3 урок. Что такое орфограмма. 3 класс. ПНШ
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Описание презентации по отдельным слайдам:
Урок русского языка в 3 классе
Девиз урока Все, что знаем – обобщим. На уроке не молчим. Руку чаще поднимаем, На вопросы отвечаем.
Словарная работа Если кашель или грипп, Или голос Ваш охрип Если плохо человеку- Мы торопимся .
Слова заболели. мыш речька ястный симья мячь паля сест сонце шупка щюка
Тема урока Что такое орфограмма? Закрепление.
Цель урока Узнать, что такое орфограмма? Закрепить умение находить орфограммы Узнать, что такое ошибкоопасное место?
Выпиши слова с орфограммами, объясни их.
Физминутка Конь меня в дорогу ждет, Бьет копытом у ворот, На ветру играет гривой Пышной, сказочно красивой. Быстро на седло вскочу, Не поеду — полечу, Цок — цок — цок, Цок — цок — цок, Там за дальнею рекой Помашу тебе рукой.
Проверь! Ледок лёд Медок мёд Холодок холод Безударная гласная Парная согласная
Проверь. В лесу мурашки-муравьи Живут своим трудом, У них обычаи свои И муравейник — дом.
Проверь. Миролюбивые жильцы Без дела не сидят: С утра на пост бегут бойцы, А няньки в детский сад.
Проверь. Рабочий муравей спешит Тропинкой трудовой, С утра до вечера шуршит В траве и под листвой.
Проверь. Ты с палкой по лесу гулял И муравьиный дом, Шутя, до дна расковырял И подпалил потом.
Проверь. Покой и труд большой семьи Нарушила беда. В дыму метались муравьи, Спасаясь кто куда.
Найди орфограммы. Трещала хвоя. Тихо тлел Сухой, опавший лист. Спокойно сверху вниз смотрел Жестокий эгоист.
Найди орфограммы. За то, что так тебя назвал, Себя я не виню, — Ведь ты того не создавал, Что предавал огню.
Найди орфограммы. Живешь ты в атомный наш век И сам — не муравей, Будь Человеком, человек, Ты на земле своей!
Итог урока Над какой темой работали? Какие орфограммы знаете? Что нужно делать, если не знаете какую букву надо писать??
Выберите книгу со скидкой:
ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-672872
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-chto-takoe-orfogramma-klass-pnsh-2094825.html
Орфограммы «Перспективная начальная школа» 3 класс
Учебная презентация по русскому языку для учащихся 3 класса по теме «Орфограммы» УМК «Перспективная начальная школа»
Просмотр содержимого документа
«Орфограммы «Перспективная начальная школа» 3 класс»
Прочитай. Назови орфограмму
- Радос. ный май ( радост *)
- опас. ная дорога ( опас ение)
- Интерес. ная книга ( интерес )
Источник статьи: http://multiurok.ru/files/orfoghrammy-pierspiektivnaia-nachal-naia-shkola-3.html
Уроки русского языка
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Технологические карты уроков по русскому языку 3 класс ПНШ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_rusyaz_2-6.docx | 47.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок2 Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Учитель:Смирнова ЯА.
Задачи:создать условия для формирования УМЕНИЯ определять вид орфограммы, формирования поняти я орфограмма, развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника
1.Самоопределение к деятельности.
Инструктаж учащихся, проверка готовности к уроку
Учебная дискуссия о правилах посадки, ориентирование в прописи по заданиям учителя.
Повторить положение тетради во время работы и положение ручки во время письма
Познавательные: н аблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.
Регулятивные Ставить цель и оценивать успешность ее реализации, оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные Умение грамотно вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, опираясь на материалы учебника
Личностные : осознавать значимость словарей для изучения родного языка; работать со словарями как источником познания окружающей действительности; высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Работа над каллиграфией
Словарное слово ПОГОДА (С№ 2; Т.1)
Работают в тетради
3. Постановка учебной задачи.
С. 8 Упражнение 2. Цель упражнения – добиться осознанного различения написания
строчной и прописной буквы; напомнить о существовании омонимов (в данном случае омофонов – слов, которые одинаково произносятся, но означают разное), напомнить базовые орфограммы (безударный гласный в корне слова, парный по звонкости/глухости согласный в середине слова).
Картинка (изображение березовых сережек) добавляет еще один омоним, поэтому
необходимо уточнить у детей, почему здесь именно такая картинка.
4. Построение проекта выхода из затруднений.
. С. 9. Упражнение 3. Это маленькое стихотворение чрезвычайно насыщено орфограммами:
1. «Парный по звонкости/глухости согласный в корне слова» – сладким;
2. Написание буквосочетания ЖИ-ШИ под ударением – душистые;
3. Безударный гласный в корне слова – поля, цветку, шмеля;
4. Выбор написания (наличие/отсутствие) ь в словах основой на букву шипящего – брошь.
Повторяют правила работы в рабочей тетради.
1. Письмо учащимися в тетради
5. Первичное закрепление
С. 10. Упражнение 4. Цель этого упражнения – тренировать осознанное восприятие
орфограммы «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова». Орфограмма не
выделена специально: школьник должен ее обнаружить в 10 случаях (повтор мы не учитываем) и
Выполняют задания учителя
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Словарный диктант Ворона, сорока, воробей, завод, лопата, работа, лимон, дежурный.
Работают с доской и самостоятельно. Проверяют свою работу по образцу
— Какое у вас настроение?
— Что нового для себя узнали?
— Что бы вам хотелось бы узнать?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Урок3 Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Учитель:Смирнова ЯА.
Задачи:создать условия для формирования УМЕНИЯ определять вид орфограммы, формирования поняти я орфограмма, развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника
1.Самоопределение к деятельности.
Инструктаж учащихся, проверка готовности к уроку
Учебная дискуссия о правилах посадки, ориентирование в прописи по заданиям учителя.
Повторить положение тетради во время работы и положение ручки во время письма
Познавательные: н аблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.
Регулятивные Ставить цель и оценивать успешность ее реализации, оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные Умение грамотно вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, опираясь на материалы учебника
Личностные : осознавать значимость словарей для изучения родного языка; работать со словарями как источником познания окружающей действительности; высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Работа над каллиграфией Л, М
Работают в тетради
3. Постановка учебной задачи.
С.10–11. Упражнение 5. Цель этого упражнения – повторение орфограммы
«непроизносимый согласный в корне слова», осознание причины существования этой
орфограммы (чередование звуков [т]/[–]) и понимание того, как именно образованы некоторые слова, имеющие эту орфограмму.
Требование выписать слова-названия признаков, которые образованы от ОСНОВ слов ж.р., предполагает несколько шагов:
а) школьники называют существительные, от основ которых образованы все слова из списка (не учитывая слов с приставками!), и тут же определяют их род;
б) если слово ж.р., школьники выписывают его (власть, часть, совесть, доблесть,прелесть, горесть, честь, тягость, сладость, радость, ярость, грусть);
в) выбирают 4-е слова из этого списка, чтобы показать, как они образованы.
На доске нужно показать образование всех этих слов.
Сам процесс словообразования обнажает природу орфограммы: дети видят, как именно она появляется.
4. Построение проекта выхода из затруднений.
С. 11–12. Упражнение 6. Цель этого упражнения – столкнуть в рамках одного упражнения
слова, в которых есть чередование звуков [т]/[–], и слова, где этого чередования нет.
Слова делятся на группы:
а) ужасный, опасный, прекрасный, напрасный, вкусный, ясный, тесный;
б) местный, честный, прелестный, тягостный, грустный, лестный, уместный.
Как доказать, что во всех этих словах есть орфограммы?
Обратиться к определению орфограммы (на с. 7.) и взять любую пару слов, где одному и тому
же звукосочетанию [сн] соответствует разное написание: сн и стн.
Повторяют правила работы в рабочей тетради.
1. Письмо учащимися в тетради
5. Первичное закрепление
С. 12–13. Упражнение 7. Это упражнение можно выполнить так, как рекомендует учебник,
а можно попросить детей списать текст, вставляя нужные буквы и указывая в скобках
проверочные слова. Два столбика, о которых упоминает учебник, делят слова на такие две
а) несчастная, опасна, ужасно, прекрасна;
б) в будке, незабудки, в желудке.
Родственные слова: собака – собачий.
Не нужно просить детей показывать, как от одного слова образовалось другое, поскольку они
еще не знают суффиксов притяжательных прилагательных и могут не понять, что -ий – это
Достаточно выполнить требование учебника – показать стрелочкой, какое слово от какого
С. 13. Упражнение 8. Это упражнение, как и предыдущее, можно выполнить так, как
рекомендует учебник, а можно попросить детей записать текст, поставив нужные буквы и
записав проверочные слова на отдельной строчке. В выделенном предложении надо показать
обращение. Если следовать второму варианту, то можно превратить это в маленькую
самостоятельную работу с взаимной проверкой ошибок (дети меняются тетрадями с соседом по
парте) и последующим выполнением работы над ошибками с помощью Обратного словаря (см.
форзацы в начале и конце учебника).
Выполняют задания учителя
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работают с доской и самостоятельно. Проверяют свою работу по образцу
— Какое у вас настроение?
— Что нового для себя узнали?
— Что бы вам хотелось бы узнать?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Урок 4. Звукобуквенный разбор слова Учитель:Смирнова ЯА.
Задачи:создать условия для формирования УМЕНИЯ характеризовать звук, ориентируясь на произношение слова; – объяснять написание буквы, опираясь на понимание правил графики и знание орфограмм
1.Самоопределение к деятельности.
Инструктаж учащихся, проверка готовности к уроку
Учебная дискуссия о правилах посадки, ориентирование в прописи по заданиям учителя.
Повторить положение тетради во время работы и положение ручки во время письма
Познавательные: н аблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.
Регулятивные Ставить цель и оценивать успешность ее реализации, оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные Умение грамотно вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, опираясь на материалы учебника
Личностные : осознавать значимость словарей для изучения родного языка; работать со словарями как источником познания окружающей действительности; высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Работа над каллиграфией
Словарное слово ФУТБОЛ (У. № 9; Т.1)
Работают в тетради
3. Постановка учебной задачи.
С. 18–19. Учитель предлагает детям читать этот параграф по пунктам и параллельно
выполнять те инструкции, которые там содержатся. Кто-то из детей читает каждый пункт до
конца, после чего все его выполняют (один на доске). И так до конца. После того как будет
разобрано слово «рука», можно точно так же разобрать слово «як».
4. Построение проекта выхода из затруднений.
С. 20. Упражнение 13. Единственная тонкость сравнения звукового облика двух слов
состоит в том, что дети должны сразу, произнеся эти два слова, убедиться в том, что у обоих слов
он – одинаковый, поскольку на конце слова «луг» слышится глухой звук [к].
С. 20. Упражнение 14. Если во 2 классе учебник дублировал пиктограмму словаря
(условное обозначение словаря в виде бокового флажка) и название словаря в тексте упражнения, то в 3 классе этого дублирования уже нет: осталась только пиктограмма. Это необходимо, чтобы приучить детей правильно читать язык условных обозначений. Поэтому на первом этапе работы с упражнениями, отсылающими к словарям, необходимо прежде всего уточнить у детей, какой же словарь имеется в виду. Так, упражнения 14 и 15 работают со словарем «Произноси правильно»*.
*Примечание. Каков принцип подбора слов в словаре «Произноси правильно»? Здесь
представлены слова, в которых чаще всего делаются орфоэпические ошибки (по статистике отдела фонетики Института русского языка РАН), а также слова из текстов учебников «Русский язык», «Литературное чтение» и «Окружающий мир», содержащие орфоэпические сложности. Цель этого упражнения – не только еще раз обратить внимание детей на разное качество согласных звуков и на разницу слов-названий предметов по родам, но и заставить читать подряд с целью выбрать нужные слова) все слова, содержащие орфоэпическую проблему. После того как самостоятельный этап работы закончится, важно перейти к проверке, а значит, к чтению всех слов подряд по цепочке с обсуждением того, нужно ли было выписывать данное слово и почему. Во время этого чтения вслух важно следить за правильным произношением. Дети должны выписать такие слова: автор, аккордеон, ансамбль, батальон, ветеринар, ымпел (объясните им, что гантель – существительное ж.р.), дельфин, император, квартал, композитор, корень, музей (напомните детям, что звук [й’] – звонкий и не имеет пары по вонкости/глухости), павильон, спортсмен, чемпион.
Повторяют правила работы в рабочей тетради.
1. Письмо учащимися в тетради
5. Первичное закрепление
С. 20. Упражнение 15. Перед тем как побудить детей сделать звукобуквенный разбор слов купе и кафе, очень важно, чтобы они нашли эти слова в словаре «Произноси правильно»: словарь обозначает твердость второго согласного звука в каждом слове. Именно необозначение этой твердости является той ошибкой, которую можно допустить в звукобуквенном разборе данных слов.
Выполняют задания учителя
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работают с доской и самостоятельно. Проверяют свою работу по образцу
— Какое у вас настроение?
— Что нового для себя узнали?
— Что бы вам хотелось бы узнать?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Урок 5 Звукобуквенный разбор слова Учитель:Смирнова ЯА.
Задачи:создать условия для формирования УМЕНИЯ определять вид орфограммы, формирования поняти я орфограмма, развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника
1.Самоопределение к деятельности.
Инструктаж учащихся, проверка готовности к уроку
Учебная дискуссия о правилах посадки, ориентирование в прописи по заданиям учителя.
Повторить положение тетради во время работы и положение ручки во время письма
Познавательные: н аблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.
Регулятивные Ставить цель и оценивать успешность ее реализации, оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные Умение грамотно вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, опираясь на материалы учебника
Личностные : осознавать значимость словарей для изучения родного языка; работать со словарями как источником познания окружающей действительности; высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Работают в тетради
3. Постановка учебной задачи.
С. 20–22. Контрольная работа (в 32-х словах есть орфограммы), Правописание слов: в саду, листопад, в доме, половицы, не скрипят, молчит, собачья, будка, скворечник, сеновал, в рот, воды, на дорожку, не спешит, травинками, шуршит, воздушный, воздушной, ножкой, бьет. Школьники делают звукобуквенный разбор слова сад: [сат]; показывают образование слов дорожка и травинка: дорог/а → дорог/; дорог/ + к + … = дорожк/а; трав/а → трав/; трав/ + инк + … = травинк/а
4. Построение проекта выхода из затруднений.
Выполнение этой работы и взаимная проверка (дети меняются тетрадями с соседом по
Повторяют правила работы в рабочей тетради.
1. Письмо учащимися в тетради
5. Первичное закрепление
Работа над ошибками с использованием фoрзацев учебника.
Освоение этой методики работы над ошибками – специальная работа, которой нужно уделить особое внимание. Учитель показывает, как выполнять работу над ошибками на конкретных примерах. – У кого есть ошибка на безударный гласный в корне слова? Открываем оборот обложки в начале учебника и проверяем, есть ли здесь такая орфограмма. Если ее здесь нет, значит, она указана в самом конце учебника. – Нашли? Сколько заданий есть на эту орфограмму? Несколько? – Выполняйте первое из этих заданий. Все задания предполагают использование Обратного словаря. Прочитайте инструкцию и приступайте к выполнению задания.
– На какую еще орфограмму вы допустили ошибку?
– Давайте найдем ее название на обороте обложки учебника и выполним одно из заданий, которое там предлагается. – Как вы думаете, почему учебник предлагает не одно задание на одну орфограмму, а
несколько? Возможно ли, что в следующей самостоятельной или контрольной работе некоторые из вас снова сделают подобную ошибку? Конечно, возможно: не так-то легко освоить сразу все орфограммы. Понимаете теперь, почему заданий на каждую орфограмму несколько?
Выполняют задания учителя
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работают с доской и самостоятельно. Проверяют свою работу по образцу
— Какое у вас настроение?
— Что нового для себя узнали?
— Что бы вам хотелось бы узнать?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Урок6 ПРОверочная работа Учитель:Смирнова ЯА.
Задачи:создать условия для формирования УМЕНИЯ определять вид орфограммы, формирования поняти я орфограмма, развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника
1.Самоопределение к деятельности.
Инструктаж учащихся, проверка готовности к уроку
Учебная дискуссия о правилах посадки, ориентирование в прописи по заданиям учителя.
Повторить положение тетради во время работы и положение ручки во время письма
Познавательные: н аблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.
Регулятивные Ставить цель и оценивать успешность ее реализации, оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные Умение грамотно вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, опираясь на материалы учебника
Личностные : осознавать значимость словарей для изучения родного языка; работать со словарями как источником познания окружающей действительности; высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/06/21/uroki-russkogo-yazyka