Род имени существительного 6 класс бабайцева

Конспект урока по теме «Имя существительное» 6 класс с презентацией
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Материал урока посвящен закреплению изученного в 5 классе материала по теме. К конспекту прилагается тематическая презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока в 6 Б классе

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цели урока (для учащихся):

1. Повторить и обобщить знания о значении, морфологических признаках, синтаксической роли имени существительного.
2. Закрепить правописание изученных орфограмм, развить орфографическую зоркость.
3. Продолжить работу по развитию монологической речи учащихся.
4. Воспитание любви к русскому языку.

Цели урока (для учителя):

Воспитание любви к русскому языку.

Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

Освоение знаний о русском языке и расширение круга используемых грамматических средств.

Формирование умений извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Формировать и развивать компетенции:

— коммуникативную – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

— языковую и лингвистическую (языковедческую) – овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

— культуроведческую – владение нормами речевого этикета.

Имя существительное – важнейшая часть речи. По наблюдениям учёных существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С ними согласен поэт Александр Шибаев, Послушайте, что он пишет в своём стихотворении «Всему название дано…»

2. Ученик читает стихотворение. (Пашков Дмитрий).

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно.

А безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами –

И всё, что в памяти у нас, —

Учёные лингвисты подсчитали, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

3. — Что же такое имя существительное? (Сущ. – самост. часть речи, которая обозначает…)

— Почему к существительным мы задаём два вопроса – кто? Что? (Одушевл,.неодушевл.)

4. –Какие морфологические признаки имеют существительные? ( род).

— Как изменяются существительные? ( По числам, падежам).

— Давайте поработаем над морфологическими признаками существительных, используя данный текст.

Слайд 2 – Прочитайте текст.

Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев. Испарения над рекой сгустились. Высоко в небе ровным белым светом сверкал Юпитер. Голубой сумрак ещё окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось приближение зари.

— Докажите, что это текст. (Предложения объединены общей темой – наступление утра, приближение зари)

— Озаглавьте текст. (Приближение утра).

— Определите тип текста. (Описание. Мы представляем картину уходящей ночи, в тексте используются эпитеты и олицетворения).

— Найдите в тексте существительные, определите род, выпишите их в три столбика.

(3 чел. у доски, у них распечатанные тексты в руках).

Слайд 3 Проверь себя

Месяц , Сиянием, Кроны,

светом, деревьев, рекой ,

Юпитер , испарения , землю,

сумрак , в небе , реку,

в воздухе на небе , зари

Итак, существительные бывают м.р., ж. р., ср. р..

— Найдите в тексте имя собственное.(Юпитер).

— Как называются другие существительные? (нарицательные).

— В каком числе существительное «Юпитер»? (В единственном).

— А может оно быть во множественном числе.( Нет.)

— Правильно, в русском языке есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе.

— Приведите примеры (устно) : молоко, шерсть, золото, человечество, сор, листва, терпение.

— В каком числе в тексте даны существительные «кроны», «испарения»? (Во множ.ч.)

— Какие существительные используются нами только во множественном числе? (Сумерки, очки, брюки,, качели, сутки, хлопоты.)

6. — Мы с вами вспомнили, что существительные имеют род и изменяются по числам. А как ещё могут изменяться имена существительные ? (По падежам).

— Как называется изменение имён существительных по падежам и числам? (Склонение).

— Сколько склонений у имён существительных? (Три).

_Распределите существительные в столбики по типам склонения .( 1 чел. у доски).

Учитель читает словарный диктант:

Рожь, тополь, брошюра, цыган, местность, смелость, луч, шалаш, циркуль, ёлка, аллея, ветка, ель, чувство, ветвь, шорох.

М.р. и ж.р. на –а, -я м.р. с нул. оконч, ср. р. на –о, -е. ж.р., оканч. на ь

Брошюра тополь рожь

Ёлка цыган местность

Аллея луч смелость

— Проверим, насколько вы внимательные. Найдите «лишнее» слово в каждой строке и обоснуйте свой ответ.

Игра «Четвёртый лишний»

Ковш, училищ, полчищ, горечь.

Круг, упряжь. глушь, печь.

(Много) дач, (варенье) из груш, пейзаж, роскошь.

Вывод: ь знак пишется только в существительных жен. рода, 3 склонения.

7. — Ребята, мы с вами повторили все морфологические признаки имён существительных. Теперь для закрепления этих знаний произведите морфологический разбор имён существительных из текста. 1 ряд – (освещал) кроны, 2 ряд –(над) рекой, 3 ряд – (приближение) зари.

Кроны – сущ., н.ф. – крона, неодуш., нариц., 1 скл., ж. р., мн. ч., В.п.. доп..

(над) рекой – сущ., н. ф. – река,. неодуш., нариц.. 1 скл., ж.р., ед.ч., Т.п., доп..

Зари – сущ., н.ф. – заря., неодуш., нариц., 1 скл., ж.р., ед.ч., Р.п., доп..

8. — Одним из морфологических признаков имени существительного вы назвали падеж. А так ли важно правильно писать падежные окончания имён существительных?

Подарок бабушк и или подарок бабушк е?

Уч-ся: высказывания имеют разные лексические значения..

8. Уч-ль: сделать правильный выбор орфограммы Е-И в окончании существительных бывает непросто. Чтобы не допускать ошибок в окончании слов, давайте обратимся к таблице

Уч-ль: от чего зависит выбор орфограммы в окончании существительных? (От склонения и падежа).

Какому склонению надо уделить больше внимания? (Первому, т.к. в окончаниях слов может писаться как «Е», так и «И».

9. Работа с сигнальными карточками.

Учитель читает словосочетания, а уч-ся поднимают ту букву, какая должна писаться в окончании слова: Е или И.

Рисовать в альбоме, оказаться на опушке, просить о помощи, идти к дороге, писать в тетради, петь от радости, участвовать в соревновании, рассказ о путешествии.

10. Ребята, мы повторили написание имени существительного, теперь вспомните, какую синтаксическую функцию в предложении может выполнять имя существительное? (Может быть подлежащим, сказуемым, дополнением, определением, обстоятельством).

Давайте в этом убедимся. Запишите предложения и подчеркните существительные как члены предложения.

Осень – волшебная пора. Деревья наряжаются в разноцветные уборы. На траве и дорожках лежит пёстрый ковёр из листьев. Погода радует нас солнечными днями. Я люблю осень.

11. Вывод: что на нашем уроке мы повторили об имени существительном? (Самост.часть речи, называет предмет, имеет род, изменяется по числам, падежам, в предложении может быть как главным, так и второстепенным членом предложения).

12. Учитель. Давайте вновь обратимся к эпиграфу нашего урока. (Уч-ся читают). – Что помогают нам «увидеть» и почувствовать имена существительные?

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С помощью существительных мы можем описать природу и передать чувства человека..

13. Задание «Волшебное слово».

— Попробуйте составить небольшой текст-описание по картинкам (3-5 предложений), употребив как можно больше существительных. На выполнение задания – 3-4 минуты.

14. Уч-ся зачитывают тексты.

15. Впечатление от урока: что больше всего понравилось?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/05/22/konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-6-klass

урок в 6 классе «Имена существительные общего рода»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Тема урока: Имена существительные общего рода.

Цели:

Дать понятие об общем роде имен существительных.

Формировать умение определять род имен существительных в контексте; правильно употреблять имена существительные общего рода в устной и письменной речи; умение находить ответ на проблемный вопрос, умение решать учебную проблему с помощью поисковых действий;

Развивать орфографическую зоркость, мыслительные процессы, развивать творческие способности учащихся.

Воспитывать умение работать самостоятельно и в паре, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.

познавательные:

— создать условия для развития у обучающихся орфографической зоркости, мышления, применять полученные знания на практике;

личностные:

— формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-умение проводить самооценку.

коммуникативные:

— умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

— развитие умения слушать и понимать других;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

— умение работать в самостоятельно и в паре.

регулятивные:

— развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с материалами;

— оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

— прогнозирование предстоящей работы;

— осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технология: проблемное обучение.

Методы: частично-поисковый, словесный, практический, наглядный.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учитель: Магазейщикова Александра Сергеевна

Предмет: русский язык

Дата проведения: 12.12.2018

Тема урока: Имена существительные общего рода.

Дать понятие об общем роде имен существительных.

Формировать умение определять род имен существительных в контексте; правильно употреблять имена существительные общего рода в устной и письменной речи; умение находить ответ на проблемный вопрос, умение решать учебную проблему с помощью поисковых действий;

Развивать орфографическую зоркость, мыслительные процессы, развивать творческие способности учащихся.

Воспитывать умение работать самостоятельно и в паре, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.

— создать условия для развития у обучающихся орфографической зоркости, мышления, применять полученные знания на практике;

— формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-умение проводить самооценку.

— умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

— развитие умения слушать и понимать других;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

— умение работать в самостоятельно и в паре.

— развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с материалами;

— оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

— прогнозирование предстоящей работы;

— осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технология : проблемное обучение.

Методы : частично-поисковый, словесный, практический, наглядный.

Оборудование: учебник, толковые словари, загадки, сказка, карточки с заданиями, картинки для творческой работы

Наглядность: «дерево знаний», карточки с микровыводами, стикеры со словами общего рода.

Оформление доски: «дерево знаний», «корни» дерева (цели урока); предложения для актуализации, пустые клеточки для загаданного слова; д/з

1. На темном небе зажглась звезда.
2. Россия – моя родина.
3. В аквариуме живут золотые рыбки.
4. В магазине большой выбор йогуртов.
5. Я наблюдал за своей кошкой.
6. Холодный – горячий.

Формула: «Ваше имя + имя прилагательное + «?»

Для всех: п.32, с.125, «Советы помощника».

Познавательный уровень — с. 124, выучить теорию, упр.244

Творческий уровень — с.125, «Из истории языка» — пересказать; составить рассказ о друге с употреблением слов общего рода.

«Дорожка успеха» для самооценки.

1. Организационный этап.

— Добрый день, ребята! Меня зовут Александра Сергеевна, и сегодня я проведу урок в вашем классе. Я очень надеюсь, что наш урок пройдет интересно и познавательно! Желаю вам удачи и вдохновения!

Перед началом работы нам нужно настроиться на позитивный лад, для этого я предлагаю вам игру «Ладошка»:

— вы здороваетесь с соседом по парте, хлопнув его по ладошке, при этом скажите «Желаю тебе удачи!»

— А теперь приступим к работе.

— Откройте тетради и запишите число, классная работа.

Показать «дерево знаний»

— Посмотрите на дерево. Оно называется «дерево знаний». В течение урока мы будем пополнять его своими открытиями.

2. Актуализация знаний.

— Посмотрите на предложения на доске. К каждому из них я буду задавать вопрос, а ответ вы должны найти в этом предложении. Первую букву ответа нужно записать в пустые клеточки.

— Для этого мне понадобится помощник.

Ученик выходит к доске и записывает буквы в клеточки.

Предложения на доске

1. Укажите имя существительное женского рода (звезда)
2. Указанное слово – собственное или нарицательное? (нарицательное)
3. Укажите имя существительное 2 склонения (аквариум)
4. Поставьте имя сущ. «йогуртов» в начальную форму (йогурт)
5. Укажите одушевленное имя существительное (кошка)
6. Как называется эта лексическая группа слов? (антонимы)

1. На темном небе зажглась звезда.
2. Россия – моя родина.
3. В аквариуме живут золотые рыбки.
4. В магазине большой выбор йогуртов.
5. Я наблюдал за своей кошкой.
6. Холодный – горячий.

— Какое слово у нас получилось?

3.Формулирование темы и целей урока.

Формула на доске: «Ваше имя + имя прилагательное + «знайка»

— Посмотрите на формулу на доске и постройте по ней предложение.

— Помощник, построй предложение по этой формуле.

Заслушиваю еще одно предложение.

Ученик записывает второе предложение на доске.

(должно получиться два предложения – от мальчика и от девочки)

— Скажите эти предложения составлены правильно?

— Если неправильно, то почему вы так думаете?

Постановка проблемного вопроса:

— Ребята, скажите, а может ли имя существительное «знайка» относится и к женскому и к мужскому роду? (ответы детей)

— Кто вспомнит, как называется род таких имен существительных? (общий род)

— Сформулируйте тему нашего урока ( имена существительные общего рода) .

— Запишем тему в тетради.

— Ребята, посмотрите на «дерево знаний». Его «корни» представляют собой цели нашего урока. Давайте их сформулируем. Я вам буду говорить опорные слова, а вы дополните их.

— познакомиться с понятием «общий род»;

— выучить определение нового понятия;

— определять род имени существительного в тексте;

— употреблять имена существительные общего рода в речи.

1. ДЕРЕВО. Креплю сформулированные цели на корни дерева.

4.Изучение нового материала.

Формулирование нового понятия.

— Сейчас нам нужно сформулировать определение понятия «общий род».

Обратимся к нашим предложениям на доске.

— Обратите внимание на окончание существительного «знайка».

— Скажите, что обозначают имена существительные общего рода.

Существительные на –а,-я, которые обозначают лиц мужского или женского пола, называются существительными общего рода.

— Проверим себя по учебнику.

Откройте его на с.124 и зачитайте первый абзац в голубой рамке (читают вслух).

— Прикрепите первый микровывод на дерево.

1. ДЕРЕВО. (ученик крепит плакат «Имена сущ. общего рода обозначают лица и м. и ж. пола» на ствол дерева).

5. Работа по теме урока.

— Ребята, а какие слова общего рода вы знаете? (ответы детей).

— Давайте составим словарик с именами существительными общего рода.

— Напишите в тетради подзаголовок «Словарик».

— Пополнять наш словарик мы будем, отгадывая загадки.

— Эта работа совместная, также у меня есть индивидуальное задание.

— Кто желает поработать со словарем по индивидуальному заданию?

Индивидуальное задание: работа со словарём.

Ответьте на вопросы:

1. Являются ли слова «невежа» и «невежда» именами существительными общего рода?

2. Являются ли слова «невежа» и «невежда» синонимами?

• Свой ответ аргументируйте.
• Найдите лексическое значение слов «невежа» и «невежда» в толковом словаре
• Прочитайте статью учебника «Из истории языка» на с. 125.
• Расскажите одноклассникам, что вы узнали об этих словах.