Конспект урока по русскому языку; Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
конспект урока по русскому языку в 4 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| otkrytyy_urok.docx | 26.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.
Цель : развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
а) формировать умения правописания падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах, практические умения проверять и правильно писать безударные окончания имён существительных множественного числа, учить приёмам анализа и синтеза;
б) приводить примеры слов с заданной орфограммой.
а)развивать учебную самостоятельность, умение делать выводы по новому материалу на основе опоры на уже изученный,;
б) развитие мышления: умение выделять общие и существенные признаки, связи, отношения;
в)умение классифицировать факты, делать обобщенные выводы
3) Воспитывать аккуратность.
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД):
Ориентироваться в учебном материале:
- определять круг своего незнания;
- осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под определённую задачу урока;
Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь определять падеж, число имен существительных
Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД):
Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель урока.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
— Проверьте все ли у вас готово к уроку.
— Скажите, пожалуйста, кто у нас сегодня главный на уроке. ( ответы детей)
-Чтобы ответить на мой вопрос вы должны отгадать загадку
— Правильно, зеркало. Ребята, кого вы можете увидеть в зеркале? ( себя)
-Конечно на уроке главные вы. ..
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Самоопределение, смыслообразование, формирование эмоционального настроя на урок . (Л)
Планирование учебного сотрудничества, взаимодействие с учителем. (К)
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала (Р).
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Откройте тетради, запишите число.
— Поиграем в игру «Исчезающее слово»
На экране слова: дырокол, ущелье, мощь, праздник, побежал, человек .
— Найдите и запишите слово с…
- Непроизносимой согласной в корне слова ( праздник )
- Сложное слово с соединительной гласной ( дырокол)
- Безударной гласной в корне слова ( побежал )
- Мягким знаком после шипящего ( мощь )
- Разделительным мягким знаком ( ущелье)
— Какое слово осталось? (человек) Почему?
-Какая орфограмма в слове определите? (безуд. гласные в слове
не проверяемые ударением)
Вывод: Поэтому написание гласной нужно запомнить
-Запишите слово в словарики и выделите орфограмму
-Подберите однокоренные слова (человеческий, человеколюбивый)
— Давайте, с этим словом восстановим рассыпанное предложение
-Что у нас получилось? ( пословица)
— О чем эта пословица? ( )
— Определите вид предложения ( простое -1 грамматическая основа)
Какой частью речи является слово ЧЕЛОВЕК? ( существительное)
Вспомним о существительных?
— Что такое существительное?
— Как изменяются имена существительные? (Изменяется по числам, падежам).
— А как мы по-другому называем изменение по падежам? ( склонение).
— Какие имена существительные относятся к 1 склонению?
— Какие имена существительные относятся ко 2 склонению?
— Какие имена существительные относятся к 3 склонению?
— Как определить падеж существительного? (По падежным вопросам, по предлогам).
Записывают в тетрадь.
Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
Заботятся о люд____
-Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что мы видим? ( словосочетания)
— Что мы должны сделать?
-Сможем ли мы сразу дописать окончания. Что мы будем делать?
( Проверим какое окончание пишется с помощью слов-помощников)
— Как нужно поступить, если окончание безударное? (определить падеж. Подобрать слово в этом же падеже, но с ударным окончанием).
Проблема: Кто сформулирует тему урока?
( Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе)
— С окончаниями каких падежей мы сегодня с вами познакомимся? ( Дательный, творительный, предложный)
Формулирую тему урока.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Какие окончания имеют имена существительные в дательном падеже множественного числа? (-ам, -ям).
Какие окончания имеют имена существительные в творительном падеже множественного числа? (-ами, -ями).
Какие окончания имеют имена существительные в предложном падеже множественного числа? (-ах, -ях).
— Что интересного заметили в окончаниях? ( одинаковые)
— Скажите, пожалуйста, в каких случаях пишется в окончаниях буква а, а в каких я?
Выполняют задание по учебнику.
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование, применение методов информационного поиска
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений
Оценивание усваемого содержания
V. Применение новых знаний
Цельэтапа: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Д.п. (чему?) картин… ,башн… ,гриб… , дожд… ,ноч… , метел… .
Т.п. (чем?) картин… ,башн… ,гриб… , дожд… ,ноч… , метел… .
П.п.(о чём?) о картин… ,о башн… ,о гриб… , о дожд… ,о ноч. ,о метел…
- Прочитайте слова.
- Определите какое окончание нужно вставить с помощью слов-помощников.
- Выделите признаки, общие для каждой группы слов.
- Сделайте устно вывод.
-Существительные какого склонения мы изменяли по падежам? (1, 2, 3 склонения).
Какие окончания у существительных Дательного падежа? (-ам, -ям).
Какие окончания у существительных Творительного падежа? –ами, ями).
Какие окончания у существительных Предложного падежа?(-ах, -ях).
Что интересного заметили при склонении имён существительных?
(Различаются ли окончания во множественном числе существительные по склонениям?) (Не различаются).
А сейчас мы немного поиграем. Работаем по рядам. Я называю слова- имена существительные в И.п. ед.ч.,а ребята первого ряда запишут их в Д.п. мн.ч., ребята из второго ряда запишут эти же слова в Т.п., а ребята третьего ряда- в П.п. мн.ч.
Я диктую слова: лягушка, черепаха, уж, червь, конь, колесо, мышь.
— Проверяем. ( несколько учеников читают свои ответы)
Д.п. мн.ч. -лягушкам, черепахам, ужам, червям, коням, колёсам, , мышам.
Т.п. мн.ч .- лягушками, черепахами, ужами, червями, конями, колёсами, мышами.
П.п.мн.ч. — (о) лягушках, черепахах, об ужах, червях, конях, колёсах, мышах.
-Какие окончания нужно писать у имен существительных в Д., Т., П.падежах мн.ч.?
Рассмотрим изменение этих существительных по падежам.
В каком падеже у всех существительных окончания –ам, -ям ?
В каком падеже – окончания ами, -ями ?
Групповая работа. Выступление групп. Ответы на вопросы.
Анализ, работа с источниками информации
Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера
Саморегуляция в ситуации затруднения
VI.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа : осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Наш урок заканчивается, пора подвести итоги. Я предлагаю вам продолжить предложения .
Оцените свою работу на уроке.
На партах у вас есть карточки, в которой нужно подчеркнуть фразы, которые характеризуют вашу работу на уроке по трем направлениям:
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/11/06/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-datelnyy-tvoritelnyy
Урок русского языка в 4 классе по теме «Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок по русскому языку в 4 классе на тему
« Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа
в родительном, дательном, творительном, предложном падежах»
Урок составила учитель начальных классов Исянова А. Х
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа
Цель урока: Познакомиться с окончаниями прилагательных женского рода единственного числа в Р.п.,Д.п.,Т.п, П.п ;учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; развивать умение правильно определять падеж
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль; коррекция, оценка действий своих и партнёра
Регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание
качества и уровня усвоения материала
Личностные: нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания
Родительный, дательный, творительный падежи имён прилагательных женского рода
-Прочитайте слова, определите по какому признаку их можно распределить на группы ?
( орфограммы: безударная гласная в корне проверяемая ударением, парные по глухости звонкости согласные, сочетания нч, чн, чк, щн)
( одуванчик, поездка, вылез, пробежка, бежать, зелёный, опоздать, грядка, укладка, тяжёлый, голосок, садовник, мощный, солнечный помогать, ловкий, далеко)
— Запишите слова в три столбика. Коллективная работа.
— Самостоятельно подберите и запишите по одному слову на это правила
Составьте из данных слов словосочетания, выделите окончания, определите падеж
У (лесной) опушки, в (дальний) рощу, (лучший) другу, ( поздний) вечером,( переднее) колесом
Самоопределение к деятельности
Найдите в предыдущем задании прилагательное женского рода? (лесная )
— Просклоняйте его с именем существительным
— В каких падежах имя прилагательное имеет одинаковое окончание? ( в родительном, дательном, творительном и предложном)
-Сформулируйте задачи урока (Научиться различать имена прилагательные родительного, дательного, творительного и предложного падежа и правильно писать окончания имён прилагательных)
Работа по теме урока.
-Используя предыдущее задание, заполните таблицу.
-Сделайте вывод о написании окончаний прилагательных Р.п, Д.п, Т. п, П. п
( таблицу в напечатанном виде раздать каждому ученику)
Работа над новым материалом
Учебник упр. 65( стр. 32)
-На какие вопросы отвечают имена прилагательные в родительном, дательном, творительном , предложном падежах?
-Какие окончания они имеют?
-запишите словосочетания, допишите окончания.
Учебник упр. 66 Письмо по памяти. Взаимопроверка.
Самостоятельная работа упр. 68 (Проверка по образцу. Самооценка. Один ученик на доске выполняет разбор предложения по членам)
Работа выдаётся каждому ученику в напечатанном виде.
I .Прочитайте предложения, найдите и подчеркните имена прилагательные.
1)В лесу пахло смолой и снежной сыростью.
2)Около ветряной мельницы росла крапива.
3)Голодной птице в холодный день трудно приходится.
II .Выбери верные утверждения для прилагательных
1)В этих предложениях 4 прилагательных
2) Все прилагательные женского рода
3) Прилагательные женского рода употреблены в форме Т.п, Р. п, Д. п . падежа
4)Прилагательные женского рода в Р. п. Д.п. Т. п. П. п имеют окончания ОЙ,ЕЙ