Конспект урока по русскому языку 3 класс » Род имён существительных»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема урока: Род имени существительного.
Тип урока: открытие нового знания.
— познакомить с грамматическим признаком имён существительных – родом;
-сформировать умения верного определения рода имени существительного в единственном числе ;
-развивать умение видеть в словах орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора;
-развивать умение работать в парах, развивать навыки контроля и самоконтроля;
-развивать речь детей, словарный запас, мышление.
-научить определять род имён существительных;
-продолжить работу над формированием навыка грамотного письма, орфографической зоркости.
-воспитывать любовь к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний.
целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Учебник «Русский язык», рабочая тетрадь , тетрадь с печатной основой, м ультимедиапроектор, экран , карточки, п амятки для запоминания рода имен существительных .
— Ребята, сегодня у нас на уроке гости, давайте поприветствуем гостей. Начинаем урок русского языка. Сегодня нам предстоит большая кропотливая работа. Вы должны быть очень внимательными, помогать друг другу.
2. Мотивация к учебной деятельности .
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметов.
— О какой части речи это стихотворение?
— Какая часть речи называется именем существительным?
— Что же мы уже знаем об этой части речи?
— Какие же ещё тайные уголки откроет перед нами имя существительное?
— Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по стране ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ . Во время путешествия вам надо быть очень внимательными.
— Ребята, у вас на партах есть карточки на которых записаны слова, подчеркните имена существительные.
-С какой буквы начинаются все слова?
— Каким звуком обозначается? Давайте дадим характеристику этому звуку.
1. Минутка каллиграфии – Сс ся см сл ст
2. Выпишите имена существительные в тетрадь, подчеркните орфограмму в этих словах.
-Какая орфограмма нам здесь встретилась?
— На какие две группы можно разделить эти слова?
— Назовите одушевлённые имена существительные, (КТО? сорока, снегирь, собака)
неодушевлённые имена существительные (ЧТО? стакан, сахар).
3. Актуализация знаний.
1 . Запишите под диктовку. (Один ученик пишет на доске и указывает орфограммы.)
2. На какие две группы можно разделить слова? ( собственные и нарицательные)
3. Какое слово здесь лишнее?
— Итог, что мы откроем секрет ещё один.
4 . Постановка учебной задачи.
— Ребята, теперь разделите эти существительные на три группы.
— Вы сможете сделать задание?
— Почему? В чём затруднение? (Не хватает знаний)
— Какой возникает вопрос? (По какому признаку можно разделить слова)
— Где мы можем об этом узнать? (В учебнике, спросить учителя). Ребята, я вам дам маленькую подсказку. Ребус.
шаР + зОнт + Душ = РОД
На доске : Род имён существительных .
-Вот тема нашего урока.
5.«Открытие» учащимися новых знаний
— Как вы понимаете слово « род» ? Давайте обратимся к справочнику и прочитаем в нём значение этого слова. Род — это семья, родня.
— Сегодня мы узнаем, какая родня у имени существительного.
— Давным-давно Имя Существительное путал своих родственников, т.к. они были очень похожи. Однажды он издаёт указ: « Кто узнает «секрет» как их различить, тот будет награждён». Услышали про это муж и жена из другого города. Муж набрал много слов и сказал: « Пусть они будут мои». Жена тоже схватила слова себе и сказала: « Мои». А все остальные остались на середине – лишние. Пришли жадные муж и жена к существительному и говорят:
— Вот ключ к моим словам, и говорит: «ОН, МОЙ».
— А вот ключ к моим словам, и говорит: « ОНА, МОЯ».
— Как назвать род слов мужа? А род слов жены? Как назвать род слов посередине?
Какой ключ к ним? Существительное наградил мужа и жену за работу, сказал:
« Спасибо». С тех пор Существительное не путает род и говорит:
Женский род запомню я
И запомню род мужской
И опять скажу: « Он-мой».
Средний род: « Оно-моё».
— Теперь это правило и ваше, Существительное вам его дарит. Обратимся к словам. На какие три группы можно разделить их?
— Какие слова – помощники помогают определить род?
— Как же определить род имен существительных?
(Надо подставить слова – помощники и с помощью их определить род)
— Попробуем? (Ребята подставляют слова-помощники к словам на доске и определяют род) (Слова –помощники на карточках)
— Давайте подытожим наше открытие.
— В учебнике написано правило об определении рода существительных. Мы сейчас попробуем провести экспертизу. (Учащиеся читают правило в учебнике) Стр.25.
— Как вы думаете, данный текст подтверждает наши выводы?
— А чего мы не знали?
— Я сейчас буду читать слова, а вы должны выполнять задания
Если это слово относится к мужскому роду- руки вперёд, если к женскому роду –присели, если к среднему потопали.
Стол, книга, карандаш, окно, ручка, пенал, тетрадь, облако, дверь, телефон, дерево.
7. Первичное закрепление.
Работа по учебнику с.25,упражнение 39.
— Сейчас мы с вами узнаем еще один секрет имен существительных. Посмотрите на окончания слов и скажите, какие родовые окончания имеют существительные ж.р.? м. р.? Ср. р.?
— Обратимся к учебнику стр.26. « Обратите внимание». Прочитали.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
— Сейчас я предлагаю вам проверить свои знания. Игра «Кто самый внимательный?»
— Запишите слова в три столбика и вставьте буквы.
(После выполнения учащимися задания, учитель открывает образец со словами )
-Сверьте с образцом свою работу. — Давайте подведем итоги.
-В каком слове допустили ошибку?
9. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.
Составить и записать словосочетания из слов, данных слева и справа от линии, определить род имен сущ., выделить изученные орфограммы.
— Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее?
— Расскажите, как определить род имен существительных?
Работа с электронным приложением.
11. Домашнее задание.
Выучить правило об определении рода имен существительных, знать родовые окончания имен сущ. стр. 25, 26, № 41
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-rod-imyon-suschestvitelnih-3452861.html
Урок русского языка в 3 классе «Род имён существительных»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Петропавловская СОШ №1»
Конспект урока русского языка
Тема: «Род имен существительных»
УМК «Начальная школа XXI века»
Выполнила: учитель начальных классов
Бадмаева Оюна Суруновна
«Начальная школа XXI века»
урок фиксации и систематизации нового знания
Технология построения урока
Род имен существительных
создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;
для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету
Основные термины, понятия
часть речи, значение слова, на какие вопросы отвечает, род имен существительных
— познакомить с грамматической категорией имени существительного как род имен существительных,
-уметь классифицировать имена существительные,
— уметь определять род существительных,
— применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
— оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
— определять общие для всех правила поведения;
— определять правила работы в парах, в группах;
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
— определять и формулировать цель деятельности на уроке;
— формулировать учебные задачи;
— учить планировать свою деятельность на уроке;
— высказывать свое предположение на основе учебного материала;
— отличать верно выполненное задание от неверного;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
— ориентироваться в учебнике, тетради;
— находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
— развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— строить речевое высказывание в устной форме;
— выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
— уметь определять уровень усвоения учебного материала.
— слушать и понимать речь других;
— формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
исследовательская, технология ТРИЗ, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные
— Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть. У нас сегодня много гостей, повернулись, поздоровались. Садитесь. Начинаем урок русского языка.
— Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
— Что вы должны для этого сделать?
— Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости, успеха.
2.Целеполагание и мотивация.
— Приглашаю совершить путешествие в лес. (Слайд 2)
Мы сегодня входим в лес,
Полный сказок и чудес.
Кто в глуши его таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все узнаем без утайки!
Разгадаем леса тайны!
И, конечно же, тайны русского языка.
— Девиз нашего урока: (Слайд 3)
Наблюдай и восхищайся,
— Итак, в путь. Вышли на полянку. Хотя Зимушка-зима укрыла белоснежным одеялом всю землю, но нашлись горе-туристы, которые оставили беспорядок на лесной полянке. Прочитайте, что они оставили. (На доске прикреплен рисунок полянки, на нем слова: колесо, веревка, пружина, пакет, стакан, стекло, коробка)
— Ребята, а вам приходилось бывать на такой полянке? Какие чувства вы испытываете, оказавшись там?
— В течение урока мы наведем на полянке порядок. А пока здесь беспорядок. Подберите слова близкие по значению к слову «беспорядок». (Ответы учащихся)
А еще можно сказать «хаос».
Б) Орфографическая разминка (Слайд 4)
— Я предлагаю навести порядок, вставив в слова пропущенные буквы. Устно.
-Обоснуйте свой ответ. Докажите, что здесь нужно вставить именно эту букву.
3.Актуализация опорных знаний
Что в них общего? К какой части речи относятся записанные слова?
– Что вы знаете об имени существительном?
Проведём работу в парах.
Алгоритм работы с таблицей в паре:
1. Поочерёдно задайте друг другу вопросы .
2. Выберите из предложенных в правом столбике вариантов ответа правильный .
Б) Член предложения.
2. На какие вопросы отвечает имя существительное?
В) Что делать? Что сделать?
3. Что обозначает имя существительное?
А) Признак предмета.
В) Действие предмета.
На доске продолжить:
-У нас остался один незаполненный знак вопроса. А сегодня мы с вами узнаем еще один грамматический признак имени существительного и научимся его определять.
— Попробуем, ребята, разделить данные слова на 3 группы.
— К каким из них можно подставить слова «он, мой»? (1 ученик у доски)
— Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова «она, моя».
— Какие слова можно подставить к оставшимся именам существительным? («оно, мое»)
— Итак, распределив имена существительные по трем группам, мы разделили их по родам.
-попробуйте сформулировать тему нашего урока.
(На доску прикрепляю табличку «Род имен существительных»)
— Какие цели мы поставим перед собой?
— Род – грамматический признак имени существительного. В русском языке три рода: мужской, женский и средний.
Б) Самостоятельно сделанный вывод
-Как вы думаете, какого рода имена существительные, к которым можно подставить слова «он, мой»? (Прикрепляю табличку «мужской») Молодцы!
— Какого рода имена существительные, к которым можно подставить слова «она, моя»? (Прикрепляю табличку «женский»)
— Определите род существительных, к которым можно подставить слова «оно, мое»? (Прикрепляю табличку «средний»)
— Какой вывод отсюда мы можем сделать?
— Мы навели порядок, определив род имен существительных. Молодцы! Навели порядок на полянке, удалили хаос.
— Где мы можем узнать точное лексическое значение этого слова? (Учащиеся находят значение этого слова в толковом словаре.)
-Вам интересно узнать, какого рода слово «хаос»?
-Значит, чему мы с вами научились?
-А что об этом говорится в учебнике?
4. Осознание и осмысление учебного материала (Корректировка вывода по учебнику)
— Прочитайте правило в учебнике на стр. 160.
— В рубрике «Тайны языка» мы подтвердили полученный нами вывод. Вы согласны?
— Ну а теперь предлагаю отдохнуть!
5. Систематизация знаний и умений (Слайд 7)
— Я вам хочу приоткрыть сегодня еще одну тайну. Сегодня на урок я снова принесла Ларец мудрости. (Из Ларца достаю свиток и читаю) (Слайд 9)
— Есть такие языки, в которых у существительного нет никакого рода. Их называют «безродовыми» языками. Например, бурятский язык. А есть языки, в которых не три рода, как в русском языке, а сорок. Например, в языках африканских народов.
— Главное, ребята, изучать, знать и беречь свой родной язык, чтобы любой хаос можно было превратить в порядок.
6. Работа по учебнику.
— А сейчас я попрошу вас найти упражнение 2 и прочитать задание к нему.
-Предлагайте свои варианты.
-Значит, чтобы получились правильные словосочетания, на что нужно обратить внимание?
Вывод: имена существительные согласуются с именами прилагательными в роде.
7. Проверка уровня усвоения знаний и умений
— Предлагаю выполнить тест. Четыре обязательных задания, а пятое для тех, кто любит потруднее. (Приложение 1)
— Проверьте себя по «ключу». (Самопроверка) (Слайд 11)
— Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки.
— У кого одна ошибка?
-Какую цель вы ставили ?
— Определите, на какой ступеньке вы находитесь. Сигнальной карточкой покажите выбранный вами цвет. Поясни свой выбор.
8. Информация о домашнем задании
— Выберите любое задание.
Подобрать и записать по 3 существительных каждого рода.
— Наше путешествие заканчивается. Мы узнали новый грамматический признак имен существительных, научились определять их род. Сегодня мы наблюдали, восхищались русским языком. Мне хочется пожелать вам любить и беречь родной язык, как и нашу родную природу. Я хочу подарить вам закладки-памятки. А на закладках написано стихотворение, которое в дальнейшем поможет определять безошибочно род имени существительного.
Давайте все вместе прочитаем его.
— Благодарю за работу!
Тест «Род имен существительных»
Существительное, которое можно заменить местоимением он – это существительное…
а) мужского рода б) женского рода в) среднего рода
Существительное, которое можно заменить местоимением она – это существительное…
а) мужского рода б) женского рода в) среднего рода
3. Существительное, которое можно заменить местоимением оно – это существительное…
а) мужского рода б) женского рода в) среднего рода
4. Выбери имя существительное мужского рода
а) красота б) чудо в) овраг г) воробьи
5*. Подбери и запиши по одному существительному в каждый столбик
Самоанализ урока русского языка
Урок русского языка был проведён в 3 «В» классе.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Род имён существительных», раздел «Имя существительное».
Целью данного урока является: создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме; для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету.
Были определены задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
По типу урока — это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. А также использована презентация.
Урок по данной теме является первым.
Структура урока
Соответствие урока требованиям ФГОС:
1. Ориентация на новые образовательные результаты
2. Нацеленная деятельность на формирование УУД
Планируемые результаты:
Предметные
— познакомить с грамматической категорией имени существительного как род имен существительных,
-уметь классифицировать имена существительные,
— уметь определять род существительных,
— применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
— оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
— определять общие для всех правила поведения;
— определять правила работы в парах, в группах;
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
— определять и формулировать цель деятельности на уроке;
— формулировать учебные задачи;
— учить планировать свою деятельность на уроке;
— высказывать свое предположение на основе учебного материала;
— отличать верно выполненное задание от неверного;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
— ориентироваться в учебнике, тетради;
— находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
— развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— строить речевое высказывание в устной форме;
— выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
— уметь определять уровень усвоения учебного материала.
— слушать и понимать речь других;
— формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3.Использование современных образовательных технологий — проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Бельца, двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-rod-imyon-suschestvitelnih-3428189.html