Самоанализ урока по обучению грамоте, 1 класс
Самоанализ урока по обучению грамоте в 1 классе «Х»
При постановке целей урока мною учтены программные требования. Данная тема рассматривается нами второй час в системе уроков. Я ставила следующие цели и задачи: совершенствовать умение различать в слове ударный слог, опираясь на лексическое значение слова, показать, что от ударения зависит смысл слова, когда не надо ставить ударение, убедить в значимости правильной постановки ударения в словах.
1) учить правильно ставить ударение в словах, правильно делить слова на слоги;
2) развивать речь учащихся, навыки быстрого осознанного чтения, навыки каллиграфического письма;
3) воспитывать любовь и уважение к родному краю, коммуникативные качества:
умение слышать друг друга и учителя,
учить вести учебный диалог.
На уроке решались вышеперечисленные образовательные, воспитательные, развивающие задачи. Обеспечила их комплексность и взаимосвязь.
Выбранную структуру урока я считаю рациональной. Она соответствует его цели и типу. Целесообразно распределено время по этапам урока. Рационально использовано оборудование кабинета. Детям всегда интересно работать на уроках, на которых используется интерактивная доска.
Темп ведения урока средний, для данного класса оптимальный. Все этапы урока взаимосвязаны между собой. Организация начала урока повлияла на его эффективность. В ходе урока мною были обеспечены научность и доступность учебной информации.
Чтобы заинтересовать учащихся, я провела урок в виде путешествия. Содержание изучаемого материала тесно связано с жизнью, с потребностями и интересами учащихся. Детям интересно было узнать новую информацию о ленточном боре, о том, как можно самим вырастить ёлочку.
Объем предложенного для усвоения учащимися материала оптимален. Дети всегда справляются с подобным объемом материала на уроках обучения грамоте.
В ходе урока была организована опора на предыдущие знания учащихся. Дети легко ответили на поставленные вопросы в самом начале урока.
Мною был выбран различный характер упражнений: репродуктивный, творческий. Репродуктивные упражнения особенно эффективно содействуют отработке практических умений и навыков, дети легко ориентировались при делении слов на слоге и постановке в словах ударения. Виды работ чередовались.
Позаботилась и о здоровье детей. Провела физкультурную паузу.
На разных этапах урока степень активности и работоспособности учащихся была выше средней. Мне, как и любому другому учителю хочется, чтобы активность учащихся была гораздо выше. Но, тем не менее, у учащихся проявился интерес к содержанию урока, а также к процессу деятельности на уроке.
Если говорить о культуре межличностных отношений на уроке, то можно отметить, что в ходе урока дети помогали друг другу, были доброжелательны.
Степень эстетического воздействия урока на учащихся — высокий. Я считаю, что всю полученную интересную информацию на сегодняшнем уроке дети легко донесут до родителей, а также до своих друзей.
Психологическая атмосфера урока спокойная, ровная. Можно отметить, заинтересованность всех участников урока.
Цель урока мною достигнута. Положительное влияние на достижение цели урока оказало разнообразие заданий в ходе урока и новизна информации.
Автор: Фролова Г.А., учитель начальных классов КГУ СОШ № 40, г. Семей
Источник статьи: http://pedsovet.su/load/735-1-0-48816
Самоанализ урока обучения грамоте 1 класс по теме «Сопоставление слогов и слов с буквами д,т,»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 137 Калининского района Санкт-Петербурга
Самоанализ урока обучения грамоте 1 класс по теме
«Сопоставление слогов и слов с буквами д,т,»
Учитель начальных классов первой квалификационной категории:
Новикова Наталья Анатольевна
Тема: «Сопоставление слогов и слов с буквами д,т,»
Цель: создание условий для формирования представления о парных согласных по звонкости и глухости, развитие связной речи. Выделение и определение на слух парных согласных [д]-[т], [д , ]-[т , ] в процессе смены видов учебной деятельности, используя межпредметные связи (обучение грамоте, русский язык).
• познакомить с понятием «парные согласные»; выработать умение выделять парные согласные.
• развивать словесно-логического мышления через решение проблемы: «Что такое парные согласные?».
Развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля, развитие фонематического слуха.
Формировать навыки работы в коллективе,паре
• содействие осознанию мотивации учебной деятельности в процессе работы над решением проблемной ситуации;
• воспитывать у обучающихся чувство взаимопомощи.
• знать понятие парности по звонкости и глухости;
• уметь выделять и определять парные согласные в устной и письменной речи.
Овладение навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, анализ пословицы.
Личностные: умение работать в паре
• регулятивные: волевая саморегуляция, формирование умения выбора учебных действий, умение наблюдать и делать выводы.
• познавательные выделение и формулирование цели, формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; формировать умение на основе анализа объектов делать выводы.
• коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
Образовательные ресурсы: учебник «Азбука», «Лента букв», карточки с заданиями.
Форма урока: урок открытия новых знаний.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Урок соответствует требованиям программы обучения 1-го класса по ФГОС. На уроке были использованы все необходимые учебные пособия и дополнительные материалы. К ним можно отнести наглядный материал, раздаточный материал, электронную презентацию.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Использовались современные образовательные технологии — проблемно-диалогическая технология, технология здоровьесбережения (двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.
1этап — Психологический настрой .
Использовались методы мотивации учащихся на протяжении всего урока. Активизация деятельности прошла быстро. Ребята с первой минуты включились в учебную деятельность. На данном этапе формируются умения:
-выражать свои эмоции;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
2 этап – Мотивация к учебной деятельности .
Создание проблемной ситуации, загадки помогли учащимся самостоятельно найти ответ на поставленный вопрос. На этом этапе формируются познавательные УУД, а также формируются умения:
— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-слушать и понимать речь других;
— оформлять свои мысли в устной форме.
На каждом этапе ставились цели, всё находилось в логической связи, подводились итоги, делались выводы.
3 этап – Целеполагание.
Выделение и формулирование познавательной цели при помощи учителя.
Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
4 этап – Открытие нового знания, (парные звуки)
Осуществлялся оптимальный объём и целевое разнообразие приёмов обучения. Появление героев Тимы и Димы помогло в игровой форме повторить необходимые знания. Участие в обсуждении, отгадывание загадок, ответы на проблемные вопросы, формулировка выводов, организация парной и фронтальной работы позволила учащимся самостоятельно получить новые знания. На этом этапе прошло формирование умений:
— называть звуки, из которых состоит слово (согласные-звонкие,глухие, парные, твердые, мягкие);
— не смешивать понятия «звук» и «буква»;
-достаточно полно и точно выражать свои мысли;
— анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих данный звук.
5 этап — Физ.минутка
Прошла в игровой форме и позволила продолжить работу.
6 этап — Применение нового знания
Была организована работа в парах. В игровой форме дети совместно находили ответ на поставленный вопрос. Учились оценивать свою работу и работу пары. Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
7 и 8 этап – Итог урока и рефлексия
Использовались вопросы. Дерево знаний. Каждый должен был оценить себя сам. Формирование умений:
— выделять и осознавать учащимися то, что усвоено на уроке;
— осознавать качество и уровень усвоенного материала.
Дети были удовлетворены собственной деятельностью и в хорошем настроении ушли с урока.
Результат урока . Урок достиг своих целей.
В соответствии с поставленными задачами использовались методы и приёмы обучения: наглядный — для развития наблюдательности и лучшего обобщения изученного материала; частично поисковый – для получения новых знаний и обобщения изученного материала; метод практической работы — для совершенствования читательских умений и для формирования орфографической зоркости; метод контроля и самоконтроля — для формирования навыков контроля и самоконтроля у учащихся. На всех этапах урока применялись словесный и аналитико-синтетический методы. На протяжении всего урока использовался диалог, обмен мнениями.
Считаю, что урок был развивающим. Об этом говорит следующее:
— использование частично поискового метода;
— развитие у детей наблюдательности, памяти, речи, умения делать выводы;
— между мной и учениками установлены отношения сотрудничества.
Время на уроке распределено рационально.
Этап рефлексии показал, что урок удался, тема урока была понятна и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно.
Источник статьи: http://infourok.ru/samoanaliz-uroka-obucheniya-gramote-klass-po-teme-sopostavlenie-slogov-i-slov-s-bukvami-dt-3458312.html