Родительный и винительный падежи имен существительных 4 класс

Урок русского языка по теме «Винительный и родительный падежи имени существительного». 4-й класс

Класс: 4

ЦЕЛЬ:

формировать умение склонять имена существительные;

ознакомить с приемами распознавания падежей (по вопросу, предлогу, слову — помощнику);

развивать умения обобщать свои знания, пояснять смысл пословиц;

учить работать в паре, группе, самостоятельно;

воспитывать уважение к высказываниям других детей.

ОБОРУДОВАНИЕ:

печатные тексты;

таблицы;

звукозапись.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Сегодня урок русского языка мы начнем с задания — разминки, выполнив которое вы узнаете, о чем на уроке пойдет речь.

Прочитайте стихотворение, вставьте пропущенное слово. Выделите окончание. Устно поставьте вопрос к вставленному слову. Какой падеж применяется в каждом данном случае? Обсудите с соседом. /пир- ? окончание; приготовила б (что?) пир — В. п.; полотна- окончание -а-, наткала б (чего?) полотна — Р. п./

— Как вы определили, в каком падеже употреблены вставленные слова?

— Что нужно сделать, чтобы определить падеж у существительного?

— Какой можно сделать вывод? /чтобы определить падеж у существительного нужно найти слово, от которого задать вопрос к данному слову и по вопросу назвать в каком падеже слово/

— Кто допустил ошибку? /не всегда, только по вопросу можно правильно определить падеж у существительного/

Сообщение темы и цели урока.

Да, на уроке мы обсудим и выполним задания с определением Родительного и Винительного падежей. Мы будем выяснять, где имя существительное стоит в Р. п., где в В. п. Нам необходимо разработать пошаговый алгоритм для правильного определения падежа.

Скажите, чему вы хотели бы научиться на уроке? :

РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

Я тетрадь свою возьму
Уголочком положу,
Я, друзья от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Прописывают соединения, слова: рв, вр; у слова — пир, полотно — определяют число и род.

Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу о падежах существительного, по предыдущему изученному материалу.

УПРАЖНЕНИЕ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПАДЕЖЕЙ

В следующем задании вам предстоит выяснить, что вы уже можете сделать для определения данных падежей, затем в паре обсудить, как вы это выполняли?

Составьте словосочетания с Винительным и Родительным падежами, запишите их с нужными вопросами в два столбика.

Вылить весь (что? чего?) (сок) в кувшин.

Налить немного (что? чего?) (сок) в стакан.

Выпить всё (что? чего?) (молоко).

Выпить чашку (что? чего?) (молоко).

Нарезать весь (что? чего?) (хлеб).

Нарезать немного (что? чего?) (хлеб).

Съесть весь (что? чего?) (виноград).

Съесть немного (что? чего?) (виноград).

Винительный падеж Родительный падеж

У кого не совпали мнения?

Почему только два вопроса?

Давайте обобщим, выполненное задание /предложенные слова — неодушевленные, поэтому выбрали только два вопроса (что? чего?); окончание изменялось у слов в Родительном падеже -а-/

Кто допустил ошибки? / не везде можно правильно определить падеж, ведь нет предлога, догадывались по измененному окончанию; нужно что-то еще/

Под музыку (звуки моря) выполняют физические упражнения для позвоночника, осанки.

Учитель помогает дополнить таблицу учащимся:

Выполняют в тетрадях.

Прочитайте пословицы. Найдите в них слова, стоящие в Винительном и Родительном падежах, подчеркните их (- — -). Выделите окончания. Надпишите падежи.

Много спать — добра не видать.

На чужой роток не накинешь платок.

Не учась, и лаптя не сплетешь.Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.

ФИЗМИНУТКА (для пальцев)

Проверка в группах. Два человека от группы выступают, объясняют смысл пословиц, указывают падеж.

Какие из предложенных пословиц, по вашему мнению, можно отнести к себе, учебе.

Какие «шаги» нужно выполнить, чтобы правильно определить, где — Р. п., В. п.?

Составление пошагового алгоритма /1. выделить у слова окончание; 2. найти слово (управляющее) от которого будем задавать вопрос; 3. задать падежный вопрос; 4. подставить слово — помощник; 5. посмотреть по таблице предлог (если имеется)/

Познакомьтесь с заданием. Подготовьте объяснение пословицам.

Вставьте нужные окончания, определите падеж в словах с пропущенными окончаниями в данных пословицах. Занесите в соответствующие графы таблицы номера пословиц.

1. Без труда не вытянешь и рыбк. из пруда.

2. Дым. без огня не бывает.

3. Едешь на день, хлеб. бери на неделю.

5. Шил. в мешке не утаишь.

6. От добра добр. не ищут.

Понравился вам урок?

Что понравилось вам на уроке?

Для чего мы определяем падежи?

Вы уже научились без ошибок определять падежи или еще нужно поупражняться?

На следующем уроке мы продолжим работать со словами — помощниками в определении падежей существительных.

Выполнили ли вы намеченные вами цели?

Учитель отмечает работу каждого ученика.

Прошу вас, оценив свою работу на уроке, взять жетоны определенного цвета:

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/569755/

Именительный, родительный, винительный падежи одушевлённых имён существительных.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Здесь вы найдёте конспект урока на данную тему и презентацию.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Именительный, родительный, винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Цели: 1.познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах;

2.развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

3.воспитывать аккуратность, терпение, любознательность.

Предметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Личностные : нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: приложение к учебнику, презентация, П.И.Чайковский «Времена года. Декабрь. Святки.»

2.Минутка чистописания. Самоопределение к деятельности.

— Проведем минутку чистописания под музыку П.И.Чайковского «Времена года. Декабрь. Святки. ». Пусть буквы и соединения в ваших тетрадях будут такими же красивыми.

*Звучит музыка и дети пишут буквы и сочетания букв.

без кружков про девушку сквозь снежки до голубки Слайд 1

-Списать слова, подчеркнуть орфограммы.

-На какие две группы можно разделить данные слова?

-Прочитайте слова в родительном падеже, в винительном падеже.

-Как отличить винительный падеж от родительного падежа?

(Вы)плыло (на) неб. красное солны.ко и (раз)будило землю. Ранний луч.

( по)пал (на )жаворонка. Слайд 2

-Списать, вставить пропущенные буквы.

-Разобрать предложения по членам, укажите падеж и склонение имён существительных. (работа в парах)

-Как определить склонение имён существительных?

-Как определить падеж имён существительных?

-В чём испытывали затруднение?( В определении падежей существительных)

-В чём было сомнение? (Трудно было отличить родительный падеж от винительного падежа.)

-Сформулируйте задачи урока.

1)Отличие именительного, родительного, винительного падежей одушевлённых имён существительных.

-Прочитайте имена существительные.

Слон, день, дождь, учитель, агроном, портфель, воробей, трамвай.

-На какие две группы можно разделить данные слова?(Одушевлённые имена существительные и неодушевлённые имена существительные.)

-Запишите эти существительные в два столбика, поставьте их в форму винительного ,а затем родительного падежа, в скобкахперед словами укажите вопросы.

*Один ученик у доски.

вижу(кого?) слона, нет (кого?)слона

вижу (кого?) учителя, нет (кого?)учителя

вижу (кого?) агронома, нет (кого?)агронома

вижу (кого?) воробья, нет (кого?)воробья

вижу(что?)день, нет (чего?)дня

вижу(что?)дождь, нет (чего?)дождя

вижу(что?)портфель, нет (чего?)портфеля

вижу(что?)трамвай, нет (чего?)трамвая

-Сравните окончания существительных в первом и во втором столбиках.

-Какую особенность вы заметили?(Окончания в первом столбике одинаковые, а во втором столбике разные.)

-Почему же так получилось?(Отвечают на вопрос кого?)

-Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевлённых существительных?(Трудно различить родительный и винительный падеди.)

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/01/03/russkiy-yazyk-konspekt-uroka-na-temu-uprazhnenie-v