Родительный падеж множественное число вафли

Морфологический разбор «вафля»

В данной статье мы рассмотрим слово «вафля», являющееся именем существительным. Ниже мы дадим морфологический разбор слова и укажем его возможные синтаксические роли.

Если вы хотите разобрать другое слово, то укажите его в форме поиска.

«Вафля» (имя существительное)

Значение слова «вафля» по словарю С. И. Ожегова

Морфологический разбор имени существительного

• I Часть речи: имя существительное;
• II Начальная форма: вафля — единственное число, именительный падеж;
• III Морфологические признаки:
  • А. Постоянные признаки:
    • нарицательное
    • неодушевлённое
    • женский род
    • 1-е склонение
  • Б. Непостоянные признаки:
  • • единственное число
    • именительный падеж
• IV Синтаксическая роль: в зависимости от контекста, может быть следующими членами предложения:

Склонение имени существительного по падежам

Разобрать другое слово

Введите слово для разбора: Найти

К неодушевлённым существительным относятся названия предметов и явлений, которые не являются живыми существами:

• камень, земля, аквариум, стена и т. д.

Такие существительные отвечают на вопрос «что?». При склонении по падежам во множественном числе форма винительного падежа совпадает с формой именительного.

К нарицательным существительным относятся слова, обозначающие обобщённые названия предметов, явлений, состояний и действий:

• море, трава, стол, красота, обучение и т. д.

Такие существительные пишутся со строчной буквы.

К первому склонению относятся имена существительные мужского, женского и общего рода с окончанием на -а (-я):

• вода, акция, невежа, папа, Федя, сирота и т. д.

Источник статьи: http://pishugramotno.ru/morfologiya/%D0%B2%D0%B0%D1%84%D0%BB%D1%8F

Как правильно сказать: много вафлей или вафель?

Слово «вафля» во множественном числе родительного падежа будет звучать как «вафель»- «много вафель». Второй вариант является разговорным и в литературной речь не употребляется. «Вафлей» можно употреблять, только отвечая на вопрос «чем?» — «подавился вафлей».

Почему в современных изданиях столько опечаток?

В 1988-1990 гг. я работал корректором в Военном издательстве Министерства обороны СССР. Это специальный такой человек, который исправляет в книгах ошибки. Корректоров было 4 бригады по 10 человек, они работали с 9 до 18 в режиме пятидневки.

Книга поступала в виде машинописной рукописи и вычитывалась 1-й раз редактором, который вносил правки. Потом автор читал ее снова (2). Потом с правками редактора и автора ее читали корректоры (3). Потом рукопись перепечатывали в типографии и приносили несшитые тетрадки — верстку. Верстку читали по очереди две пары корректоров, сравнивая с рукописью (4 и 5). Старший корректор читал всю книгу снова по верстке в третий раз (6). Потом в верстку печатники вносили правку после корректоров, и еще один корректор читал всё насквозь снова (7). Потом приносили так называемые «чистые листы», чистовую верстку, и читали снова (8). Потом книга печаталась, сшивалась и читалась еще раз (9) как сигнальный экземпляр. После этого ее пускали в серийное издание. В менее строгих издательствах число процессов сокращали до 6, в Воениздате над ними издевались.

С появлением компьютерной верстки корректоров стали массово сокращать: «Ворд сам всё исправит». Сейчас они остались только в нескольких крупных издательствах — и то они выполняют еще и обязанности редакторов. В целом, корректоров как отдельной специальности больше нет, книги вычитывать по 9 раз некому, это экономит деньги издательствам. Ну как одно дело — обед в мишленовском ресторане, который готовят 10 человек, а другое дело — шаурма у Гарика, где он и кошек ловит, и майонез бодяжит, и картошку на себе с поля таскает. Многим нравится шаурма.

Чем можно конопатить сруб?

Конопатить сруб можно различными материалам, например льном или джутом. Также для конопатки возможно применение мха, однако именно для конопатки он крайне нетехнологичен и недолговечен. Мох более удобен при первичной прокладке между бревен! Лучше всего конопатить сруб ленточным межвенцовым утеплителем на основе джута или льна высшего сорта.

Почему у Матвиенко прозвища Валька-стакан и красные трусы?

Народные развлечения — они такие.

По сети бродит такая версия, решайте, насколько убедительно:

«Когда Валентина Матвиенко (в девичестве Тютина) «шустрила» ещё по комсомольской линии (ВЛКСМ), тогда уже, в конце дня, она и начала предлагать коллегам выпить с ней водки (треть стакана, полстакана), – как за хорошее окончание рабочего дня. Другой «тары», в те времена, в кабинетах не держали. Самым ходовым был стакан с подстаканником для чая.

Подобное, скажем, удовольствие ей требовалось не только для своей души, но и для того, чтобы посильнее «привязать» себя ко всей тогдашней полит-элите, чтобы спокойнее чувствовать себя в их среде. Как требовалось и очень тесное, скажем, общение с влиятельными представителями мужского пола, чтобы накрепко «привязать» их к себе через постель, заполучив гарантии на будущее. И это у неё прекрасно получалось, т.к. она обладает не только прагматичной мужской логикой, но и прекрасным женским обаянием. Ведь сделать себе подобную карьеру можно было только двумя способами: бутылка и постель, в результате чего она и получила клички: «Валька-диван» и «Валька-красные трусы». Вот так В.Матвиенко поднималась по политическим ступеням к власти. Вместе с этим возросла и требуемая для её организма доза водки – до стакана. Именно тогда уже некоторые коллеги стали сторониться Валентины Матвиенко, дав ей кличку: «Валька-стакан», что ей очень не нравилась, т.к. она не ожидала, что часть мужчин повернётся к ней спиной.

Поэтому, вспомнив свою молодость, Валентина возвращается к очень ярким нарядам и коротким юбкам, что стало соответствовать уличному стилю времён СССР. За что она и получает очередное прозвище: «Ножки Примакова».»

1 4 0 · Хороший ответ

Как запоминать английские слова быстро и легко?

Во первых, все люди запоминают по-разному, поэтому сначала определите свой стиль обучения: визуал, аудиал, кинестетик или логик.

Используйте различные каналы восприятия и время дня. Попробуйте один из данных советов для преподавателей английского:

Придумывайте ассоциаций

Мозг человека, воспринимая новую информацию, воспроизводит её образами, картинками и чувствами. После этого проходит связь между тем, что мы знали раньше и новой информацией; новое вставляется в старое. Как создать ассоциации? Легко. Попросите ученика написать слово, которое нужно запомнить на бумаге, и провести от него несколько линий. В конце каждой линии пусть напишет слово, которое приходит на ум, при мысли о слове, которое нужно запомнить. Первое, что ассоциируется с данным словом, зафиксировать. Вспоминая новое слово, ученик будет делать привязку с ассоциацией.

Этот процесс занимает пару минут, полученные слова/идеи будут связаны в уме. Для того, чтобы сделать эту работу плодотворно, вы можете поговорить с учеником о том, как каждое слово или идея совмещается с другими. Много соединений позволяет мозгу вспомнить необходимое слово при помощи ассоциаций.

Используйте словосочетания

Запоминание слов – важная процедура, но английский не просто факт, который нужно запомнить — это инструмент для общения и выражения мыслей. Таким образом, найдите примеры предложений, как каждое слово используется в тексте и попросите ученика проделать эту процедуру. Например: если слово “высокомерный” напишите что-то вроде: “высокий, надменный человек” и предложите ученику составить своё словосочетание. Это поможет ему помнить, что “высокомерный” является прилагательным, и что он описывает людей. Следующий шаг – составить три полных предложения с этим словом.

Подбирайте картинки

Рисование может быть увлекательной процедурой. Попросите ученика рисовать маленькие картинки, которые показывают значение слова. Звучит безумно? Но это работает. Мозг привык воспринимать нормальную информацию, поэтому сумасшедший образ является приятным сюрпризом, а вы всегда помните сюрпризы, не так ли? Наш мозг воспринимает визуальную информацию быстрее, поэтому ученику будет полезно создать забавную картинку, которая раскрывает значение запоминаемого слова и он легко его запомнит.

Сочиняйте истории

Ученики жалуются, что им нужно учить очень много слов. Существует тренировка для памяти, которую вы можете использовать с учениками для запоминания слов – попросите придумать рассказ из них. Попросите ученика составить список всех новых слов, которые прошли на уроке. Пусть представит с ними историю в уме и напишет. Мы легко запоминаем рассказы, особенно те, которые мы можем себе представить в деталях в сознании. Просите пересказать историю на следующем уроке и регулярно её повторять в свободное время.

Смотрите фильмы и слушайте песни

Наверняка у каждого есть любимая песня на иностранном языке, смысл которой хотели бы знать. Петь – хороший способ для изучения новых слов. Попросите ученика выбрать любимую песню на английском. Найдите к ней слова и удалите несколько слов из текста, пусть ученик старается на слух заполнить пробелы из слов, а потом объяснить значение предложений. Новые слова выписать с переводом и регулярно слушая песню в оригинале, понимать что означает то или иное слово. Когда ученик будет напевать песню, наверняка вспомнит значение слов. С фильмами работает тот же принцип: понравившиеся фразы и выражения ученик может учить и применять в жизни. Это сочетание приятного с полезным должно понравиться.

Источник статьи: http://yandex.ru/q/question/hw.russian/kak_pravilno_skazat_mnogo_vaflei_ili_vafel_ee7829f6/