До отправления поезда остаётся ещё минут десять. Опишите наиболее характерные жесты, которые используются в данной ситуации. Переведите их на язык слов.
44. Сравните значения слов «бережно» и «осторожно». Опишите семантические различия между ними.
45. Объясните разницу в значениях слов «сейчас» и «теперь». Приведите контексты, где эти слова не взаимозаменяемы.
46. В фильме А.Тарковского «Зеркало» есть сцена, когда мальчик неверно выполняет команду «Кругом!», повернувшись на 360? . В чём лингвистические основания для такого понимания?
47. Из приведённых ниже примеров выпишите слова, которые обладают только номинативной функцией: человек, увы, благодаря, поле, через, окно, мой, браво, гав-гав, фи, Селигер, гавкать, чёрный, ку-ка-ре-ку, ура, Иванов, МГУ, студентка, потому что, Сатурн, вследствие, москвич, пятнадцать, ах. А теперь выпишите слова, которые не обладают номинативной функцией.
48. Ниже даны группы слов, обозначающих сходные или даже одинаковые предметы. Укажите, какой признак положен в основу каждого названия.
- Плетень, частокол, ограда.
- Перчатки, рукавицы.
- Клюв, рыло.
- Сад, роща.
49. Слова, перечисленные ниже, существовали в древнерусском языке. Сейчас они практически не употребляются. Но некоторые производные от них сохранились. Назовите производные от этих слов. Велий ( означало «большой» ), перст ( палец), вага (вес, тяжесть), шелом ( шлем ).
50. Какие названия дней недели в русском языке не имеют внутренней формы?
51. Объясните, почему образования «земля», «стекло», «билет», «учитель» являются словами, а звуковые комплексы, составленные из тех же звуков: ялмез, лосетк, тилеб, ельчиту — словами не являются?
52. Соответствует ли современному значению внутренняя форма выделенных слов: с т р е л я т ь из пулемёта, голубое б е л ь ё , б у т е р б р о д с сыром, к р а с н ы е чернила ? Действию какого процесса подверглась смысловая сторона этих слов?
53. На основе какого явления возникли слова: спинжак, полуклиника, присидиум ( президиум ), семисезонное ( демисезонное ) пальто, кровопотливый ( кропотливый )?
54. Какой семантический процесс пережили в ходе исторического развития русского языка выделенные слова? Первоначально слово «о т р а с л ь » обозначало молодой побег растения. Слово «п и в о » вначале было обозначением всякого питья. «П л е м я н н и к о м » первоначально называли всякого родственника. «Н е м ц а м и » на Руси первоначально именовали иностранцев, которые были н е м ы м и , так как не понимали русской речи. Первоначально словом «с е л о » обозначали поле, участок пахотной земли. В тюркских языках слово «б а л ы к » — рыба. Слово «п а т о к а » в древнерусском языке имело значение — жидкость, сок.
55.Дайте морфологическую и синтаксическую характеристику квазисловам в таком квазипредложении: Дриббул латко крипетил горселенка. Докажите, что глагол здесь несовершенного вида, а прямое дополнение выражено одушевлённым именем существительным.
56. Докажите, что подлежащее в предложении — Кардала лежал на полу — выражено одушевлённым именем существительным.
57. Докажите, что конечные элементы «а» в словах: вода, груба, двора, ела, молча — являются формами разных морфем.
58. Сгруппируйте слова по количеству морфем: бегут, вдали, жабо, край, над, перелесок, разрешают, рыбий, вол, выше, где, корзина, кофе, пальто, прилуниться, узнаю, вон, дом, овечий, рай, собирает.
59. Почему при словообразовательном анализе в слове «загородный» выделяются приставка и суффикс, а в слове «пригородный» только суффикс?
60. Почему при словообразовательном анализе в словах: писательский, учительский, читательский — выделяют суффикс -ск-, а в словах: издевательский, надувательский, наплевательский — суффикс -тельск-?
61. Сравните русские словоформы «учителя» и «деревья». Одинаковое ли у них окончание? Чем выражено в этих словоформах значение множественного числа?
Источник статьи: http://www.tsput.ru/res/fizika/DIST_OBUCH/COURSES/COURSE6/pril.htm