роль глагола в русском языке 4 класс критическое мышление

Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка «Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей «не»»

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

4 класс. Программа ОС «Школа 2100».

Пояснительная записка

Данный урок относится к теме «Глагол», на изучение которой в 4 классе отводится 34 урока. Тема разбита на 4 блока. Проводимый урок – первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение».

Тип урока – вводный. Отсюда вытекает логика поставленных на уроке целей.

Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологий проблемно-диалогического обучения и технологии критического мышления.

Урок имеет классическую структуру, характерную технологии критического мышления:

• Стадия вызова (вызов интереса к теме, актуализация имеющихся знаний, побуждение к активной работе)
• Стадия осмысления (попытка систематизировать знания)
• Стадия рефлексии (осмысление полученной информации, формирование у учащихся собственного отношения к изучаемому материалу).

На уроке развиваются учебно-языковые, общеучебные, речевые умения, реализуются сквозные линии курса:

• расширение словарного запаса (задания на подбор синонимов, введение новой терминологии);
• овладение умениями и навыками устной учебно-научной и разговорной речи (задания на выяснение лексического значения слов);
• формирование навыка грамотного письма слов с изученной орфограммой.

Обучающие: проверка прочности фундамента знаний – повторение, систематизация и расширение знаний детей о глаголе как о части речи;

• развитие умения вести диалог, умения целостно представить уровни и перспективу освоения учебного материала;
• развитие способностей правильно формулировать мысли в процессе обсуждения;
• развивать мотивацию и самосовершенствование личности;

Воспитательные: на основе содержания заданий повторить правила поведения в определённых ситуациях;

Учебные средства:

• видеопроектор,
• учебник «Русский язык» 4 класс, Р.Н. Бунеев, Е.К. Бунеева,
• пособие «Дидактический материал» 4 класс, Л.Ю. Комиссарова.

Основной продукт урока – схема актуализированных знаний по теме «Глагол». Отбор содержания заданий основан на самых ключевых понятиях: роль и многообразие глаголов в речи, начальная форма глагола, правило правописания. Основные знания были получены из отрывков художественных произведений, имеющих ценность для формирования нравственной личности.

Ход урока

Здравствуйте ребята. Я приветствую всех, кто находится сейчас в этом классе.
Сегодня нам предстоит совместная работа. Надеюсь, что наше общение будет взаимоприятным и продуктивным.
Вы готовы? Слушают, настраиваются. Слайд 1 Стадия вызова
Подводка к теме
приём «яркое пятно» вызов интереса к теме) Тема нашего сегодняшнего общения играет важную роль в жизни каждого человека. Именно её изучает герой стихотворения, которое вы услышите.
Я пришёл из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так
Новый метод этот:
«Кричать» -кричу,
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел! Да.

«Дид. материал»
(упр. 121) Формулирование темы урока.
Постановка целей Так какая же тема будет предметом нашего внимания?
Как вы думаете, можно ли построить дом без фундамента? Глагол. Слайд 2 Побуждение к активной работе, мотивация к учебной деятельности А можно ли узнавать что-то новое, не проверив прочность своих знаний?
Значит, что необходимо сделать?
Продолжаем строить дом,
В нём поселится глагол,
Но сперва проверить надо
Прочен ли фундамент знаний. Повторить, подготовиться к изучению нового.
Запись цели «повторить» на листы. Слайд 3 Актуализация знаний Со словами этой части речи вы встречались с 1 класса и с каждым годом ваши знания прибавлялись. И если в 1 классе глаголы вы называли словами – действиями, то к 4 классу знания явно расширились, появились новые понятия.

А давайте подумаем, что нового может появиться в этой теме в 4 классе?

Давайте рассмотрим столбики знаний.

Ответы на основе слайда Слайд 4

Слайд 5 Cтадия осмысления

(графическое изображение знаний по блокам – кластер) Итак, чтобы нам было легче все, что будем вспоминать, соберём в схему.
Также помогут вспоминать в случае затруднения помощники, которые специально подготовились к этому уроку.
Итак, в центре нашей схемы – глагол.
Он образует большую группу слов.
А как называют в русском языке большие группы слов?

Давайте послушаем нашего помощника. (выбранный ученик)

Части речи.

Помощник 1
По частоте употребления в речи глагол занимает 2 место после существительного. Слайд 6 Метод подводящего диалога Задумывались ли вы, почему существительное, например
называется именно существительным?

Если существительные существуют, прилагательные прилагают к ним качества, то глагол …
Обратите внимание на слова глагол, глаголет, глаголица.
Что вы можете сказать об этой группе слов?
Как вы понимаете значения этих слов?
Проверьте свои предположения, прочитав 1 абзац упр.230.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/623063/

Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка «Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей «не»»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка «Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей «не»»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка «Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей «не»»

Подготовила: Учитель начальных классов Евстафьева В.К.

Краткая аннотация к уроку

Данный урок относится к теме «Глагол» в 4 классе – первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение».

Тип урока – вводный. Отсюда вытекает логика поставленных на уроке целей.

Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологий проблемно-диалогического обучения и технологии критического мышления.

Урок имеет классическую структуру, характерную технологии критического мышления:

• Стадия вызова (вызов интереса к теме, актуализация имеющихся знаний, побуждение к активной работе)
• Стадия осмысления (попытка систематизировать знания)
• Стадия рефлексии (осмысление полученной информации, формирование у учащихся собственного отношения к изучаемому материалу).

На уроке развиваются учебно-языковые, общеучебные, речевые умения, реализуются сквозные линии курса:

• расширение словарного запаса (задания на подбор синонимов, введение новой терминологии);
• овладение умениями и навыками устной учебно-научной и разговорной речи (задания на выяснение лексического значения слов);
• формирование навыка грамотного письма слов с изученной орфограммой.

Обучающие : проверка прочности фундамента знаний – повторение, систематизация и расширение знаний детей о глаголе как о части речи;

• развитие умения вести диалог, умения целостно представить уровни и перспективу освоения учебного материала;
• развитие способностей правильно формулировать мысли в процессе обсуждения;
• развивать мотивацию и самосовершенствование личности;

Воспитательные : на основе содержания заданий повторить правила поведения в определённых ситуациях;

• видеопроектор,
• Оборудование: рабочая тетрадь, раздаточный материал, проектор, ноутбук, презентация

Основной продукт урока – схема актуализированных знаний по теме «Глагол». Отбор содержания заданий основан на самых ключевых понятиях: роль и многообразие глаголов в речи, начальная форма глагола, правило правописания. Основные знания были получены из отрывков художественных произведений, имеющих ценность для формирования нравственной личности.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/03/22/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-v

Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка «Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей «не»»
план-конспект занятия по русскому языку (4 класс) на тему

Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка

«Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей «не»»

Пояснительная записка

Данный урок относится к теме «Глагол», на изучение которой в 4 классе .

Проводимый урок – первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение».

Тип урока – вводный. Отсюда вытекает логика поставленных на уроке целей.

Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологий проблемно-диалогического обучения и технологии критического мышления.

Урок имеет классическую структуру, характерную технологии критического мышления:

· Стадия вызова (вызов интереса к теме, актуализация имеющихся знаний, побуждение к активной работе)

· Стадия осмысления (попытка систематизировать знания)

· Стадия рефлексии (осмысление полученной информации, формирование у учащихся собственного отношения к изучаемому материалу).

На уроке развиваются учебно-языковые, общеучебные, речевые умения, реализуются сквозные линии курса:

· расширение словарного запаса (задания на подбор синонимов, введение новой терминологии);

· овладение умениями и навыками устной учебно-научной и разговорной речи (задания на выяснение лексического значения слов);

· формирование навыка грамотного письма слов с изученной орфограммой.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ

Технология развития критического мышления

в разработке урока русского языка

Правописание глаголов с частицей «не»»

Учитель начальных классов

Байгазакова Саулеш Турсынбаевна

СШ имени М. Горького с ДМЦ

Учитель начальных классов

Байгазакова Саулеш Турсынбаевна

Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка

«Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей «не»»

Данный урок относится к теме «Глагол», на изучение которой в 4 классе .

Проводимый урок – первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение».

Тип урока – вводный. Отсюда вытекает логика поставленных на уроке целей.

Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологий проблемно-диалогического обучения и технологии критического мышления.

Урок имеет классическую структуру, характерную технологии критического мышления:

• Стадия вызова (вызов интереса к теме, актуализация имеющихся знаний, побуждение к активной работе)
• Стадия осмысления (попытка систематизировать знания)
• Стадия рефлексии (осмысление полученной информации, формирование у учащихся собственного отношения к изучаемому материалу).

На уроке развиваются учебно-языковые, общеучебные, речевые умения, реализуются сквозные линии курса:

• расширение словарного запаса (задания на подбор синонимов, введение новой терминологии);
• овладение умениями и навыками устной учебно-научной и разговорной речи (задания на выяснение лексического значения слов);
• формирование навыка грамотного письма слов с изученной орфограммой.

Обучающие : проверка прочности фундамента знаний – повторение, систематизация и расширение знаний детей о глаголе как о части речи;

• развитие умения вести диалог, умения целостно представить уровни и перспективу освоения учебного материала;
• развитие способностей правильно формулировать мысли в процессе обсуждения;
• развивать мотивацию и самосовершенствование личности;

Воспитательные : на основе содержания заданий повторить правила поведения в определённых ситуациях;

• видеопроектор,
• Оборудование: рабочая тетрадь, раздаточный материал, проектор, ноутбук, презентация

Основной продукт урока – схема актуализированных знаний по теме «Глагол». Отбор содержания заданий основан на самых ключевых понятиях: роль и многообразие глаголов в речи, начальная форма глагола, правило правописания. Основные знания были получены из отрывков художественных произведений, имеющих ценность для формирования нравственной личности.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/03/30/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-v

Открытый урок русский язык в 4 классе «Роль глаголов в речи, предложении»
план-конспект урока (4 класс)

Урок русского языка в 4 классе «Роль глаголов в речи, предложении»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: «Роль глаголов в речи, предложении»

Цель урока: Актуализация знаний об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение

• Формировать умения систематизировать полученные знания;

Совершенствовать умение определять часть речи глагол, его морфологические признаки;

• анализировать, проводить обобщения, делать выводы;

• формировать нове способы действий, обучать работе по плану;
• развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, познавательную активность, память и связную речь обучающихся

• воспитывать у детей самоконтроль за монологической речью;
• воспитывать внимательное отношение к окружающим;
• воспитывать умение слушать друг друга.
• установить связь с жизненным опытом ребенка

Планируемые результаты: предметные (ученик научится / ученик получит возможность научиться), личностные и метапредметные.

• распознавать глаголы и определять роль глагола в языке, объяснять их лексическое значение
• научатся ориентироваться в своих знаниях
• находить ответы на поставленные вопросы в изучаемой теме
• научатся использовать жизненный опыт,
• извлекать информацию из дополнительных источников.

Обучающиеся смогут осознавать:

• мотивационную основу учебной деятельности;
• эстетическую ценность руського языка;
• уважительное отношение к родномуязыку, гордость за него;
• потребность сохранить чистоту руського язика как явления национальной культуры;
• социальную, практическую и личностную значимость ученого материала;
• потребность норм поведения и правил при выполнении игрового задания
• способность принять решение в социальном выборе

• способность использовать родной язик как средство получения знаний по другим учебным дисциплинам;
• применение полученных знаний, умений и явлений на межпредметном уровне (на уроках окружающего мира, литературного чтения, ОРКСЭ и др..)

ФормируемыеУУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• Осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме
• Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам
• Синтез, подведение под понятие

• Постановка учебной задачи;
• Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
• Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• Оценивание качества и уровня усвоения материала
• Планирование своей деятельности в соответствии с целью урока,

• внесение корректив в план действий.

• умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• умение понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2019/10/18/otkrytyy-urok-russkiy-yazyk-v-4-klasse-rol-glagolov-v-rechi