Тема: « Анализ поэмы «Медный всадник»
Тема: « Анализ поэмы «Медный всадник»
Цели урока: выявить историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника»; определить композицию произведения; помочь осмыслить главный конфликт поэмы; развивать умение анализировать произведение; воспитывать в читателе чувство прекрасного, умение чувствовать и понимать прочитанное.
Методические приемы: рассказ учителя, сообщения учеников, словарная работа, элементы анализа текста.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Реализация индивидуального задания: сообщение «Образ Петра I в поэме «Полтава».
Образ Петра I выведен Пушкиным не только в поэме «Полтава», где он предстает вдохновенным военачальником – победителем, но и во многих других произведениях: «Пир Петра Великого», «Арап Петра Великого» и др. В каждом из этих произведений раскрываются новые грани характера царя, его государственной деятельности.
В начале 30-х годов у Пушкина возникло желание приступить к работе над «Историей Петра». Он получил доступ к государственным архивам и в хранящуюся в Эрмитаже библиотеку Вольтера, принялся за поиски и собирание материалов из многотомного труда Голикова «Деяния Петра Великого» и «Дополнений..» к нему. До нас материалы, собранные писателем, дошли не полностью, но они составляют целый том в собрании его сочинений.
К этому времени углубились его представления о Петре, его заслугах перед страной, о его достоинствах и недостатках. У Пушкина есть запись: «Достойна удивления разность между государственными учреждениями Петра Великого и временными его указами. Первые суть плода ума обширного, исполненного доброжелательства и мудрости, вторые нередко жестоки, своенравны и, кажется, писаны кнутом. Первые были для вечности, или по крайней мере для будущего, — вторые вырвались у нетерпеливого самовластного помещика». Пушкин отмечает, что произвол Петра I нарастал от года к году.
То, что осознал Пушкин как историк, он захотел отобразить как художник. Так родилась в 1833 году одна из лучших его поэм – «Медный всадник». В ней Пушкин выразил неразрешимый конфликт, противоречие между исторической необходимостью и жизнью живых людей, которые часто становятся жертвой этой необходимости. В поэме действует уже не сам Петр, а его «кумир», памятник. Этот образ неотделим от образа Петербурга, он является символом северной столицы.
3. Реализация индивидуального задания.
Сообщение подготовленного ученика об истории создания Петербурга, истории создания памятника Петру I.
4. Выразительное чтение отрывка поэмы «Медный всадник» учителем.
5. Беседа по вопросам. Элементы анализа текста «Вступления».
1. Найдите в словаре определение композиции произведения. Вспомните элементы композиции сюжета:
а) завязка (изменение исходной ситуации, влекущее за собой возникновение конфликта);
д) обязательные обрамляющие элементы – пролог и эпилог.
2. Есть ли в композиции сюжета произведения обрамляющий элемент? Как он назван ?
3. Каким изображает Петра автор в первой строфе?
использует былинные способы изображения исторической личности: широкий взгляд на мир «укрепляет» и личность героя: «…он, дум великих полн..», царь показан на фоне огромного пространства, которое предстоит преобразовать, покорить.
4. С какой целью автор употребляет местоимение «мы», раскрывая замысел Петра построить новый город?
5. Как автор показывает место, где вскоре «пышно и горделиво» должен «вознестись» град Петров?
6. Найдите лексические и другие средства художественной выразительности, показывающие отношение автора к деятельности Петра как исторически необходимой и направленной на благо государства.
Вступление написано в традициях ломоносовской оды высоким слогом. В тексте есть славянизмы (отсель, град, ветхий, порфироносная), приемы ораторского искусства. Выбранный автором жанр вступления к повести «Медный всадник» подчеркивает в образе Петра его государственную мудрость и патриотизм.
Поясним значение слов «полнощных», «блат», «порфироносная».
6. То, о чем когда-то «думал он», то есть Петр, стоя на берегу Финского залива, свершилось. Как выглядит теперь «Петра творенье»?
6. Осмысление конфликта произведения.
Но какой ценой «вознесся пышно, горделиво» этот город? Замысел реализован ценой насилия над природой и людьми. Вступление к повести призвано подвести читателя к пониманию ее основного конфликта – истории и личности.
Работа со словарем. Найдите определение конфликта.
Конфликт в литературном произведении – столкновение, борьба, на которых построено развитие сюжета.
— Однозначен ли конфликт в произведении «Медный всадник»?
( Конфликт в поэме разветвлен, сложен. Это конфликт между «маленьким» человеком и властью, между природой и человеком, между городом и стихией, между личностью и историей, между реальным и мифологическим.)
В повести рядом с образом великого государственного деятеля возникает образ обыкновенного человека.
1) Как раскрывается образ Евгения через сопоставление его «дум» («О чем же думал он?») с монологом Петра («И думал он…»)?
Пушкин противопоставляет Петру, олицетворяющему власть, обыкновенного человека, чья судьба зависит от власти.
2) Как это противопоставление подчеркивается стилистически?
Повествование о Петре ведется в жанре оды, о Евгении – сниженным слогом, с упоминанием множества бытовых деталей, воссоздающих образ жизни обычного человека.
8. Описание наводнения занимает основное место в первой части повести.
— Внезапно ли оно для Евгения?
Внезапно. Засыпая, он желает, «чтобы ветер выл не так уныло и чтобы дождь в окно стучал не так сердито». Герой не теряет надежды на благополучный исход событий.
— А теперь сопоставим описание разбушевавшейся стихии с двойной авторской оценкой замысла Петра построить город. Как во вступлении говорится о том, что воля Петра вторгается и изменяет естественное состояние мира?
— Как природа мстит за вторжение человека в ее среду? Что отмечает Пушкин в ее действиях?
Как воры, лезут в окна. Челны
С разбегу стекла бьют кормой.
Товар запасливой торговли,
Гроба с размытого кладбища
Зрит божий гнев и казни ждет.
Наводнение должно пониматься как возмездие природы человеку за учиненное над ней насилие. Это событие служит завязкой действия.
— Какие взаимоотношения человека с природой нормальны?
— В поэме множество композиционных и смысловых параллелей. Параллели и сравнения не только указывают на сходство, возникающее между различными явлениями или ситуациями, но и обнаруживают неразрешенные (и неразрешимые) противоречия между ними. Попробуйте объяснить одну из таких параллелей.
Тогда, на площади Петровой,
Где дом в углу вознесся новый,
Где над возвышенным крыльцом
С подъятой лапой, как живые,
Стоят два льва сторожевые,
На звере мраморном верхом,
Без шляпы, руки сжав крестом,
Сидел недвижный, страшно бледный,
Над возмущенною Невою
Евгений, спасающийся от стихии на мраморном льве, — трагикомический «двойник» хранителя города, «кумира на бронзовом коне», стоящего «в неколебимой вышине». Параллель между ними подчеркивает резкий контраст между величием вознесенного над городом «кумира» и жалким положением Евгения.
— Что наводит ужас на Евгения после гибели невесты? За что Медный всадник преследует его? Какой символический смысл этой сцены?
В сознании Евгения этот «строитель чудотворный», Петр, — виновник несчастий простого петербургского люда. Всадник своей простертой рукой как бы благословляет разгоравшуюся стихию, а управлять ею, укротить ее не может. Постепенно у Евгения «прояснились» «страшно мысли», и он «мрачен стал».
Задавшийся перед тем вопрос: «Куда ты скачешь, гордый конь. » — казалось бы, не предполагает простого, немедленного ответа, и вдруг ответ получен. Конь «опустил копыта», Всадник срывается с пьедестала и начинает погоню за бедным бунтовщиком. Самодержец не может простить угрозы со стороны робкого смятенного «маленького человека». Пусть это только кажется Евгению, что Всадник преследует его по пятам, скачет по площади и улицам столицы. Какие-то великие нравственные законы были не учтены и даже попраны преобразователем России. Потому так одинок этот монумент посреди пестрой жизни огромного города.
— Удалось ли стихии, в свою очередь, уничтожить созданное народом по воле великого человека?
утверждает бессмертие дел Петра как дела народа и государства в целом. Но, выполняя закон исторической необходимости, государство ломает судьбы простых людей, губит их, проявляя по отношению к ним государственный эгоизм. Такова развязка событий, разрешение конфликта.
9. Определение жанра
— Какой подзаголовок имеет произведение «Медный всадник»?
Однако мы в трудах многих литературоведов встречаем обозначение этого произведения как поэмы.
— Прочтите определения повести и поэмы в словаре. К какому жанру ближе произведение «Медный всадник» и почему?
Повесть – один из видов эпического произведения. Повесть больше по объему и охвату жизненных явлений, чем рассказ, и меньше, чем роман.
Поэма (гр. poiema — творение) – один из видов лироэпических произведений, для которых характерны сюжетность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
Пушкин называет произведение повестью, достоверность событий которой подчеркивает «Предисловие»: «Происшествие, описанное в сей повести, основано на истине. Подробности наводнения заимствованы из тогдашних журналов. Любопытные могут справиться с известием, составленным ».
Для автора важно было подчеркнуть, что это не просто поэма наподобие «Цыган», а нечто более глубокое и масштабное. Очень часто авторы усложняют жанры своих произведений. Определение жанра по словарю – это только некоторая основа, а истинные шедевры, сложные по замыслу нередко не умещаются в привычные представления читателей о жанрах, и автор таким образом дает им подсказки.
1. Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть (по выбору учеников).
2. Письменно ответить на вопрос: «Как изменилось отношение Пушкина к Петру в период написания поэмы «Медный всадник» по отношению к тому образу Петра, который дан в поэме «Полтава»?
Источник статьи: http://pandia.ru/text/80/191/53152.php
Урок на тему: «конфликт в произведении А,С. Пушкина «Медный всадник»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Конфликт в произведении А. С. Пушкина «Медный всадник»
Цель урока: начать знакомство с поэмой «Медный всадник», выявить ее историко-литературное и жанровое своеобразие, совершенствовать навыки анализа текста.
Методические приемы: рассказ учителя, сообщения учеников, работа с репродукциямисловарнаяработа,элементы анализа текста.
Оборудование урока: открытки с изображением Петербурга, памятника Петру, репродукции с картин, гравюр, иллюстрации Ф. Константинова, А. Бенуа к поэме.
Проверка домашнего задания
Реализация индивидуального задания: сообщение «Полтава» Пушкина.
Образ Петра I выведен Пушкиным не только в поэме «Полтава», где он предстает вдохновенным военачальником-победителем, «Арап Петра Великого», «Медный всадник». В каждом из этих произведений раскрываются новые грани характера царя, его государственной деятельности. Необычен образ Петра в поэме «Медный всадник». В ней действует уже не сам Петр, а его «кумир», памятник. Этот образ неотделим от образа Петербурга, он является символом северной столицы.
Рассмотрим фотографии памятника Петру I , иллюстрацию в учебнике (стр. 78).
— Какова композиция памятника?
— Как вы думаете, каков смысл этого памятника?
— Где расположен «Медный всадник»? Как вписывается памятник в городской пейзаж?
— Какие памятники Петру I вам известны? Где они находятся? Кто их авторы?
(Вспомни памятник З. Церетели в Москве, М. Шемякина в Петербурге, рассмотрим фотографии этих памятников.)
— Какие черты Петра I подчеркнуты скульпторами?
— Какой памятник Петру I предложили бы создать вы?
IV . Рассказ учителя (вариант: доклад подготовленного ученика) об истории создания Петербурга, истории создания памятника Петру I , «Медного всадника».
Выразительное чтение отрывка поэмы «Медный всадник» учителем
Беседа по вопросам. Элементы анализа текста «Вступления»
Ответим на вопросы учебника №№ 1, 3, 4 (стр. 77-78).
— Найдите в первой строфе фольклорные традиции в изображении величия и мощи исторической личности Петра.
А. С. Пушкин использует былинные способы изображения исторической личности: широкий взгляд на мир «укрупняет» и личность героя: «стоял он , дум великих полн…» Образ героя дан на фоне огромного пространства, которое предстоит преобразовать, покорить.
— С какой целью автор употребляет местоимение «мы», раскрывая замысел Петра построить новый город?
— Найдите лексические и другие средства художественной выразительности, показывающие отношение автора к деятельности Петра как исторически необходимой и направленной на благо государства.
Вступление написано в традициях ломоносовской оды высоким слогом. В жанре оды традиционно писали о событиях и делах государственного значения, направленных на укрепление его мощи и процветания. Таким образом, не только поэтическая речь, но и выбранный автором жанр вступления к поэме «Медный всадник» должны были подчеркнуть в образе Петра его государственную мудрость и патриотизм.
В тексте есть приемы ораторской речи (перифразы, то есть тропы, в которых используются вместо одного понятия несколько: «приют убогого чухонца», «полнощных стран краса и диво», «печальный пасынок природы», «Петра творенье»; звуковая организация речи, повелительные интонации, торжественность, и т. п. ); старославянизмы («отсель», «град», «полнощных», «блат», «ветхий», «порфироносная», «державное», «лампады» ).
Поясним значение слов «полнощных» (полночных, то есть северных), «блат» (болот: русское полногласие «оло» соответствует старославянскому неполногласию «ла»), «порфироносная» («облеченная в порфиру, пурпурную мантию, надеваемую монархию в торжественных случаях; царственная» ).
— Какие стороны преобразовательной деятельности Петра через «сто лет» отмечает Пушкин в строках:
Где прежде финской рыболов …
Замысел Петра реализован ценой насилия над природой и людьми. Вступление призвано подвести читателя к пониманию его основного конфликта – истории и личности.
Задание: найти в словаре определение конфликта.
Конфликт в литературном произведении – столкновение, борьба, на которых построено развитие сюжета.
Конфликт в поэме разветвлен, сложен, имеет несколько сторон. Это конфликт между «маленьким» человеком властью, между природой и человеком, между городом и стихией, между личностью и историей, между реальным и мифологическим.
Поэма «Медный всадник» имеет подзаголовок: «Петербургская повесть». Однако в трудах многих литературоведов встречаем обозначение этого произведения как поэмы. Прочитаем определения повести и поэмы в словаре.
— К какому жанру ближе произведения «Медный всадник» и почему?
Пушкин пишет предисловие, которым стремится подчеркнуть достоверность событий: «Происшествие, описанное в сей повести, основано на истине. Подробности наводнения заимствованы из тогдашних журналов. Любопытные могут справиться с известием, составленным В. Н. Берхом».
Для автора было важно подчеркнуть масштаб конфликт, он утверждает, что это не просто романтическая поэма наподобие «Цыган», а нечто более глубокое и масштабное. Определение жанра – это только некоторая основа, а истинные шедевры, сложные по замыслу, нередко не уменьщаются в привычные представления о жанрах.
Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть (по выбору учеников).
Написать мини-сочинение по одной из иллюстраций к поэме (вариант: подготовить устный рассказ по иллюстраций к поэме «Эпизод из музейной экскурсии»).
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-na-temu-konflikt-v-proizvedenii-as-pushkina-medniy-vsadnik-2396712.html