Русский язык 5 класс существительные общего рода

Существительные общего рода. Урок в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе по теме «Существительные общего рода», презентация, рабочие материалы

Скачать:

Предварительный просмотр:

ТЕМА: ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА

Марунич Татьяна Александровна

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения.

ЛР: распознавать имена существительные общего рода, группировать их в соответствии со значением ­ характеристикой, правильно употреблять в речи.

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих .

II. Языковая разминка.

Запись под диктовку предложения :

Всё было медное: поручни, компасы, бинокли, всякие приборы и даже высокие пороги кают.

– Составьте схему предложения.

– Обозначьте орфограммы. Какой вид орфограммы преобладает в словах?

Морфологический разбор слова бинокли .

Фонетический разбор слова кают .

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (несплошной текст в схему).

III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. Тест­экспресс проверочный ( выводится на слайде с помощью компьютера ),

1) Нужно заключить в кавычки собственное наименование: а) село Бородино ; б) битва Бородинская ; в) с тихотворение Бородино .

2) Является одушевлённым существительное: а) мороз ; б) кукла ;
в) дерево .

3) К женскому роду относится существительное: а) мозоль ; б) рояль ;

4) Правильно употреблено прилагательное в словосочетании:
а) вкусный яблоко ; б) хороший шампунь ; в) золотая семечко .

2. Проверка домашней работы: презентаций­заданий о роде имён существительных в русском и других языках (французском, немецком).

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Свободно пользоваться электронными ресурсами для преобразования, сохранения и передачи информации.

IV. Постановка основного вопроса урока.

Учитель может использовать материал для наблюдений в учебнике (тема «Имена существительные общего рода») или воспользоваться презентацией .

Ученики работают по заданиям, формулируют вопрос и сравнивают его с формулировкой в учебнике.

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

V. Открытие новых знаний.

1. Упр. – наблюдение над словами растяпа и обжора , выявление признаков слов общего рода.

Ученики в ходе ответов на вопросы должны в тетрадях оформить запись:

Растяп/а, обжор/а, сон/я, размазн/я, недотрог/а – характеристика человека (мальчика или девочки).

Затем сделать по ней вывод о форме и значении слов, найти в тексте в рамке, какого рода будут эти существительные.

– Назовите, какого рода записанные слова.

Запись темы урока в тетрадях .

2. Чтение текста в рамке после упр. вслух .

– Чем можно дополнить текст в рамке? (Характеризуют человека.)

– По каким признакам можно найти слова общего рода в тексте? (По окончанию а– я в И.п. ед.ч. и значению.)

Проблемный вопрос : правильно ли утверждать, что слова учитель, врач, профессор являются существительными общего рода, т.к. они называют как мужчин (лиц мужского пола), так и женщин (лиц женского пола).

Ответ . Нет, эти существительные имеют нулевое окончание, а не окончание а, они не характеризуют лицо, а называют профессию, род деятельности, поэтому не являются словами общего рода.

– Сравните свои выводы и наблюдения со схемой-опорой в материалах предметного диска.

Схема-опора «существительные общего рода»:

И.п. ед.ч. значение

А / Я лица (чаще отр.)

прил. АЯ прил. ЫЙ ИЙ ОЙ

врач□, инженер□, директор□

(независимо от пола лица!)

– Зафиксируйте информацию в любой удобной для себя форме.

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели (создавать схемы-опоры).

3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст со схемой-опорой), воспроизводить информацию в удобной для себя форме.

VI. Развитие учебно­языковых и речевых умений.

Упр. (распределительное творческое списывание) – развивается умение определять значения слов общего рода и группировать слова в соответствии с их общим характеризующим значением, находить среди слов синонимы, антонимы, однокоренные слова.

Выполняется в парах.

– Обсудите и сделайте вывод: где используются приведённые в упражнении слова, какая группа самая большая и почему? (Большая часть слов общего рода имеет отрицательную оценку, обозначает непривлекательные черты характера. Эти слова чаще всего используются в разговорном стиле речи, они ярко передают эмоции.)

Упр. – развивается умение употреблять в речи имена существительные общего рода, выявлять их родовую специфику – принадлежность к мужскому или женскому роду в зависимости от пола лица.

Выполняется самостоятельно по образцу, проверка коллективная.

– Определите по лексическому значению слово общего рода и запишите его:

а) Человек, которому не сидится на месте. ( Непоседа . )

б) Недоучившийся, мало знающий человек. ( Недоучка . )

в) Неуклюжий, неловкий человек. ( Недотёпа . )

г) Неаккуратный человек. ( Неряха, грязнуля .)

– Что объединяет все записанные вами существительные? (Они отрицательно характеризуют человека, пишутся с не слитно.)

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Чувствовать выразительные возможности языка, стилистические особенности языковых средств для выражения чувств, эмоций.

– Чему научились на уроке?

– Найдите «четвёртое лишнее» ключевое слово темы:

1) Имена существительные.

4) Употребление в речи.

– С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

– По каким критериям будете оценивать себя?

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VIII. Домашнее задание.

1. Составить сводную таблицу «Род имён существительных».

2. Написать небольшой рассказ с использованием слов общего рода.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/09/23/sushchestvitelnye-obshchego-roda-urok-v-5-klasse

Имена существительные общего рода.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Конспект урока русского языка в 5 классе «Имена существительные общего рода»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конструкт урока по предмету «Русский язык» в условиях реализации ФГОС ООО в 5 классе

УМК : Е.А. Быстрова, Л.В.Кибирева и др. Русский язык. Москва.: ООО «Русское слово», 2012.

Тема: Имена существительные общего рода.

Тип: введение нового знания

Цель : сформировать понятие о существительных общего рода

1. Образовательные:

• развить умение формулировать определение понятий;
• развить умение находить и различать существительные общего рода в тексте;
• повторить морфемный разбор слов;
• формировать умение использовать существительные общего рода в речи;
• обогащать словарный запас учащихся;
• совершенствовать орфографические и умения.

1. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• формирование логических умений;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения формулировать проблему;
• развитие умения групповой и парной работы.

1. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;
• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

• научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
• научатся использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия.
• научатся осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.

• ПК;
• мультимедийный проектор;
• мультимедийная презентация к уроку;
• веб-камера.

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Мотивация к учебной деятельности

создание доброжелатель-ной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Приветственное слово учителя

— Добрый день, ребята. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Принцип психологической комфортности.

(самоопределение), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками).

Знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действиии

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа : создать проблемную ситуацию, спрогнозиро-вать предстоящую деятельность.

Вспомните, какую тему мы начали изучать.

— Что такое имя существительное?

— Расскажите, что вы знаете об имени существительном?

— Назовите постоянные и непостоянные признаки имени сущ.

— Вспомните, какие сущ. относятся к м.р, ж.р и ср.р.

К слову я подставлю «мой» —
Это значит род мужской.
Женский род – запомню я –
То, про что скажу «моя».
Средний род оно «моё» —
Вот и выучил я всё.

-Неужели мы не умеем определять род имен существительных? Что же мы будем изучать?

— Как будет звучать тема нашего урока? Что мы должны выяснить?

— С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю послушать стихотворения и отгадать слово.

Зеркало любит чистые лица.
Зеркало скажет:
— Надо умыться.
Зеркало охнет:
— Где же гребёнка?
Что же она не пречешет ребёнка?
Зеркало даже темнеет от страха,
Если в него поглядится НЕРЯХА!

Что за вой? Что за рёв?
Там не стадо ли коров?
Нет, там не коровушка —
Это Ганя-РЕВУШКА

Плачет, заливается,
Платьем утирается.

— Будут ли слова «неряха» и «ревушка» являться существительными?

— Что обозначают данные слова?

— Как называются такие слова вы узнаете, когда прочитаете материал на с.121.

— Что вы узнали о таких существительных?

— Уточните тему занятия. Сформулируйте наши цель и задачи урока.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/01/03/imena-sushchestvitelnye-obshchego-roda