Русский язык 3 класс пнш имя существительное

Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Система работы над темой «Имя существительное» (как и над другой грамматической темой) представляет собой целенаправленный процесс, предполагающий строго определенную последовательность изучения грамматических признаков и обобщенного лексического значения данной части речи, научно обоснованную взаимосвязь компонентов знаний, а также постепенное усложнение упражнений, которые имеют своей конечной целью формирование навыков точного употребления имен существительных в речи и правильное их написание.

Надеюсь, разработанный урок поможет моим коллегам в работе. На уроке решаются следующие цели и задачи:

дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №7

г.Елизово Камчатский край

Тема: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Учитель начальных классов: Дианова Ирина Александровна

г. Елизово, февраль 2012 года

Методическая тема: «Здоровьесберегающие технологии обучения на уроке»

Тема урока: «Имя существительное как часть речи»

Цели: дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.

Оборудование: пластмассовые шарика, коврики (для физминуток), карточки со словами: морфология; фрукты, реки, города; снег, заяц, лисицы, дятел; изображение дома с фундаментом; 4 этажа с фундаментом и крышей для постройки дома имени существительного;

Подравняйтесь. Проверьте свои рабочие места, в порядке ли они? Всё ли для урока у вас имеется?

II. Гимнастика для пальцев рук.

(у всех на парте лежат пластмассовые шарики)

Для того, чтобы выполнять работу в тетради аккуратно, не уставать, разомнём наши пальчики с помощью пластмассовых шариков. (выполняют гимнастику за учителем).

Запишите число, классная работа.

III. Сообщение темы и цели урока; Словарная работа.

на доске: М..рковь, в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух.

— Что общего? (это всё словарные слова) Вставляем по ходу пропущенные буквы.

— Кто догадался, какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это прилагательное, а все остальные слова- имена существительные)

(убираю слово «жёлтый»)

— Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)

— Итак, сегодня мы с вами обобщим знания об имени существительном и сделаем некоторые выводы.

— А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)

— Арина приготовила нам стихотворение об этой части речи, давайте послушаем:

Всему название дано, — и зверю и предмету

Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас, —

— У каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи – действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. А все части речи живут в большой стране, которая называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю карточку). У каждой части речи (а какие части речи вы знаете. ) есть свой дом. И вот сегодня мы будем строить такой дом для имени существительного.

— У каждого жома есть фундамент, основание. (показываю рисунок с изображением дома на фундаменте).

И в нашем доме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является фундаментом. (вывешиваю на доску)

— Для того, чтобы построить первый этаж дома, вернёмся к словарным словам. На какие 2 группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?; одушевлённые и неодушевлённые)

— Это и будет первым этажом для дома имени существительного (вывешиваю первый этаж)

-Запишите данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в правый – неодушевлённые.

ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание: «Хлопок — молчок») выполняем стоя.

Девочки хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики – неодушевлённое.

Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь, доктор, стучит, гром, гвоздь, муха, платок , красный.

— Сейчас будем строить второй этаж для дома имени сущ – го. Мы знаем, что имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет. А только ли предметы обозначает имя существительное? (варианты ответов детей)

— Сейчас и разберёмся в этом вопросе.

Я буду называть слова, а вы должны назвать их одним словом:

Пёс, петух, корова, кошка — … ЖИВОТНЫЕ

Кукла, мячик и гармошка — … ИГРУШКИ

Лук, редиска, огурцы — … ОВОЩИ

Молоток, топор, щипцы — … ИНСТРУМЕНТЫ

Платье, юбка и рубашка — … ОДЕЖДА

Бак, стакан, кастрюля, чашка — … ПОСУДА

Василёк, ромашка, роза — … ЦВЕТЫ

Ветер, дождик и морозы — … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

— Подбери ещё названья

Фруктов, рек и городов.

— Итак, запишите названия рек,, городов и фруктов в три столбика (по 3 слова в каждый)

Фрукты: Реки: Города:

(выслушиваю варианты ответов)

— Так только ли предметы обозначают имена существительные? (нет, они могут ещё обозначать названия рек, городов, явлений природы, профессий и т.д.) (вывешиваю второй этаж дома)

— ФИЗМИНУТКА. Перед тем, как построить следующий этаж, отдохнём. Выполняется зарядка на ковриках

• Роль существительных в речи и предложении.

на доске текст: Пуш..стый …. (сне г ) укрыл п..риной поляну. Вот промчался трусливый …. (заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка рыжей … (лисицы). Стучит по стволу дерева … (дятел).

— Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений.)

— Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные слова)

— Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.

— Обсуждение ответов… (прикрепляю слова карточки.)

— Запишите первое предложение с комментированием.

— Второе предложение записывают под диктовку (текст закрываю)

— Треть предложение пишут по памяти

— Четвёртое предложение распространяют именами прилагательными. (Например: Стучит по стволу толстого дерева пёстрый дятел )

— Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)

— Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание варианты ответов)

— У меня на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите, какое из них подходит к тексту.

1. Весной животные любят греться на солнце.

2. Ребятам нравиться кататься с ледяной горы.

3. Только не спит в своей берлоге медведь.

(Дети доказываю, что именно третье предложение подходит)

— Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении главные члены).

— Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное) является второстепенным членом предложения.(Третье — лисицы)

ВЫВОД: Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения , так и второстепенным. (вывешивается третий этаж).

— В доме для имени существительного есть ещё четвёртый этаж, но мы его сможем построить немного позже, изучив нужные для этого темы. (вывешиваю пустой этаж и крышу дома).

Давайте обобщим наши сегодняшние полученные знания по этажам. (ученик делает вывод с помощью дома)

Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, могут обозначать не только предметы, но и названия городов, рек, улиц, профессий, явлений природы и т.д.; в предложении могут быть как главным, так и второстепенным членом предложения.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/01/11/urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse-po-teme-imya

Имя существительное, 3 класс УМК «Перспективная начальная школа»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Разработка урока с использованием электронной формы учебника

Выполнила Волкова Валентина Евгеньевна, учитель МБОУ СОШ№7 г. Георгиевска

Предмет: русский язык 3класс

Тема урока: Части речи. Имя существительное.

Тип урока: урок формирование новых предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать: что такое часть речи; понятия «самостоятельные» и «служебные» части речи;

Уметь: определять часть и речи; работать с толковым словарем; работать с обратным словарем;

Метапредметные и личностные (УУД):

Личностные: понимать важность изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении .

Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужное правило, выделенный

фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой
и учебными словарями).

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом.

Учебно — методическое обеспечение : — Учебник «Русский язык», 3 класс, ч.1 с. 23-26, ч.2 с.157-159.; авт., Н.А.Чуракова, Москва, АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012г.;

— Тетрадь для самостоятельной работы № 1, 3 класс, авт. Т. А. Байкова, с. 18-19

Интеграция печатной и ЭФУ на уроке

Печатная форма учебника

Этап мотивации и целеполагания

Этап изучения нового материала

+ плакат летучей мыши

Этап применения и закрепления

Этап рефлексии деятельности

Проверка готовности рабочего места.

Запись числа и вида работы.

— откройте оглавление, найдите тему последнего нашего урока (Звукобуквенный разбор слова)

— В каких словах не ставится знак ударения и не указываются границы слогов? (В словах, состоящих из одного слога, не ставится знак ударения и не указываются границы слогов).

— Какая следующая тема? (Части речи. Имя существительное.)

— Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы познакомимся с частями речи, так же узнаем, что такое часть речи. Узнаем, что такое имя существительное ).

3. Работа по теме урока.

— на какой странице нам надо открыть учебник? ( стр. 23)

Дети отвечают на вопросы учебника, называя слова, обозначающие предметы, признаки, действия,

и слова, служащие для связи слов в предложениях. затем распределяют слова на четыре группы: 1) ушастый, сосновая, теплый; 2) топать, дышит, сопел; 3) ежик, скамейка, село; 4) над, под, в. Первые три группы слов дети относят к самостоятельным частям речи, а последнюю (предлоги) – к служебной части речи.

— Прочитайте слова и подумайте, какие из них называют предметы? (Ёжик, скамейка, село)

-Какие слова называют признаки? (Ушастый, сосновая, теплый).

— Какие действия? (Топать, дышит, сопел)

— Какие помогают связать слова друг с другом в предложении? (Над, под, в)

— Запишите эти слова в четыре столбика.

— Прочитайте, что нам говорит Анишит Йокоповна об этих группах слов. (дети читают высказывание А.Й.)

-Подумайте, слова из каких столбиков относятся к самостоятельным частям речи? (из 1,2,3 столбиков)

-Слова, из какого столбика являются служебной частью речи, т.е. словами – помощниками? (из 4 столбика)

— Прочитайте плакат летучей мыши на стр. 24 (дети читают на интерактивной доске плакат летучей мыши)

— Прочитайте следующую группу слов ( дети читают)

— Перечисли слова называющие предметы (котенок, мышонок, бутерброд, сыр)

— Какое слово называет действие? (отобрал)

— А какое признак? (вкусный)

— Составьте из этих слов предложение и запиши его? Форму слов можно менять. (мышонок отобрал у котенка вкусный бутерброд с сыром)

— Какие предлоги вам понадобятся? (у, с)

— Почему предлоги называют служебной частью речи? (эти слова ни чего сами не называют, а только помогают составить предложения.)

— Прочитайте диалог на стр. 24 А. Й. и Миши. За А.Й. будет читать (________), а за Мишу (_________)

Упражнение № 17 на стр. 25

Узнав, почему слованазвания предметов называют

существительными, выполняем упражнение 17. дети называют существительные: дождик, из тучки, колючки. Потом записывают их дважды: дождик – дождик; тучка – из тучки; колючка – колючки. определив род имен существительных, дети

должны прийти к выводу: изменить их род невозможно.

существительные меняются по числам: дождик – дождики;

тучка– тучки. выполнив практическую часть работы, дети приходят к выводу, что постоянным признаком имени существительного является род, а не число.

— Назови все имена существительные (дождик, тучки, колючки)

-Каждое из них запишите в отдельной строчки дважды: сначала в начальной форме, а затем в той форме в которой оно стоит в тексте.(Дождик- дождь, Из тучки- тучка, Колючки- колючка)

— Какого рода каждое существительное?

-Может ли существительное изменять род?

— Попробуй изменить род у этих существительных.

— А как же могут изменяться существительные? ( по числам)

— Измени по числам первые два существительных (Дождик — дождики, из тучки- из тучек)

— Какой же признак у имени существительного является постоянным: род или число? (РОД)

Упражнение № 18 на стр. 26

Сравнив формы выделенного слова

(тучки – тучки), дети должны прийти к выводу, что эти формы

похожи только внешне, а на самом деле это разные формы:

в первом случае это форма мн.ч., а во втором – форма ед.ч.

Это становится понятным только из контекста предложений.

(дети это скажут по своему: другие слова в предложениях

помогают это понять.) начальная форма выделенного слова: тучка.

— Сравни формы выделенного слова, разные ли это формы? (разные)

— Какая из них является формой ед. ч.?

— Что помогло отличить тебе одну форму от другой? (смысл предложения)

— А если сравнивать выделенные слова между собой, будет ли понятно, что это разные формы одного слова?

-Назови начальную форму выделенного слова (ТУЧА)

— Откройте тетрадь на печатной основе стр. 18 № 12 , прочитайте требование к данному упражнению.

— На выполнение данной работы даю вам 5 минут.

( Проверка читают по порядку, сущ. мн. ч. и их нач. форму)

-Хорошо! теперь упр. № 13 стр.19

— прочитайте требование. Читай вслух___________

— Откройте оглавление 2 части учебника, посмотрите, на какой страницы мы откроем обратный словарь (162)

— Найдите слова на –л-

-Выписывайте все одуш. сущ., затем все неодуш. сущ.

5. Итог урока. Рефлексия.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

На какие группы делятся части речи? (Самостоятельные и служебные)

6. Домашнее задание. ________________________________________

Источник статьи: http://infourok.ru/imya-suschestvitelnoe-klass-umk-perspektivnaya-nachalnaya-shkola-2321795.html