Русский язык пнш 3 класс имя прилагательное

Урок русского языка в 3 классе по теме «Имя прилагательное как часть речи.» (УМК «Перспективная начальная школа»)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Урок русского языка в третьем классе по теме «Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение. Начальная форма. Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении» изучается в первой четверти третьего класса.

Начиная с первого класса, дети классифицируют слова-названия предметов, признаков, действий; во втором классе знакомятся с понятием «начальная форма слов-названий предметов, признаков, действий». В третьем классе непосредственно вводятся понятия «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол».

Поэтому при изучении данной темы у учащихся уже есть первоначальные представления о начальной форме слов-названий признаков.

Урок начинается со словарной работы, в ходе проведения которой дети из ряда слов называют «лишнее» слово ХОРОШИЙ, т.к. данное слово обозначает признак предмета (все остальные – имена существительные, обозначают предмет). При проверке написания слов дети обращаются к орфографическому словарю, обращая внимание на то, что слово АВТОБУСЫ в словаре дано в форме единственного числа, повторяя то, что все слова в словарях даны в начальной форме. (Тема «Начальная форма имён существительных была пройдена на предыдущих уроках.) Данный материал направлен на актуализацию знаний учащихся, является пропедевтическим к изучению новой темы.

С целью формирования общеучебных умений ребята обращаются к содержанию учебника, находя нужную страницу и зачитывая название темы: «Части речи. Имя прилагательное». Учитель задаёт вопрос: «Что мы уже знаем?» (Понятие «части речи» уже знакомо детям, а вот с понятием «имя прилагательное» дети сталкиваются впервые.) Учащимся не составит труда поставить цель данного урока.

В ходе выполнения упражнений учебника учащиеся сделают вывод, что слова-названия признаков связаны с именами существительными; слова-названия признаков изменяются по родам в зависимости от имени существительного, изменяются по числам. Знакомство с понятием «имя прилагательное» идёт по учебнику, где ребятам помогают Анишит Йокоповна и Летучая Мышь, которые сопровождают детей на протяжении всего курса «Русский язык».

В ходе работы на картинкой, по которой Маша составила предложение, делают вывод, что прилагательные делают нашу речь более понятной, выразительной, яркой. Дети вспоминают стихотворение Бунина «Листопад», которое недавно читали в учебнике на уроке литературного чтения.

Далее практически определяют роль прилагательных в предложении.

Использование мультимедийной презентации даёт возможность весь теоретический материал собрать в единое целое и обобщить всё сказанное на уроке. Дети это делают после того, как ещё раз обращаются к теме урока и вспоминают цель, которую они ставили.

Учителям, которые не знакомы с УМК «Перспективная начальная школа» может показаться, что урок очень насыщен теоретическим материалом, и дети мало пишут. Здесь хочется обратить внимание на то, что очень сложный для третьеклассников учебный материал изучался на протяжении двух лет, сейчас же встала задача – укрепить представления учащихся об имени прилагательном и ввести само понятие «имя прилагательное»; всё остальное дети уже знают. А на следующем уроке, когда теоретический материал уже дан, дети будут больше писать, работать над орфограммами и т.д.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/08/25/urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse-po-teme-imya

Конспект урока по русскому языку «Имя прилагательное. Значение и употребление в речи» 3 класс, Перспективная начальная школа (ПНШ)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока по русскому языку на тему «Имя прилагательное» 3 класс, Перспективная Начальная Школа (ПНШ)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: Русский язык.

Тема урока: Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель урока: Сформировать понятие об имени прилагательном как части речи, связанной с именем существительным и зависящей от него.

— сформировать у учащихся знания об имени прилагательном как о части речи, о его взаимосвязи с именем существительным.

— развивать речь, внимание, умение анализировать, развивать навыки самооценки, самоконтроля.

— создать условия для воспитания культуры общения в классе со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку.

— проявлять учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

— проявлять способность к самооценке;

— осознавать важность имён прилагательных в нашей речи.

— развивать речь, внимание, умение анализировать, классифицировать, развивать навыки самооценки, самоконтроля.

— самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

— принимать цели и задачи учебной деятельности;

— определять степень успешности своей работы;

— оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— активно участвовать в обсуждении;

— учиться строить высказывания в соответствии с задачами.

Оборудование: 5 мячиков, презентация, компьютер.

Литература: Программа Перспективная начальная школа, учебник Русский язык 3 класс, 1 часть М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.Б. Байкова;

Методическое пособие под редакцией Р.Г. Чураковой «Русский язык. 3 класс» М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская.

Цель: Поприветствовать учащихся, создать благоприятный эмоциональный настрой.

— Улыбнитесь друг другу. Покажите своей улыбкой, что вы готовы помочь и поддержать друг друга.

Приветствуют учителя. Настраиваются на учебный день.

Цель: Повторить ранее изученный материал, необходимый для изучения нового.

Метод: Словесный. Практический. Наглядный.

Приём: Диалог. Чистописание.

— А теперь откройте тетради и запишите число, классная работа.

— Прочитайте написанные слова.

Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает парный глухой твердый согласный звук, встречающийся в данных словах один раз. Какая это буква? В каком слове находится?

— Напишите заглавную письменную букву «Ф» в соединении со строчной письменной буквой «ф».

— Запишите слова: малина, обед, животное, хороший, винегрет, футбол, автобусы.

— Назовите «лишнее» слово. Почему оно лишнее?

— В каком словаре можем проверить написание слов?

— Откройте орфографический словарь, проверьте, поставьте карандашом себе оценку.

— Мы говорили, что все слова, кроме «лишнего»,имена существительные. Вспомним, что же мы знаем об имени существительном.

— Имя существительное – это какая часть речи?

— Что оно обозначает?

— В начальной форме отвечает на какие вопросы?

— Постоянный признак имени существительного? Не постоянный?

— В предложении является?

— А слово «хороший» можем ли мы охарактеризовать как части речи? Почему?

— Сегодня мы будем писать букву «ф». Она обозначает парный глухой твердый согласный звук [ф], встречающийся в данных словах один раз. Звук [ф] находится в слове фонтан.

Пишут слова под диктовку учителя.

— Слово «хороший», т.к. это слово обозначает признак предмета, отвечает на вопрос «Какой?», а остальные слова обозначают предмет, являются именами существительными

— В орфографическом словаре.

— Самостоятельная часть речи.

— Оно обозначает предмет.

— Отвечает на вопросы «Кто?», «Что?».

— Постоянный – род, одушевлённое или неодушевлённое. Не постоянный – число и команда вопроса.

— В предложении является главным или второстепенным членом.

— Нет, потому что мы ещё не знаем об этой части речи.

На слайде написаны слова: отбойный, фонтан, привезти, тема, лето.

На слайде: буквы Фф написанные каллиграфически.

На слайде: Оцените свою работу:

На слайде: Имя существительное.

В начальной форме отвечает на вопросы….

В предложении является…

Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Метод: Словесный, проблемный.

Приём: Создание речевой ситуации, требующей решения.

— Верно. Проведём исследование. Серёжа, выйди к доске. Перед тобой лежат мячи. Дай мне мячик.

— Нет. Я не этот мячик просила, а другой. Почему ты мне дал не тот мячик?

— А как мне нужно было сказать?

— Подберите слова, которые смогли бы очень точно описать мячик.

— Теперь, подай мне большой, красный, резиновый мячик. Теперь тебе было легко сориентироваться, какой мячик мне нужен.

— А что помогло тебе подать мне то, что я просила? Какие слова?

— Эти слова, называются слова – признаки. Подбери слова – признаки к этому мячику.

Ученик подаёт мячик учителю.

— Потому что вы не уточнили какой мячик вам был нужен.

— Уточнить какой мячик вам нужен – зелёный или красный.

— Резиновый, зелёный, не большой.

— Большой, красный, резиновый мячик.

— Маленький, жёлтый, зелёный, прыгучий, резиновый.

1. Постановка учебной задачи.

Цель: Сформулировать учебную задачу урока, сделать так, чтобы учащиеся приняли учебную задачу. Определили знания от не знания.

Метод: Наблюдение над фактами языка.

Приём: Соотношение языкового понятия с понятием житейским.

— Откройте учебник на странице 32. Прочитайте, как звучит наша тема?

— Что мы знаем, что не знаем?

— Мы с вами знаем, что такое имя прилагательное?

— Тогда, какую цель мы сегодня поставим перед собой?

— Как думаете, что мы сегодня будем делать на уроке, давайте определим задачи.

— Части речи. Имя прилагательное.

— Знаем, что части речи – большие группы слов.

— Узнать, что называется именем прилагательным

— Узнаем, какие слова называются именами прилагательными?

Как их находить и подбирать самим?

Для чего нужны имена прилагательные?

Исследуем слова – признаки.

На слайде: Имя прилагательное.

На слайде: Задачи урока:

Узнать, что называется именем прилагательным

Узнать, какие слова называются именами прилагательными?

Как их находить и подбирать самим?

Для чего нужны имена прилагательные?

Исследуем слова – признаки.

1. Изучение нового материала.

Цель: Выявить существенные признаки нового понятия «Имя прилагательное»

Метод: Наблюдение над фактами языка.

Приём: Введение термина и работа с правилом, анализ определения.

— Учебник у вас открыт на 32 странице, упражнение 24. Марина, прочитай текст.

— Найдите имена существительные, к которым относится выделенное слово – название признака.

— А слово — название признака этого же рода?

— Представьте, что у героя стихотворения появился не братик Миша, а сестричка Маша. Прочитайте первые две строчки по-другому, учитывая это обстоятельство.

— Изменился ли род слова – названия признака?

— Есть ли у слова – названия признака свой собственный род? Изменяется ли это слово по родам? А по числам? Найдите подтверждение этого в тексте стихотворения.

Молодцы ребята. Слова – названия признаков мы будем теперь называть по-научному «Именами прилагательными».

— Костя, прочитай на странице 33, почему прилагательные так называются.

— Почему прилагательное так назвали?

— Давайте сделаем вывод. Слова-названия признаков связаны с какой частью речи? Род прилагательных меняется, если изменяется существительное? Прилагательные изменяются по числам?

— Верно, молодцы ребята.

— Братик Миша. Волосы. Ресницы.

— Братик Миша – существительное мужского рода.

— Волосы – существительное мужского рода.

— Ресницы – существительное женского рода.

— Братик Миша (какой?) рыжий.

Волосы (какие?) рыжие.

Ресницы (какие?) рыжие.

— Ох, до чего же рыжая

Моя сестричка Маша.

— Да. Братик Миша рыжий.

— Потому что оно прилагается к существительному.

— С именами существительными.

Ох, до чего же рыжий

Мой новый братик Миша!

Проснусь – и сразу весело,

Цель: Снятие эмоционального напряжения с целью переключения на другой вид деятельности.

Приём: Динамическая разгрузка.

— Если я назову имя существительное – вы хлопайте, а если имя прилагательное – топайте:

Машина, учебник, красный, цветок, весёлый, веселье, маленький, сильный, дерево, капуста, весенний, весна, чёрный, круглый, окно, золотая.

А теперь другое задание: попробуйте движениями, мимикой и жестами показывать признаки предметов: Большой, горячий, узкий, весёлый, высокий, маленький, грустный, круглый, шумный, тихий.

Выполняют упражнения по указанию учителя.

Продолжение урока по теме.

— Маша составила предложение по картине. Наташа, прочитай его.

— Попробуйте прочитать предложение, убрав имена прилагательные. Что заметили?

— Как вы думаете, какова роль имён прилагательных в нашей речи?

— Упражнение 25, на странице 33. Откройте словарь на букву «В». В какой форме стоит прилагательное в словаре и какое у него окончание?

— На какой вопрос отвечает имя прилагательное в начальной форме?

— О чём говорят следующие за ним буквосочетания «-яя, -ее», «-ая, -ое»?

— Что с ними сделали? Задайте вопрос к слову.

— Давайте обобщим наши знания об имени прилагательном. Что это за часть речи? Что она обозначает?

— В начальной форме отвечает, на какие вопросы?

— Может имя прилагательное изменяться? По каким признакам?

— От какой части речи зависимы прилагательные?

— Откройте страницу 34 в учебнике. Никита, прочитай правило.

— Верно ли мы с вами охарактеризовали имя прилагательное?

— У леса пропали краски. Мы не можем представить какой он.

— Они делают нашу речь более понятной, красивой, помогают передать особенности предметов, наиболее точно их описать.

— Вешний – окончание – ий.

Взрытый – окончания – ый.

— В начальной форме имя прилагательное отвечает на вопрос «какой?».

— Это изменилось окончание.

— Какая? Внешняя. Какое? Взрытое. Изменили прилагательные по родам.

— Это самостоятельная часть речи, обозначающий признак предмета.

— В начальной форме имя прилагательное отвечает на вопрос «какой?».

— Может изменяться по родам, числам, по команде вопросов.

— Имя прилагательное зависит от имени существительного, которому оно подчиняется.

Предложение на слайде: Осенний лес стоял разноцветный: желтый, лиловый, красный, багряный.

На слайде: Вешний – яя, ее

Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета.

В начальной форме отвечает на вопрос: Какой?

Может изменяться по родам, по числам, по команде вопросов.

В предложении обычно является второстепенным членом предложения.

Все изменения имени прилагательного зависят от имени существительного, котором оно подчиняется.

Цель: Учить применять новые знания на практике. Формировать умение находить имена прилагательные, задавать к ним вопрос от главного слова, изменять по родам, по числам и по команде вопросов.

Приём: Выполнение упражнений.

— Упражнение 26 на странице 34. Василий, прочитай предложение.

— Нам нужно выписать из предложения любое прилагательное вместе с существительным, от которого оно зависит. Дать ему устную характеристику как части речи. Первое словосочетание я покажу вам как сделать. Первое словосочетание какое будет?

— Записываем его в тетрадь «По зелёному листу»

— Зелёному – имя прилагательное.

Начальная форма: зелёный.

Обозначает признак предмета, отвечает на вопрос: какой?

Стоит в форме мужского рода, единственного числа, в предложении отвечает на вопрос: какому? По листу «какому?» зелёному. Главное слово «По листу», зависимое «зелёному». Отмечаю главное слово крестиком и задаю от него вопрос.

Может изменяться по родам: зелёный – зелёная, зелёное.

Может изменяться по числам: зелёный – зелёные.

Может изменяться по команде вопросов: есть зелёный лист, нет зелёного листа.

— Следующее словосочетание какое будет, Даша? Выходи к доске и по моему образцу дай характеристику по моему образцу. Даша делает на доске, а все остальные в тетради. Не забываем о правильной осанке при письме, а так же об аккуратности.

— Есть ещё словосочетания? Антон, выходи к доске и дай характеристику.

— Прослушайте текст, является ли он стихотворением?

— А теперь еще один текст прослушайте.

— А этот текст является стихотворением?

— Сравните оба текса. Чем они похожи? Чем отличаются?

— Почему второй текст получился выразительный, яркий?

— Назовите имена прилагательные из первого текста.

— Какой текст приятнее слушать? Почему?

— Какая часть речи «украсила» стихотворение?

— Какую роль имеют имена прилагательные в нашей речи?

— Сделайте вывод исходя из нашей беседы.

— Всё верно. А сейчас поработайте самостоятельно. Вам дана картина. Составьте из неё предложения с именами прилагательными. Дайте характеристику имени прилагательному по такой же схеме, как мы сейчас с вами сделали. Три человека, выполнившие задание правильно, подходят ко мне, я проверяю и ставлю оценку.

Широкий – имя прилагательное.

Начальная форма: широкий

Обозначает признак предмета, отвечает на вопрос: какой?

Стоит в форме мужского рода, единственного числа, в предложении отвечает на вопрос: какому? По листу «какому?» широкому.

Может изменяться по родам: широкий – широкая, широкое.

Может изменяться по числам: широкий – широкие.

Может изменяться по команде вопросов: есть широкий лист, нет широкого листа.

— Да. Маленькие букашки.

Маленькие – имя прилагательное.

Начальная форма: маленький.

Обозначает признак предмета, отвечает на вопрос: какой?

Стоит в форме мужского рода, множественного числа, в предложении отвечает на вопрос: какие? Букашки «какие?» маленькие.

Может изменяться по родам: маленький – маленькая, маленькое.

Может изменяться по числам: маленький – маленькие.

Может изменяться по команде вопросов: есть маленькая букашка, нет маленькой букашки.

— Не является стихотворением, нет рифмы.

— Является. Есть рифма.

— В них говорится о березе. Первый текст сухой, не выразительный, а второй выразительный, яркий, образный.

— В нем много имен прилагательных, они сделали текст ярким, эмоциональным.

— В нем нет имен прилагательных.

— Второй. Он более образней, яркий, выразительный.

— Они делают речь краше, точнее, образной, интересной.

— Имена прилагательные важны в нашей речи. Они украшают нашу речь. Делают более полной, выразительной и понятной.

Выполняют самостоятельно упражнение.

Предложение в учебнике: По зелёному широкому листу ползут маленькие букашки.

Учитель пишет на доске:

Какому? х

По зелёному листу. Над словом «зелёному» пишет «прил., м.р., ед. ч.»

Учитель вызывает учащихся к доске по одному, которые аналогично образцу выполняют упражнение.

Ученик пишет на доске:

Какому? х

По широкому листу. «прил., м.р., ед. ч.»

Ученик пишет на доске:\

Какие? х

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/02/20/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-imya-prilagatelnoe