Сформулировать задание на определение склонения и падежа имен существительных
«Упражнение в определении склонений имен существительных,стоящих в косвенных падежах». Конспект по русскому языку (3-й класс; с компьютерной поддержкой)
Класс: 3
Тема урока: Упражнение в определении склонений имен существительных, стоящих в косвенных падежах (Объяснение нового материала).
Цели:
научить распознавать тип склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах;
научить проверять с помощью ПМК «Школьный наставник» умение определять тип склонения существительных в начальной форме.
прививать навыки самостоятельной работы.
Оборудование для урока:
УМК А. В. Поляковой;
медиапроектор;
компьютер;
карточки с заданиями.
схемы-опоры.
I. Организационный момент
Прозвенел звонок веселый Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.
II. Чистописание
АЛЛЕЯ АПТЕКА БИБЛИОТЕКА АЛОЭ
– Чем похожи записанные слова? – Во всех словах есть непроверяемые безударные гласные. – Записаны имена существительные. – Ребята, какое слово, в цепочке записанных слов, является лишним и почему? – Алоэ – это существительное несклоняемое. – Какие еще вы знаете слова, которые являются несклоняемыми. Приведите свои примеры… – Колибри, кенгуру, шоссе…
– Чем похожи остальные имена существительные? – Они относятся к именам существительным 1-го склонения.
III. Актуализация знаний о типах склонения существительных
– Ребята, посмотрите, даны три опорных схемы. О чём рассказывают эти схемы? (О склонениях существительных). – Какой информации не хватает в схемах? (типов склонения). – Дополните схему.
Учащиеся дают ответы. На доске появляются таблички со склонениями.
– Распределите слова в три группы по склонениям. И запишите их в тетрадь.
Взаимопроверка. Учащиеся сверяют с образцом, записанным на доске, по таблице; делают вывод.
IV. Работа на ПК. Контроль умения определять тип склонения существительных в начальной форме
Правила работы на ПК.
– А сейчас мы будем выполнять тест-контроль на компьютере. Тест поможет проверить, как мы умеем определять склонение существительных в начальной форме. Кто раньше справится с работой, дополнит каждую записанную из групп своими словами.
– Как выдумаете, зачем нужно уметь определять склонение имён существительных? (Выслушиваются предположения детей). – Чтобы правильно ответить на этот вопрос, поработаем с таблицей.
V. Работа с таблицей. Формулировка темы и учебной задачи урока
– Рассмотрите таблицу. В каком падеже имена существительные в таблице? – Одинаковые или разные окончания у имён существительных в предложном падеже? (Разные).
– Как вы думаете, почему у имён существительных в одном и том же падеже разные окончания? От чего это может зависеть? (От склонения). – Как заполнить пустые ячейки таблицы. (Указать склонение: 1, 2, 3) – Можно ли допустить ошибку в написании окончаний этих существительных? (Можно, так как они безударные). – Достаточно ли знать падеж существительных, чтобы правильно писать безударные окончания? (Нет, так как окончания существительных в одном падеже могут отличаться). Учитель может закрыть или стереть окончания. – Что ещё нужно знать о существительном, чтобы правильно писать падежные окончания? (Склонение).
– Вот сегодня мы с вами будем учиться определять склонение имен существительных в косвенных падежах. Очень часто имена существительные в косвенных падежах встречаются в текстах.
VI. Новая информация
1. Работа с текстом
Компьютер ( ) помогает людям разных профессий ( ). Его можно найти во многих приборах и аппаратах. Он очень облегчает жизнь. В современном автомобиле ( ) компьютер управляет работой ( ) двигателя, вычисляет скорость ( ), измеряет расстояние ( ). Может предупредить водителя об опасности на дороге.
– А как вам помогает компьютер в учебе? – Пользуясь компьютером, можно узнать справочную информацию. Использование учебных программ помогает научиться грамотно писать, лучше справляться с заданиями по математике. – Дополните текст 1–2-мя предложениями о том, для чего вам нужен компьютер, чем и как он вам помогает. Запишите их в тетрадь. – Прочитайте свои предложения. – Прочитайте 1–е предложение из текста. – Назовите существительные. У какого существительного склонение определить проще? (компьютер) У существительных, которые стоят в И. п.; ед.ч. – Чтобы определить склонение имён существительных в косвенных падежах будем использовать алгоритм. Как вы думаете, какой будет первый шаг этого алгоритма? – А как мы определяли склонение в начальной форме у имён существительных?
1. Ставлю существительное в начальную форму И. п.; ед. ч. 2. Определяю род. 3. Нахожу окончание. 4. По роду и окончанию определяю склонение.
(На доске вывешивается таблица с алгоритмом)
– Какой новый шаг появился в алгоритме? – Существительное надо поставить в начальную форму.
2. Выполняется работа с комментированием (с показом карточек со склонениями 1скл; 2 скл; 3 скл.)
– Потренируемся пользоваться алгоритмом.
– Как определить склонение у имен существительных в косвенном падеже? (См. алгоритм)
Физминутка с упражнением для глаз
Дети читают стихотворение и выполняют движения.
Мы писали, мы писали Наши глазки так устали Вместе сделаем зарядку Будет все у нас в порядке. Быстро, быстро поморгаем И моргая отдыхаем Поворачиваем шею Отдохнет она скорее Раз, два, раз, два Продолжается игра.
VII. Закрепление
– Пользуясь алгоритмом, определите склонение имен существительных. Объясните друг другу, как вы действуете.
приближался к деревне (1 скл.) освещался солнцем (2 скл.) в снежную пыль (3 скл.) утро наступило (2 скл.)
2 вариант
наловил в озере (2 скл.) раздавался в тишине (1 скл.) сверкает солнце (2 скл.) тёмной ночью (3 скл)
– У каких существительных было легче определить склонения? – Утро, солнце. – Почему? – Они стоят в И.п.
VIII. Задание на выбор
В – I. Найди «лишнее» слово и подчеркни его, определи склонение.
ЮНОША, ЗИМА, МЕЧТА, ПОЛНОЧЬ, ПРОГУЛКА.
ЛЕТО, КОВЁР, ТУЧКА, ЛАГЕРЬ, УРОК.
ДЕРЕВНЯ, ЗАРЯДКА, ВЕСНА, ПОЕЗДКА, РАДОСТЬ.
ТРОПИНКА, НАСТРОЕНИЕ, ОБЛАКО, ВЕСЕЛЬЕ, УЧЕНИЕ.
ДОМ, ВАГОН, ЛЕТО, КОЛЯ, РУЧЕЙ.
ДОЧЬ, ЖИЗНЬ, МЕТЕЛЬ, ДЯДЯ, МОРКОВЬ.
В – II. Определи склонение.
Переливались на солнце (2скл.)
Бегать утром (2 скл.)
Заметили у корабля (2 скл.)
Спустили на воду (1 скл.)
Радовался жизнью (3 скл.)
Стрекочет с радостью (3 скл.)
Итог урока
– Зачем мы учились определять тип склонения имен существительных? – Чтобы грамотно писать безударные падежные окончания существительных. – Учиться писать окончания мы будем учиться позже, а сегодня мы хорошо к этому подготовились: научились определять склонение существительных в косвенном падеже.
Тема урока «Упражнения в определении склонений имен существительных» .
Цель урока : уточнение знаний о трёх типах склонения имён существительных
Образовательные: обобщить изученный материал по теме «Склонение имен существительных»; повторить правописания слов с безударными гласными непроверяемых ударением, проверить объём и глубину знаний;
Развивающие: развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие таких интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, вычленение главного, межтемное обобщение, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность;
Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, любовь к родному языку, старательность.
— мотивация к обучению и познанию;
— умение самостоятельно выделять учебную задачу;
— умение анализировать результаты учебной деятельности;
— способность к самооценке.
— развитие у учащихся умений отвечать на вопросы;
— находить доказательства того или иного высказывания;
— выяснять причины ошибок;
— искать и выделять необходимую информацию.
— развитие умений находить имена существительные;
— определять тип склонения у существительных в начальной форме.
— планировать способы совместной работы;
— уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах;
— учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.
Тип урока : урок закрепления полученных знаний.
На уроке применялись различные формы учебной деятельности :
индивидуальная и групповая, работа в парах, самостоятельная работа, самооценка и самоанализ, рефлексия, обобщение, работа по учебнику.
Принципыс облюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.
Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др.
Педагогические технологии : технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровьесберегающие технологии и игровые.
На уроке формировались следующие компетенции : учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.
Использовалось следующее оборудование : Мультимедийный проектор, экран, учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» 4 класс 1 часть; игрушка «Мышка»; три корзиночки + предметные картинки с овощами, фруктами и ягодами; индивидуальные рабочие карточки, разноуровневые карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки.
Продолжительность урока – 45 минут
2.Сообщение темы, постановка целей урока. Введение в игровой сюжет___1__мин.
4.Повторение теоретических сведений об именах существительных___4_мин.
5. Подготовительная работа ___4___ мин.
6. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи __6__мин.
7. Работа с учебником __2___мин.
8. Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных ___5___мин.
9. Работа с пословицами. Упражнение в проверке безударных падежных окончаний имен существительных. ___4__мин.
10. Физкультминутка ___1___мин.
11. Дифференцированная работа __5__мин.
13.Подведение итогов урока. Рефлексия__2___мин.
1. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас гости. Поприветствуем их. Когда в семье гости. Это радостное и ответственное событие. Их стараются встретить особенно, готовят самое лучшее. И мы сегодня постараемся нашим гостям показать себя внимательными и грамотными знатоками русского языка.
Цель: эмоциональный настрой на урок.
Сядьте поудобнее. Улыбнитесь друг другу. Настройтесь на работу.
— Посмотрите на цепочку букв и скажите кто к нам пришел в гости?
Ая м ое ы ая ш ое к ая а
-Мышка в гости к нам пришла и просит собрать её деткам кусочки сыра упавшие со стола хозяйки. Но чтобы собрать сыр мы должны выполнить задания. Первое задание необходимо выполнить массаж рукслайд
Оформление работы : Откройте тетради, отступите 2 линеечки от последней записи, красиво, аккуратно запишите число (диктую дату, указывая ошибкоопасные места), классная работа.
а) А сейчас пропишем цепочку букв.
-Соблюдаем наклон тетрадей и правила посадки при письме. Записали сели правильно.
— Как бы вы сгруппировали буквы?
— Что вы о них можете сказать?(окончания имен существительных 1,2 склонения)
— Опираясь на цепочку букв определите тему урока?
— Какие же с вами поставим цели урока?
— Какие умения будем формировать?
-Запишем под диктовку предложение, сделаем синтаксический разбор предложения, определим склонение и падеж имен существительных.
— Итак, что мы должны знать, чтобы определить склонение существительных?
— Молодцы, идем дальше.
Мы нашли второй кусочек сыра для Мышки-норушки. Мы его сможем взять, если выполним следующее задание.
а) Детям раздаются карточки на которых записаны существительные с пропущенными буквами.
. ЛЬБОМ, Г. РОЙ, Ж. ВОТНОЕ, К. РТИНА, КВ. РТИРА, К. ЛЛЕКЦИЯ, ЛЕС. Н. ЦА, М. Г. ЗИН, МЕС. Ц, М. Л. ТОК, . СИНА, . ТЕЦ, П. СОК, ПШ. НИЦА, Р. КЕТА, С. ЛДАТ, С. ЛОМА, ТРАКТ. Р, УЖ. Н,УЛ. ЦА,УЧ. НИК.
— Мальчики выпишут существительные 2-го склонения. (Альбом, герой, животное, магазин, месяц, молоток, отец, песок, солдат, трактор, ужин, ученик.)
— Кто не допустил ни одной ошибки, две? Исправьте свои ошибки, запомните, как пишутся эти слова, выучите правописание этих слов.
— На какие правила нам встретились орфограммы в данных словосочетаниях? (правописание слов с безударными гласными непроверяемые ударением)
Два кусочка успешно собрали, но Мышка просит опять у нас помощи. Давайте повторим ранее изученные знания.
Я говорю определение, а вы записываете название падежа, о котором идёт речь:
— предлогов с детства не люблю, с собою рядом не терплю. Мои вопросы кто? и что? ни с чем не спутает никто;
— какой падеж употребляется с предлогами: на, за, под, через, про, в? — падеж – “работяга”;
— кого же нет, я очень беспокоюсь, чего же нет? Отправлюсь я на поиск. Прошу, друзья, скорее помогите! И как зовут меня, скажите;
— мне без предлогов свет не мил, пусть будут “в”, и “о”, и “при”; — дарительный падеж; — предлогам “перед”, “под” и “над” в любой момент я буду рад; — подлежащее; — лишь только я могу сказать, с предлогом “к” порой дружу, но и один гулять хожу.
а) (Составление кластера)
— Давайте вспомним с вами все, что вы знаете об имени существительном. Составим кластер.
— Мы повторили с вами все об имени существительном. А теперь послушайте вопрос?
Работа по теме урока
Проблемный вопрос: Могут ли существительные одного и того же рода относиться к разным склонениям?
(Да, существительные женского рода к 1 и 3 склонениям, существительные мужского рода к 1 и 2) — Запишите существительные в столбик: площадь, кровать, нить, ель, тетрадь. — К какому склонению относятся эти имена существительные? (К 3 склонению)
Докажите. (Это существительные женского рода с мягким знаком на конце) — Образуйте от данных существительных однокоренные существительные, но 1 склонения. Запишите. — Прочитайте, какие существительные записали .
(Площадка, кроватка, нитка, ёлка, тетрадка)
Определите склонение этих существительных. — Как вы ответите на вопрос Мышки: какие существительные женского рода относятся к 1 склонению, а какие – к третьему? (Существительные женского рода с окончаниями — а, — я относятся к 1 склонению, с мягким знаком на конце – к 3 склонению) — Существительные какого рода встречаются только во 2 склонении? (Среднего, они бывают только во 2 склонении) — Можно ошибиться в определении типа склонения существительных среднего рода? (Нет, они относятся только ко 2 склонению) — Что же нужно знать, чтобы не смешивать тип склонения имени существительного мужского и женского рода? (Какие существительные, к какому склонению относятся) — Как определяется тип склонения существительных в именительном падеже? (По роду и окончанию) —Повторим по таблице «Как определить склонение имени существительного» 1) определить род имени существительного 2) выделить окончание имени существительного 3) по роду и окончанию определить склонение имени существительного Физкультминутка .
— Упражнение в определении склонения существительных в начальной форме. 1) Диктант с использованием сигнальных карточек — Я диктую слова, вы карточкой подаете сигнал о типе склонений существительного. Газета, директор, инженер, корабль, железо, деревня, декабрь, календарь, жилище, погода, ладонь,тетрадь,метель. -Молодцы.
Приглашает мышка в гости, но мы же в гости не можем прийти с пустыми руками, давайте соберем ей угощение «Соберите в корзинку продукты питания».
в первую корзину – 1 -го склонения, а во вторую — 2-го склонения. (в паре работаютраскладывают предметные картинки соответственнотипу склонения)
Давайте проверим, что в первой корзинке? (Репа, редька, малина, клюква, рябина, смородина, капуста, клубника.)
Давайте проверим, что во второй корзинке?
Давайте проверим, что в третьей корзинке?
Итог. Напомните мне: какие существительные относятся к 1-му склонению?
б) Дифференцированная работа «Не ошибись».
1) Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам (учащиеся 3 уровня работают в группе).
Определите и запишите склонение имен существительных:
Запишите к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное слово другого склонения. Определите склонение всех имен существительных:
конь – жара – неправда – долг –
Определите падеж и склонение существительных в единственном числе: Кузница дятла. Сорвет дятел шишку на ели, принесет ее на березу и вставит в щель. Ловко стучит он клювом по шишке. Отработанную шишку бросит дятел вниз. Так и складывается под березой груда еловых шишек. Работы подписывают и сдают.
Работа по учебнику.
а) Коллективная работа. Упражнение 169, стр. 78.
— Укажите склонение существительных.
Итог. Оцените свою самостоятельную деятельность.
Поставьте на полях тетради:
“ +” – не допустил ошибок; “-” – немного сомневался; “?” – надо потренироваться.
— По каким признакам мы определяли склонение существительных? (По роду и окончанию.)
— Могут ли существительные одного и того же рода относиться к разным склонениям? (Да, могут. Существительные мужского рода с окончанием-а, -яотносятся к 1-му склонению. Существительные тоже мужского рода, но с нулевым окончанием относятся ко 2-му склонению.)
— Могут ли существительные разных родов относиться к одному и тому же склонению? (Да, могут. Существительные мужского рода и среднегорода относятся ко 2-му склонению.)
— Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. Наша гостья осталась довольна.
Перед вами маленькая сказка:
В лесу на поляне под елью стоял гнилой пень. Это был дом гнома. Каждое утро гном садился на крыльцо и пел песню. И ему подпевала старая мышь, которая таскала с поля рожь. Чудесная была песнь.
Вам нужно выписать все имена существительные в 3 столбика по склонениям. Существительные записывать в начальной форме.
— Составим программу действий.
По ходу составления работы на доске появляется запись:
1. Поставить имя существительное в И. п., ед. ч. (н.ф.) 2. Определить род. 3. Выделить окончание. 4. Определить склонение. 5. Записать в нужный столбик.
— Прочитать имена существительные 1 – ого склонения. — Прочитать имена существительные 2 – ого склонения. — Прочитать имена существительные 3 – его склонения. —
