Род существительных для дошкольников

Фронтальное логопедическое занятие по теме «Род имён существительных. Дифференциация существительных разного рода». (первое занятие-ознакомление)

• Знакомство со словоизменением существительных по родам;
• Практическое употребление существительных разного рода;
• Согласование местоимений он мой она моя оно моё с существительными;
• Расширение словарного запаса.
• Развитие зрительного внимания, восприятия, логического мышления.

Оборудование: три картонных домика, карточки с надписями ОН МОЙ, ОНА МОЯ, ОНО МОЁ (такие же карточки у детей), предметные картинки, любая небольшая ёмкость (пластмассовый таз), игрушечная удочка( на карандаш прикреплён магнит), откопированные задания –карточки.

«4-ый лишний». На доске записаны слова:
Кот, бежит, мурлычет, спит;
Едет, стоит, ждёт, автобус.

Вычеркнуть лишнее слово и объяснить почему оно лишнее.
Дети вычёркивают слова (кот, автобус).

Л.: Почему эти слова лишние?
Д.: Слова автобус и кот называют предметы, остальные слова называют действия предметов.
Л.: На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предметы и слова- автобус, кот?
Д.: Кто? Что?
Л.: К какой части речи относятся слова, отвечающие на вопросы кто ? что?
Д.: Имя существительное.
Л.: Какой вопрос зададим к слову кот? К слову автобус? Почему?
Д.: Кот— кто? автобус-что? ( одушевлённые и неодушевлённые существительные).
Л.: Можно ли эти слова изменить по числам?
Д.: Кот-коты, автобус-автобусы.
Л.: Когда мы произносим слово кот, мы думаем, что это кот-мальчик или кот-девочка?
Д.: кот-мальчик.
Л.: Оказывается, слова-существительные можно разделить на группы не только одушевлённые и неодушевлённые, но ещё и относящиеся к разному роду. ( объявление темы занятия)

1. Логопед читает сказку из книги В. Волиной «Весёлая грамматика» «Как у существительных род появился».

«Из этой истории вы узнаете, как у существительных род появился. Сначала все существительные были очень и очень похожими. Да такими похожими, что даже сама королева Грамматика их путала.
И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, тот будет награждён.»
А жили в другом королевстве муж и жена. Жадные они очень были. Услышали про указ королевы и бросились делить между собой слова. Слов много, а жизнь коротка. Делили они делили, пока смерть им не помешала. так и не разделили до конца все слова. пришла королева Грамматика и постановила: «Те слова, которые взял себе муж, пусть будут МУЖСКОГО рода. Там оказались слова – стул, кот, снег и многие другие. Те слова, которые взяла себе жена, пусть будут ЖЕНСКОГО рода. Там оказались слова- ручка, парта, кошка и многие другие слова. А те слова, которые остались неразделёнными пусть будут СРЕДНЕГО рода. Там оказались слова – море, солнце, окно, сердце и многие другие. Вот так и появился у существительных род.»

На доске вывешиваются ( по ходу чтения сказки) три домика, в первом домике в окошке –мальчик, подписано на крыше М.Р., во втором домике лицо девочки и подписано Ж.Р., в третьем домике- пустое окошко, подписано на крыше- СР.Р.

Л.: Чтобы нам разобраться, куда, в какой домик пойдут слова-существительные, нам будут помогать слова-помощники

На доске вывешиваются данные слова-помощники над домиками. И детям раздаются аналогичные карточки со словами-помощниками.

Стихотворение В Волиной:

Весёлые рифмы.
Род мужской конечно МОЙ:
Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,
То, про что скажу –МОЯ:
Моя ручка, моя тучка
И тетрадь она моя.

Средний род-ОНО, МОЁ:
Моё окно, село моё.

Логопед называет слова-существительные, дети поднимают соответствующую карточку со словами-помощниками.
Слова: стол, парта, кино, дом, ручка, заяц, зеркало, зайчиха, книга, море, улица, пирог, пирожное, пёс, собака, животное.

Детям предлагается по-очереди «поймать» удочкой предметную картинку, с помощью слов-помощников определить род и прикрепить картинку на доске под соответствующим домиком.

Предметные картинки: волк, молоток, сова, груша, окно, лук, ведро, шкаф, пила, лиса, яйцо, солнце. (можно другие). Дети по два раза «ловят» слово.

Пальчиковая гимнастика с самомассажем: «Здравствуй Большак, здравствуй Указка, здравствуй Серёдка, здравствуй Сиротка, здравствуй Крошка-Митрошка, здравствуй, здравствуй моя Ладошка. (то же и на другой руке)

Данные слова ( названия предметных картинок) дети записывают в три группы: Ж.Р., М.Р., СР.Р.

5. Работа в тетради

Задание: разложи предметы в чемоданчик. Сначала детям предлагается рассмотреть слова на карточке, назвать их, раскрасить в один цвет чемоданчик с надписью М.Р., например, в синий цвет и слова-существительные мужского рода так же в синий цвет. Соответственно со словами женского и среднего рода в другие цвета.

Когда слова «разложены» в чемоданчики, записать их в тетрадь.
Ж.Р.____________________
М.Р.________________________
СР.Р._______________________

6. Игра «Расшифруй слово»

У детей карточки с изображением пронумерованных слогов. Логопед предлагает шифр на доске, а дети расшифровывают это слово, находя слоги по заданным номерам.

Назвав слово, называют род этого существительного.

21-104 (мо-ре), 46-23 (ки-но), 14-3-1 (па-на-ма), 32-13-6 (со-ба-ка)
Дети сами могут зашифровать своё слово и предложить его другим .
(по желанию, по времени и состоянию детей можно записать слова в тетради)

• Ещё раз рассмотреть домики и предметные картинки под ними, назвать слова, определить род;
• Назвать слова-помощники ;
• Что было интересного, трудного на занятии?
• Как вы думаете, для чего нужно уметь определять род существительных? (ответы детей).

Литература: Логопедическая тетрадь Мазановой Е. В., Волина В. «Весёлая грамматика».

Источник статьи: http://logoped18.ru/logopedist/zanyatiye-logopeda-po-teme-rod-imon-sushchestvitelnykh.php

Конспект логопедического занятия «Род имен существительных»

наталья литовкина
Конспект логопедического занятия «Род имен существительных»

Конспект логопедического занятия

Тема. Род имен существительных.

Цель: Расширить представление учащихся о роде имен существительных путем подстановки местоимения и по его окончанию; развивать внимание, быстроту мышления, речевой слух учащихся.

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний учащихся

1. Калиграфическая минутка

— Назови имена прилагательные, глаголы, которые начинаются со звуков

-Назовите существительные, одушевленные, нарицательные и т. д.

Быль за сказкой не угонится.

Быль-то, что было в действительности.

-Назовите орфограммы корня.

-Разберите слово по составу.

Разберите слово сказка по составу. Подберите однокоренные слова.

-Объясните смысл пословицы.

2. Мотивация учебной деятельности

— Какие бывают сказки, (о животных, волшебные)

— У вас в гостях находятся сказочные герои, которые помогут нам узнать много интересного об имени существительном.

3. Сообщение темы и задач урока

Как вы думаете какая тема нашего урока?

Тема нашего урока: род имен существительных

Перед нами стоят такие задачи.

Знать: как определять имен существительных.

Уметь: применять знания на практике.

4. Первичное восприятие и осознание нового материала

1. Беседа логопеда

Прямо из сказки к нам заглянули:

-Какие сказки вы знаете?

-Какую недавно проходили на уроке чтения? (Зайкина избушка. Тетерев и лиса)

— Как определить род имени существительного?

Женский род запомню я

И запомню род мужской

Средний род – оно мое!

2. Работа у доски с комментированием.

Пользуясь алгоритмом, запишите имена существительные в три столбика.

Назовите окончания имен существительных женского, мужского, среднего рода.

— Подберите имена прилагательные к слову класс.

3. Работа с учебником

— Часто в сказках используют пословицы и поговорки.

Выполнение упр. 428 (с. 45)

5. Обобщение и систематизация знаний.

1. Творческая работа.

Самостоятельная работа на выбор.

От данных существительных образуйте имена существительные женского рода, выделите суффиксы. Максимальная оценка – 11 баллов.

Спишите, исправляя ошибки. Максимальная оценка 12 баллов

Пушистая хвост – краса

Проверка, вопросы по группам.

-Какой суффикс помог образовать слова другого рода?

-Какая часть речи помогла исправит ошибки?

2. Игра «Назови слово»

Учитель-логопед показывает карточки.

Учащиеся называют имена существительные.

3. Работа в группах

Подобрать к предложенному алгоритму по 10 имен существительных каждого рода.

1-я группа: одушевленные существительные женского рода

2-я группа: неодушевлённые существительные женского рода

3-я группа: одушевлённые существительные мужского рода

4-я группа неодушевленные существительные мужского рода

5-я группа: неодушевленные существительные среднего рода

Вернемся к задачам нашего урока.

-Какого рода могут быть имена существительные?

— Как определить род имен существительных?

— Всегда ли род можно определить по окончанию?

— К какому роду относятся существительные няня, дядя, имя?

— Как вы определяете род существительных?

— Кто был у нас в гостях?

— Чему учат нас сказки?

— Для чего нужны сказки?

«Мама». Урок русского языка по повторению знаний об имени существительном. Падежи имен существительных Цели. Отрабатывать умения определять части речи, род, число, падеж имен существительных; повторить состав слова; работать над выразительностью.

План-конспект фронтального логопедического занятия «Звук [ы]» Тема занятия: «Звук «Ы». Цели: 1. Познакомить детей со звуком «Ы»; 2. Закрепить правильную артикуляцию звука «Ы»; 3. Развитие фонематического.

Конспект игры-занятия по развитию речи с использованием имен-признаков «В гости к Маше» Цель: Создать условия для использования имён признаков и их значений в образовательной деятельности. Задачи: • Учить детей выделять имена.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Встреча с Карлсоном» Цель: Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: — автоматизировать звук [Р] в словах; — развивать.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ш]» Коррекционно-обучающие цели: 1. Обобщение и уточнение знаний детей по лексической теме: «Весна». 2. Уточнить артикуляцию звуков [С] — [Ш].

Конспект логопедического занятия по лексической теме «Дом» Цели: Образовательные: Продолжать работу над развитием грамматического строя речи: учить согласовывать числительное один с существительными.

Конспект подгруппового логопедического занятия на тему «Звуки [С] — [Ш]» Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 66 «Белочка» Конспект подгруппового логопедического занятия на тему.

Конспект урока русского языка «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений» Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений» Цель урока: Создание условия для.

Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/rod-imen-suschestvitelnyh.html