Конспект урока по русскому языку 8 класс «Комплексное повторение». «Пунктуация и орфография».
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
8 класс
ТЕМА: «Комплексное повторение». «Пунктуация и орфография».
• повторить и обобщить знания учащихся о применении знаков препинания.
• уточнить правила фонетического и морфемного разбора слов.
• диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста.
^ ТИП УРОКА : повторение и обобщение изученного материала.
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Работа по теме урока
• Запишите под диктовку в тетради высказывание писателя В. Шкловского: «К книге нужно относиться как к жизни. выискивать в ней точное знание и идти от книги к книге. Ведь книга — это только дорога» (один ученик записывает высказывание на доске).
• Подчеркните орфограммы и объясните основную мысль высказывания. Выделите грамматическую основу последнего предложения.
• Если книга — дорога к знаниям, то что является целью этой дороги? (новые знания, интересная информация, обогащение лексикона).
• Какими частями речи выражена грамматическая основа в последнем предложении?
• Объясните постановку тире. Сделайте схему этого предложения.
• Напишите транскрипцию слова относиться , разберите это слово по составу, обозначьте морфемы.
• Определите вид, возвратность, спряжение этого глагола.
• Найдите имя прилагательное в этом высказывании, определите его разряд.
^ 4. Работа в тетради
Спишите с доски слова, подчеркните в них орфограммы, вспомните правила написания этих слов (комментированное письмо). На каждый вид орфограммы придумайте свои примеры (по цепочке).
(О б р а з е ц: ар о мат — безударная гласная о в корне, не проверяемая ударением, слово запоминается ( в о кзал, к а ртофель ).
^ 5. Работа с учебником
Чтение вслух § 1 «Пунктуация и орфография». Работа с отрывком из письма А. Чехова.
6. Беседа
• Ответьте, пожалуйста, какие нормы литературного языка вы знаете? (орфоэпические, орфографические, пунктуационные).
• Что такое орфография? (раздел науки о языке, который изучает правила написания слов).
• Что такое пунктуация? (раздел науки о языке, который изучает знаки препинания и правила их постановки).
• Какова роль пунктуации в литературной речи? (знаки препинания помогают более точно и полно выразить смысл письменной речи).
^ 7. Работа с деформированным текстом
• Прочитайте на доске текст. Перепишите его в тетрадь, разделив текст на предложения; правильно поставьте нужные знаки препинания.
Багратион лучший генерал русской армии так выразил свое мнение о Багратионе как о полководце Наполеон который не раз довольно безуспешно посылал против него на лучших своих маршалов и действительно любимец и правая рука Суворова друг Кутузова Багратион был орлом русской армии так по крайней мере называли его солдаты Багратион был великим мастером наступательного боя для этого у него были необходимые качества во-первых тактический глазомер во-вторых железное упорство и наконец поистине легендарная храбрость почему он всегда находится в самых опасных местах солдаты ценили и любили его так как они любили Суворова и Кутузова.
( ^ По С. Борисову )
• Проверка готового текста (у доски работает ученик со своим вариантом готового текста, за ним следующий работают по одному предложению, по цепочке).
• Ребята, какими знаками препинания вы завершили предложения? (Это знаки завершения.)
• Какими знаками разделяли прямую речь и слова автора, однородные члены предложения? (Это знаки разделения.)
• Какими знаками препинания выделяли придаточные предложение, вводные слова? (Это выделительные знаки.)
• О назначении знаков препинания прочитайте в таблице в § 2 на стр. 6, 7.
8. Подведение итогов урока
9. Сообщение домашнего задания
Составьте таблицу «Правописание гласных в корне слова».
^ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Знаки препинания и правила их постановки возникли не сразу. В древнерусских книгах, переживших несколько столетий, мы находим тексты, написанные от руки, практически без знаков препинания. (И даже без разделений предложений на слова.) Знаки препинания сформировались в основном после изобретения книгопечатания, постепенно были созданы и правила их постановки. Эти правила постоянно совершенствовались. Причина изменений — развитие языка, его усложнение. Двоеточие и тире — знаки смыслового неравноправия. Кавычки выделяют всё, что пишущий считает нужный обозначить как «чужое». Скобки — всё, что пишущий отводит на второй план Точка с запятой — это «усиленная запятая», или «ослабленная точка». Иногда знаки препинания работают в паре: тире с запятой, многоточие с вопросительным знаком. ( Энциклопедический словарь юного филолога ).
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-kompleksnoe-povtorenie-punktuaciya-i-orfografiya-2095654.html
Конспект урока русского языка в 8-м классе по теме «Повторим орфографию»
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме
Цель урока: повторение, закрепление и систематизация знаний по орфографии, фонетике, морфологии.
Задачи урока:
• организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при
повторении орфограмм, изученных в 5 — 7 классах;
• вызвать интерес к занятию, придать ему проблемно-творческий характер, что отвечает
личностным интересам и потребностям учащихся;
• развивать у учащихся саму потребность в творческой деятельности, в самовыражении через
различные виды работы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_russkogo_yazyka_v_8.doc | 80.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка в 8-м классе по теме «Повторим орфографию»
Цель урока: повторение, закрепление и систематизация знаний по орфографии, фонетике, морфологии.
- организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при
повторении орфограмм, изученных в 5 — 7 классах; - вызвать интерес к занятию, придать ему проблемно-творческий характер, что отвечает
личностным интересам и потребностям учащихся; - развивать у учащихся саму потребность в творческой деятельности, в самовыражении через
различные виды работы.
Вид урока: учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности. Форма урока: деловая игра.
Структурные элементы, (этапы урока)
Содержание взаимодействия учителя с учащимися
Вступительное слово учителя. Объявление темы урока.
1 часть -мотивационная
Учитель ставит проблемную задачу: подготовить текст для контрольного списывания. Этим текстом будут пользоваться ученики параллельного класса или одноклассники. Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал.
Чтобы все правильно выполнить, ничего не забыть, необходимо договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания. Кроме того, показать образец выполнения всех заданий.
Организация деятельности школьников
Предлагается работа в группах по 4 человека (варианты). Ученикам предлагается недеформированный (без пропуска букв и знаков препинания) текст. Вместе с учениками вырабатывается порядок работы: подчеркнуть в тексте самые трудные случаи орфографии (по мнению школьников). Лучше эту работу сначала сделать индивидуально, а затем обсудить ее результаты в группе и прийти к общему мнению. Эта работа необходима, чтобы не подчеркивались слишком простые орфограммы и не пропускались трудные. Текст
Солнце уже выглянуло сзади из^за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. (Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярю> желтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы; что-то теплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света,
Эвристическая задача — лучший способ вызвать интерес и внимание к заданию. Работа в группах воспитывает умение обосновывать свою позицию и отказываться от своего суждения, если аргументы оппонента оказываются более убедительными.
Развитие и 
подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утрешнюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.
Двое учеников на отдельном листе выписывают слова с подчеркнутыми орфограммами и делают их орфографический разбор.
Другие двое (также на отдельном листе) выполняют дополнительные задания: это разные виды разборов, о которых группа договорилась заранее.
Далее пары меняются листками и проверяют выполненную товарищами работу.
Данная работа развивает
орфографическую зоркость,
воспитывает уважение к чужому
труду, дает возможность
высказать свою точку зрения,
привести свои аргументы в
случае несогласия с
После проверки и обсуждения результатов группа выбирает двух редакторов, которые готовят окончательный вариант справочных листков (при этом необходимо иметь на столах словари: толковый, этимологический, словообразовательный, орфографический).
Оставшиеся двое участников группы аккуратно пишут деформированный текст и задания к нему.
Выполненная работа выглядит примерно так:
Таким образом, внимание
учащихся полностью
сосредоточено на предложенном
тексте. Они приучаются
самостоятельно видеть трудные
орфограммы; закрепляется
привычка работать со
справочной литературой.
Позиция учеников при этом — не
«я — экзаменующийся», а «я —
экзаменующий», что создает
иной уровень речевого
поведения, важнейшую роль в
котором играет ученик. При
проверке учитель видит
орфографические правила,
которые трудны для учеников:
именно эти орфограммы
выделяются при выполнении
задания.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/12/31/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-8-m-klasse-po-teme-povtorim