Русский язык притяжательные местоимения упражнения

Притяжательные местоимения (урок русского языка 6 класс)
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс)

Урок русского языка в 6 классе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка.

Тема урока : Притяжательные местоимения.

Составила: Филичева Ирина Владимировна

Тип урока : закрепление нового знания

— закрепление понятия о притяжательных местоимениях;

— вырабатывать умение употреблять притяжательные местоимения в речи;

— закрепить умение дифференцировать личные, возвратное, притяжательные местоимения;

— отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;

— воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные : имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Деятельность обучающихся и цчителя

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1.Организация рабочей обстановки. Приветствие.

— познакомить с основными сведениями о притяжательных местоимениях и способами изменения притяжательных местоимений, научить выделять их среди местоимений других разрядов.

— сформировать умение различать притяжательные и личные местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ.

воспитывать наблюдательность и привычку к самопроверке.

— развивать логическое мышление, внимание, любознательность и познавательный интерес к предмету, творческие способности учащихся.

— закреплять навык работы в паре, в коллективе;

— закреплять навык работы с книгой, тетрадью.

— прививать желание изучать русский язык,

— через проведение релаксационных пауз учить следить за своим здоровьем, снимать утомляемость.

Приветствуют учителя, демонстрируют своё настроение. — Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное сотрудничество.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

2. Фронтальный опрос-беседа.

Перед вами зашифровано слово. Кто сможет его узнать, тот и узнает тему нашего сегодняшнего урока:

Послушайте стихотворение про местоимение

Никто никому ничего не сказал,

Что Некто и с кем-то куда-то попал.

Никто ведь об этом ничто не узнал,

Что Некто зачем-то куда-то пропал.

А Некто с кого-то пример не берёт.

Он только худеет, не ест и не пьёт,

Не видит он даже, что некто идёт,

Он знает, что кто-то кого-то не ждёт.

В какой день недели, в котором часу

Тот Некто усвоит, что грусть не к лицу

Кому бы то ни было: этой, тому,

Вернется когда-нибудь Некто к себе,

Не спросит он больше: «Доколе?» и «Где?»,

В любой день недели он будет всегда

Повсюду, везде улыбаться тогда.

Цель: повторить ранее изученный материал о местоимении .

— Прежде, чем приступать к изучению новой темы, проверим, все ли было усвоено на предыдущих уроках, имеются ли слабые места. Для этого проведём разминку по изученному материалу.

— Проведём блиц – опрос, где требуется только ответ «да» или «нет».

1)- Местоимение — это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. (- Да).

2) — Я, мы, ты, вы, он, она, они – это личные местоимения? ( — Да)

3) –Местоимение себя это вопросительное местоимение? ( — нет)

4) — Местоимение себя это возвратное местоимение?( — да)

5) — Местоимение себя имеет именительный падеж? ( — нет)

6) — Приставка кое и суффиксы -то, -либо, -нибудь пишутся через дефис? ( — да)

7)- Если в предложении есть относительные местоимения, в конце предложения ставится вопросительный знак? ( — нет)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.

— Некоторые формы личных местоимений (например, формы Р.П. личного местоимения 3 лица его, ее, их) могут употребляться для обозначения принадлежности, т.е. выступать в роли притяжательных местоимений.

— Отличие личных местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их представим в таблице.

Отличие личных местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их.

Работают с текстом (письменно вставить пропущенные местоимения)

— Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок. – Молодцы, ребята!

— Поднимите руку , кто выполнил задание с одной, двумя ошибками. – Вам, ребята, нужно ещё раз повторить пройденный материал.

Оказывается, не только в русском языке есть притяжательные местоимения, но и в английском.

Физминутка. «Упражнения для глаз»

Перечислите мне притяжательные местоимения. Как они изменяются? На какой вопрос отвечают?

1.Отвечает на вопросы косвенных падежей.

Она спросила его о поездке.

1.Отвечает на вопросы «чей?», «чья?», «чье?», «чьи?».

2.В предложении является дополнением.

2.В предложении являются определениями.

3.Если добавить предлог, появляется начальная буква Н.

3.С тем же предлогом начального буквы Н нет.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Благодарю. Вчера мое признанье

И стих мой ты без смеха приняла

— Морфологический разбор притяжательного местоимения

Выполняют задание самостоятельно письменно. После выполнения, осуществляется устная проверка.

Характеризуют непостоянные морфологические признаки притяжательных прилагательных, сравнивают с непостоянными морфологическими признаками притяжательных местоимений, обобщают, делают выводы.

1. «Жмурки» ( дети сидят, опустив голову на левую руку, глаза закрыты; поднимают правую руку, если слышат притяжательное местоимение )

Уважай и почитай родителей. Каждый твой шаг, каждый твой поступок — и хороший, и плохой — отзывается в материнском и отцовском сердцах радостью или болью, счастьем или страданием. Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не приноси им боли и страданий. Всё, что дают тебе отец и мать — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери — твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы — усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи. Если люди считают тебя плохим человеком — это большое горе для твоей матери и твоего отца. Не огорчай их ничем. Для твоего блага они расходуют свою силу, каждый день твоего безмятежного и беззаботного детства прибавляет им забот и седин. Будьте хорошими детьми своих отцов и матерей. Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети — говорит украинская народная мудрость. Женщина-мать — творец всего прекрасного на земле, потому что она — творец Человека. Тот, кто забывает мать, не может быть настоящим патриотом. Твой отец — защитник Родины. Если вспыхнет пламя войны, твой отец уйдёт в бой. Он грудью своей будет защищать тебя, маму, бабушку и дедушку, всю твою семью, весь наш народ. Всегда оставайся ребёнком своей матери, потому что ты для неё даже 60-летний, даже 70-летний — всегда дитя. Спрашивай у неё совета, неси ей радости и печали. . Ты получил свой первый заработок — купи подарок матери, бабушке. Этот подарок — выражение твоей благодарности. Ты должен знать и всю жизнь помнить День Рождения своей матери, отца, дедушки, братьев, сестёр. Сколько человек в твоей семье — столько и Дней Рождения. Уважение, почитание старших поколений — закон нашей жизни. Уважать старших надо потому, что они мудрее, духовно богаче тебя. Не думай, если ты молод и полон сил, тебе всё по плечу. Есть вещи, которые посильны только старости, потому что в ней — мудрость многих поколений.

Ребята, у вас на партах лежат документы, задание №2, возьмите их и внимательно рассмотрите.

Найдите в текстах этих документов местоимения и определите разряд

ИЗВЕЩЕНИЕ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА КЛИЕНТУ Извещение Nо. ___

1. Предъявленные Вами «__»__________ 19__ г. платежные поручения (указать Nо., дату, сумму)

не оплачены из-за отсутствия средств на Вашем (расчетном, текущем, бюджетном) счете в банке и помещены в картотеку.

2. В картотеку к Вашему счету из-за отсутствия средств на нем помещены инкассовые поручения и другие расчетные документы, предъявленные к Вашему (расчетному, текущему, бюджетному) счету (указать Nо., дату, сумму).

Подпись операционного работника __________________.

— Местоимения каких разрядов вам встретились?

— Ребята, в чём особенность употребления личных и притяжательных местоимений в данных документах?

— А почему эти местоимения пишутся с большой буквы?

— Молодцы, что вспомнили о том, что в официальных документах и письмах по нормам этикета личное местоимение второго лица — вы — пишется с большой буквы. А почему притяжательное местоимение пишется с большой буквы? (личные местоимения выступают в роли притяжательных)

Выполняют творческое задание в парах, при проверке оценивают друг друга.

Два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н. чего не сказал.

Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к. тором решили искупаться. Тот, к. торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

— Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил:

— Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н. какой ветер не смог бы стереть это.

— Определите стиль и тип речи

Употребление личных и притяжательных местоимений, как считают специалисты в области языка художественного текста, придают речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности. Они как бы притягивают к себе.

— Как называется краткий поучительный рассказ? (притча)

— С кем из путников вам бы хотелось дружить и почему?

— Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста.

— Сформулируйте основную мысль текста

— Да, настоящий друг всегда поможет, выручит из беды.

— Вставьте пропущенные буквы.

— Какие известные вам разряды местоимений встретились?

— Выпишите притяжательные местоимения вместе с определяемым существительным, определите морфологические признаки и синтаксическую роль.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Действующие лица не названы по именам. Напоминает басню, содержит мораль.

Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н. какой ветер не смог бы стереть это.

Если ты настоящий друг, научись писать обиды на песке (ведь очень важно уметь прощать обиды, тем более лучшему другу) и высекать радости на камне. И пусть тебе будет легко и светло.

Личные, возвратное, неопределённые, отрицательные.

Личные местоимения в значении притяжательных.

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа : осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

— Где можно применить новые знания?

— Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

(употребить притяжательные местоимения в нужной форме в предложениях, подчеркнуть данные местоимения как члены предложения, указать род, число, падеж).

• — Я предлагаю оценить результаты вашей работы на уроке, выбрав одно из данных утверждений и продолжив его:
• 1. Сегодня я узнал…
• 2. Было интересно…
• 3. Я понял, что…
• 4. Теперь я могу…
• 5. Я почувствовал, что…
• 6. Я приобрел…
• 7. Я научился…
• 8. У меня получилось…
• 9. Я смог…
• 10. Я попробую…
• 11. Меня удивило…
• 12. Мне захотелось…

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Найдите в текстах этих документов местоимения и определите разряд

ИЗВЕЩЕНИЕ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА КЛИЕНТУ

1. Предъявленные Вами «__»__________ 19__ г. платежные поручения (указать Nо., дату, сумму)

не оплачены из-за отсутствия средств на Вашем (расчетном, текущем, бюджетном) счете в банке и помещены в картотеку.

2. В картотеку к Вашему счету из-за отсутствия средств на нем помещены инкассовые поручения и другие расчетные документы, предъявленные к Вашему (расчетному, текущему, бюджетному) счету (указать Nо., дату, сумму).

Подпись операционного работника __________________.

Два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н. чего не сказал.

Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к. тором решили искупаться. Тот, к. торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

— Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил:

— Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н. какой ветер не смог бы стереть это.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Вставьте исчезнувшие местоимения. Живем… рядом со… животными и совсем о … . не знаем. Возьмем, например, собак, … …. с … знаем. У … … привычки, особый характер. … же у кошек, … же у лошадей. Если … будет … говорить дурное о животных, … не верь …, … говорят. (А.И. Куприн)

Авторский, исходный текст. Живем мы рядом со всякими животными и совсем о них ничего не знаем. Возьмем, например, собак, которых мы с тобой знаем. У каждой свои привычки, особый характер. То же у кошек, то же у лошадей. Если кто-нибудь будет тебе говорить дурное о животных , никогда не верь тому , что говорят. (А.И. Куприн)

Проверим. Исчезнувшие местоимения. Мы, со всякими, о них, ничего, всех, которых, мы, с тобой, у каждой, свои, то, кто-нибудь, тебе, никогда, тому, что. Какое местоимение притяжательное? свои

Possessive pronouns My — мой Your — твой His — его Her — её Its — его её-(неодушевлённом) Our — наш Your — ваш Their — их

Притяжательные местоимения стоят перед существительными her blue hair its pond my book their chairs his father

Мой друг — моя семья — моё мнение Мой друг — мои друзья Мой друг — моего друга — моему другу- .

Личное местоимение Притяжательное местоимение 1.Отвечает на вопросы косвенных падежей. Она спросила его о поездке. 1.Отвечает на вопросы «чей?», «чья?», «чье?», «чьи?». Его сестры долго не было. 2.В предложении является дополнением. 2.В предложении являются определениями. 3.Если добавить предлог, появляется начальная буква Н. Спросил его. Спросил у него. 3.С тем же предлогом начального буквы Н нет. Спросил его сестру. Спросил у его сестры.

Найдите в текстах этих документов местоимения и определите разряд ИЗВЕЩЕНИЕ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА КЛИЕНТУ Извещение Nо . ___ 1. Предъявленные Вами «__»__________ 19__ г. платежные поручения (указать Nо ., дату, сумму) 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ не оплачены из-за отсутствия средств на Вашем (расчетном, текущем, бюджетном) счете в банке и помещены в картотеку. 2. В картотеку к Вашему счету из-за отсутствия средств на нем помещены инкассовые поручения и другие расчетные документы, предъявленные к Вашему (расчетному, текущему, бюджетному) счету (указать Nо ., дату, сумму). Штамп Подпись операционного работника __________________. — Местоимения каких разрядов вам встретились? — Ребята, в чём особенность употребления личных и притяжательных местоимений в данных документах? А почему эти местоимения пишутся с большой буквы?

Два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н. чего не сказал. Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину». Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к. тором решили искупаться. Тот, к. торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас. Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Первый спросил его: — Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: — Когда кто( нибудь ) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н. какой ветер не смог бы стереть это.

Два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину». Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас. Когда он пришёл в себя , то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Первый спросил его : — Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: — Когда кто-нибудь нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто-либо делает что-то хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

Если ты настоящий друг, научись писать обиды на песке (ведь очень важно уметь прощать обиды, тем более лучшему другу) и высекать радости на камне. И пусть тебе будет легко и светло.

Творческое задание Ответьте письменно на вопрос: «Почему легко и светло, когда рядом настоящий друг?» Продолжите фразу: «Настоящий друг- это. » Напишите миниатюру по личным впечатлениям «Легко ли быть другом?»

Рефлексия. — Я предлагаю оценить результаты вашей работы на уроке, выбрав одно из данных утверждений и продолжив его: 1. Сегодня я узнал… 2. Было интересно… 3. Я понял, что… 4. Теперь я могу… 5. Я почувствовал, что… 6. Я приобрел… 7. Я научился… 8. У меня получилось… 9. Я смог… 10. Я попробую… 11. Меня удивило… 12. Мне захотелось…

Контроль: отметьте предложения с ошибками. Устраните недочеты в употреблении местоимений. 1. На ихних огородах травы много наросло. 2. Лавочник протянул Алеше свою пухлую руку. 3. Пограничники зорко охраняют рубежи нашей Родины. О ее службе написано много книг. 4. Дорогой Антон Семенович! Вчера прочитал Вашу книгу. 5. В ихнем хозяйстве коровы хорошей породы.

№ 15. Сверим ответы! + — нет ошибки, — с ошибкой. 1. На их огородах травы много наросло. 2. Лавочник протянул Алеше свою пухлую руку. 3. Пограничники зорко охраняют рубежи своей Родины . О их службе написано много книг. 4. Дорогой Антон Семенович! Вчера прочитал Вашу книгу. 5. В их хозяйстве коровы хорошей породы. — + 3. — + —

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Представлен урок русского языка для обучающихся 6 класса по теме «Неопределённые местоимения».

Формировать умения находить в тексте вопросительные местоимения и использовать их с учетом особенностей склонения.

Изучение притяжательных местоимений в 6 классе на материале фольклора; презентация «Местоимения».

Большое внимание на современном этапе обучения русскому языку уделяется исследовательской деятельности школьников. «Под исследовательским методом обучения понимается организация поисковой, .

Конспект урока русского языка «Морфологический разбор местоимения» (6 класс) составлен по шаблону, используемому при описании занятий с применением АМО (шаблон взят: http://www.moi-universitet.ru.

Цель: Познакомить учащихся с новой частью речи и её ролью при общении.Задачи:1.Закрепить знания учащихся о частях речи, учить отличать местоимение от имени существительного.2. Развивать орфограф.

В презентации отражены основные этапы урока, виды и формы работы, помогает понять и усвоить лучше учебный материал.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/12/26/prityazhatelnye-mestoimeniya-urok-russkogo-yazyka-6-klass