Вопрос классу : « Какие вы можете назвать корни с чередованием гласных?»
Работа с доской : ученики должны выписать слова с чередующимися гласными в корне, рядом записать слова с противоположным написанием, обозначить орфограммы.
Тема урока . Повторение изученного материала по разделу
«Морфемика. Орфография. Культура речи.»
Тип урока. Урок систематизации и обобщения знаний и умений .
Технология урока. Технология дифференцированного и личностно-ориентированного обучения; информационно-коммуникационная, предметно-ориентированная, игровая, здоровьесберегающая технологии.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся по изученному материалу раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи», проверить степень освоенности темы.
Задачи: — развивать умения систематизировать материал, обобщать, делать выводы, развивать контроль и самоконтроль; отрабатывать орфографическую грамотность; формировать лингвистическую зоркость и чувство языка;
— воспитывать потребность в овладении грамотным письмом, культуру речи любовь к родному языку, уважение друг к другу, умение работать в коллективе и самостоятельно;
Планируемые образовательные результаты:
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии, пользоваться всеми способами проверки написания;
-членить слово на морфемы, понимать значение морфем, устанавливать словообразовательные связи между словами, использовать морфемный анализ как инструмент для решения практических и учебно-познавательных задач.
-осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию;
-рефлексивное освоение учеником позиций говорящего и слушающего, пишущего и читающего.
Основные термины, понятия: обобщение, систематизация, морфема, орфограмма, форма слова, однокоренные слова, лексическое значение слова
Оборудование: учебник – Русский язык. 5 класс. Учеб. для образоват. Организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.2 [ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский ]. -3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 175 с.: ил. — — ISBN 978-5-09-032142-6. мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран); доска, мел,
раздаточный материал — карточки с заданиями в конвертах; карточки с приставками на -з/-с для каждого учащегося.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний.
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.
Взаимное приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
2 . Целеполагание. Мотивация учебной деятельности учащихся. (3 мин.)
(На доске заранее записана дата и тема урока. )
Учитель: Ребята, мы завершаем изучение большой темы: «Морфемика. Орфография. Культура речи». Чтобы двигаться дальше по дороге знаний, нам необходимо выяснить, все ли у нас в порядке с багажом знаний по данной теме, насколько хороши ваши знания и умения по теме. Поэтому сегодня мы повторим и обобщим изученные правила по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»?
Фронтальная беседа с классом:
Учитель: Какие слова в данной формулировке темы урока вы считаете ключевыми, главными?
Учащиеся отвечают, что ключевыми словами являются слова: «повторение», «обобщение», « морфемика», «орфография», «культура речи».
Учитель производит на доске запись ключевых слов.
Учитель: Как вы понимаете термины: « морфемика», «орфография», «культура речи», «повторение», обобщение по теме? На основании лексического значения данных терминов сделайте вывод, чем мы сегодня будем заниматься на уроке.
Ответы учащихся: Повторение – это возобновление знаний; Морфемика (греч. morphe – «форма») – это раздел языка, изучающий значимые структурные части слова и его формы. Орфография — раздел науки о языке, изучающий правописание. Культура речи — это владение нормами устного и письменного литературного языка. Обобщение по теме — закрепление навыков и умений.
Учащиеся приходят к выводу, что на уроке они будут повторять и
закреплять навыки и умения морфемного разбора слова, правописания изученных орфограмм (правописание приставок, корней слова с чередованием, написание букв О,Ё после шипящих в корне слова…, самостоятельно применять знания при выполнении заданий и учиться грамотно выражать свои мысли. (Учащиеся слушают друг друга, дополняют ответы, высказывают свою точку зрения, делают выводы.)
Учитель: Вы абсолютно правы, ребята! Поэтому предлагаю открыть тетради, записать сегодняшнее число и тему урока.
Учащиеся записывают тему урока в тетради.
3) Актуализация знаний.
Учитель: Предлагаю поиграть, посоревноваться. Делимся на 3 команды (по количеству рядов парт в классе).
Учитель объясняет условия игры-соревнования: игра предусматривает 2 этапа, время этапов игры ограничено.
(4, 5 мин.) 1 этап игры. По «цепочке» в течение 4 минут все члены команды на доске записывают как можно больше однокоренных слов к предложенному учителем слову, при этом указывают часть речи и производят морфемный разбор слова, пользуясь алгоритмом разбора слова по составу. Такая же работа производится участниками команд в тетрадях, проверяется правильность морфемного разбора. (Самопроверка и взаимопроверка.) Команды, соревнуясь, набирают баллы: один правильный ответ – 1б.
Начинается 1-ый этап игры.
-На старт! Внимание! Вперед! (На экране для команд появляются слова:
1 команда — «ходить»; 2 — «добрый»; 3 — «снег»). Игра начинается. (По «цепочке» каждый игрок команды быстро выходит к доске, записывает однокоренное слово, разбирает его по составу, указывает часть речи. Все учащиеся задействованы в игре.
(Примерная запись слов 1-ой команды: хождение, выход, переход, пешеход, тихоход, ходовой, походный, ходики, теплоход, пароход, уходить;
Запись слов 2 команды – доброта, подобреть, доброхот, добренький, добросердечный, добропорядочный, задобрил, добродушие, добро;
Запись слов 3 команды – Снегурочка, снежок, снежный, снегопад, снегоход, заснеженный, снежинка, заснеженно, снегоочиститель).
Когда игра заканчивается, происходит проверка и взаимопроверка написанного, учащиеся вносят замечания, исправления.
4) Обобщение и систематизация знаний.
( 4 мин.) 2-ой этап игры: блиц-опрос по теме «Морфемика. Орфография.»
Учитель задает вопросы по теме учащимся, сделавшим ошибки в ходе игры с целью закрепления знаний: Что входит в основу слова? Без какой морфемы не может существовать слово? При помощи каких морфем образуются однокоренные слова? Чередование каких гласных мы заметили в примерах у 3 команды (г//ж – снег-снежок). При помощи каких суффиксов могут образовываться слова, обозначающие профессии: 2 — 4 примера (гитар ист , баян ист , учи тель , охот ник ). Для чего служит окончание? Приведите 2 примера формы слова «домик». Назовите любых 2 слова без окончания? Что такое нулевое окончание?
Учащиеся отвечают на вопросы, слушают ответы товарищей, анализируют их, дополняют.
Подводится итог работы команд. Команда — победительница двух этапов игры получает бонус, который будет учтён учителем при выставлении оценок за урок.
( 1, 5 мин.) Фронтальная беседа.
Учитель: Грамотная речь, письменная и устная, подразумевает знания по всем разделам языковедения, поэтому каждый раздел науки о языке тесно связан с другим. Сейчас мы вспомним правила написания такой морфемы как приставка. Какое орфографическое правило мы применяем при написании приставок в словах «добежал», «сжечь», «продумать»?
Учащиеся отвечают, что гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -з/-с и приставки пре- и при-, пишутся одинаково, независимо от произношения. (орф. 10, стр. 28 учебника, 2 часть.)
-Какую орфограмму мы должны применить при написании таких, например, слов, как «безбрежный», «взморье», «рассказ»? Учащиеся повторяют орфограмма №11: «В приставках на -з/-с перед звонкими согласными пишется -з, а перед глухими —с. (стр. 30 учебника.)
(3,5 мин.) Фронтальный опрос. (Работа с карточками.)
Учитель: Проверим наши знания, ребята! Приглашаю вас поработать с карточками, которыми мы пользовались и на предыдущих уроках при изучении написания приставок, оканчивающихся на -з/-с. Я называю слово, в зависимости от того, какая согласная -з или -с пишется на конце приставки, вы поднимаете ту или иную карточку. (Фронтальный опрос).
Учитель называет слова, дети на основании орфографического правила поднимают карточки:
Учитель проверяет знания и умения, просит объяснить учащихся, почему не были подняты карточки в последних двух словах. (Учащиеся работают с карточками, отвечают на поставленные вопросы, слушают друг друга: в глаголе неопределенной формы «сжечь» пишется приставка -с, потому что приставки -з не бывает, а наречие «здесь» приставки не имеет (словарное слово). (Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.)
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
(6 мин.) Работа парами.
Учитель раздает листочки с заданием для каждой пары учеников «Пятый лишний».
Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограмму и условия написания пропущенной буквы. Укажите лишнее слово в строке, аргументируйте свой ответ. (Развитие мыслительной операции обобщения.)
* объясните лексическое значение слова. Составьте с ним предложение.
(Полог — слово вошло в русский язык из народной диалектной лексики.
( Полог — занавеска, покрывало ).
(Работа в паре предусматривает самопроверку и взаимопроверку, построение монологической речи, умение аргументировать свою точку зрения, умение слушать и приходить к единому выводу.)
После выполнения задания парами происходит проверка на экране. Учителем даются бонусы парам, выполнившим задания без ошибок.
(1,5 мин.) Учитель: Перед выполнением самостоятельной работы, обобщив материал по теме, предлагаю отдохнуть и провести физкульминутку для глаз. (Выполнение здоровьесберегающих упражнений):
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.
3. Не поворачивая головы, медленно переводить взгляд по школьной доске по диагонали, из угла в угол. Повторить 4–5 раз.
5) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
(1) Напрасно дожидался матери подр…стающий трущ…бный котенок. (2) Он вылез из ящика, прошёл через густые р…стения и подошел к клетке с широкой реш…ткой, в которой распол…гались лисицы (3). Котёнок осторожно приблизился к реш…тке, но вдруг лисица схватила его. (4) И сразу закончилась бы кошачья жизнь, но п…явившийся человек прогнал лисицу. (5) Лисица рас…ердилась, ра…бросала всё в клетке, потом сл…жила передние лапки вместе, ра…пушила свой красивый хвост и затихла .
Б).Определи тип речи;
В) Дифференцированное задание:
Укажите грамматическую основу предложения № 5 ( № 2). Составьте схему предложения.
Придумайте и запишите 2 предложения в качестве продолжения текста.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Учитель: Урок подходит к завершению, подведем его итоги. Кто напомнит, какова была цель урока и, как вы считаете, добились мы своей цели?
Что вам понравилось на сегодняшнем уроке? Над чем дома надо поработать? Как вы думаете, кто сегодня работал наиболее продуктивно? (Самооценка и взаимооценка деятельности.)
8) Домашнее задание: -Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Морфемика Орфография. Культура речи. » по вопросам учебника на стр. 41.
-По выбору: -упр. 467 по учебнику или Комплексный анализ текста на стр. 49-50 (Потапова Г.Н. «Зачётные работы по русскому языку» к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс»
(Учитель комментирует и записывает домашнее задание на доске, учащиеся записывают в дневниках).
Учитель: Урок окончен. Спасибо за сотрудничество, за умения и навыки, показанные вами на уроке. Всего доброго!
Учащиеся прощаются с учителем.
Формы урока: фронтальная беседа с применением системы мультимедиа,
самоанализ, обобщение, самостоятельная, работа.
Список использованной литературы
1.Богданова Г.А. –уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / Г.А. Богданова. – 7-е изд. –М.: Просвещение, 2014. – 192 с. — ISBN 978-5-09-034308-4.
2.Потапова Г.Н. — Зачётные работы по русскому языку: 5 КЛАСС: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС (К новому учебнику) / Г.Н.Потапова. – 2-е изд. перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 94, [2] с. (серия «Учебно-методический комплект»)
3.Русский язык. 5 класс. Учеб. для образоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.2 [ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский ]. -3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 175 с.: ил. — ISBN 978-5-09-032142-6.
