Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме «Глагол как часть речи».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Методическая разработка урока русского языка по теме «Глагол как часть речи» разработана для учащихся 5 класса. Цель урока: Углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. Планируемые образовательные результаты
1. Предметные:
В результате занятия обучающиеся смогут:
• обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;
• отличать глаголы от слов других частей речи;
• работать с различными источниками информации;
• использовать знания о глаголе.
2. Метапредметные:
В результате занятия обучающиеся смогут:
• сформулировать цели своей учебной деятельности;
• планировать и регулировать свои действия;
• совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;
• продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;
• продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных связей.
3. Личностный результат:
В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.
-учебник «Русский язык. 5 класс»./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.;
-Толковый словарь. / С.И. Ожегов
-Школьный толковый словарь. / Д.Н. Ушаков
-Справочник школьника по русскому языку
-планшеты с доступом в интернет
Скачать:
Предварительный просмотр:
урока русского языка в 5 классе
Цель: Углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки
Планируемые образовательные результаты
В результате занятия обучающиеся смогут:
• обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;
• отличать глаголы от слов других частей речи;
• работать с различными источниками информации;
• использовать знания о глаголе.
В результате занятия обучающиеся смогут:
• сформулировать цели своей учебной деятельности;
• планировать и регулировать свои действия;
• совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;
• продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;
• продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных связей.
В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.
-учебник «Русский язык. 5 класс»./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.;
-Толковый словарь. / С.И. Ожегов
-Школьный толковый словарь. / Д.Н. Ушаков
-Справочник школьника по русскому языку
-планшеты с доступом в интернет
Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на своем уроке!
Учитель: На предыдущих уроках мы познакомились с волшебными словами – прилагательными, а теперь настало время узнать другую интересную часть речи.
А какую — вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание: (слайд)
(Работа в паре). Прочитайте стихотворение и вставьте пропущенные слова
(Отрывок из поэмы «Едейко — новый человек»
Даже в полдень с горизонта
Не _____________ полумрак
А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на месте пропусков. ( Принес, распевает, ускоряет, сползает)
К какой части речи относятся слова, использованные на месте пропусков? (глагол)
Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают действие)
Глагол как часть речи (слайд) .
Запишите число и тему урока в тетрадь .
Что бы вы хотели узнать сегодня? Опираясь на тему урока, сформулируйте цели урока.
Я их определила вот так: умение выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению . Вы согласны?
Нам необходим план нашего урока. Ребята, предположите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить поставленную цель?
1.Вспомнить все, что мы знаем о глаголе
2.Пополнить знания новой информацией о глаголе (работать с информацией)
2. Выполнять упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от слов других частей речи.
Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе из курса начальной школы. А чтобы вам было легче вспомнить сыграем в игру «+; — ;». Согласны? Итак, я озвучиваю утверждения, ваша задача показать «+», если согласны с утверждением, или « — », если не согласны.
1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета (+)
2.Глаголы изменяются только по временам (-)
3.Глаголы изменяются по временам, числам, лицам (+)
4.Глаголы изменяются по падежам (+)
6.Глаголы в предложении обычно не бывают сказуемыми (-)
Работа с карточками с последующей взаимопроверкой
Перед вами на столе лежат карточки. Переверните их. Давайте внимательно прочитаем задание
Прочитайте. Подчеркните двумя чертами только глаголы.
Образец. Смешной, смешить, смех, смешно — (что делать?) смешить.
Зелёный, зелень, зелено, зеленеть; крик, кричать, крикливый; салют, салютовать; чтение, читать, читатель, читательский; белый, белизна, белеть; слава, славить, славный, славится; улыбка, улыбаться, улыбчивый
Образец. Смешной, смешить, смех, смешно — (что делать?) смешить.
Желтый, желтеть, желтизна; солёный, соль, солить; пена, пенный, пениться; мороз, морозный, морозить, морозно; здоровый, здоровье, здороветь; молодость, молодой, молодеть; движение, двигательный, двигатель, двигается.
Как вы думаете, почему мы подчёркивали глаголы именно двумя чертами?
Перед вами лежат карточки для взаимопроверки. Переверните их. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте его работу.
Объяснение нового материала
Прежде всего, давайте узнаем, что обозначает слово «глагол». Для этого обратимся к источникам. Разделимся на группы по цветовому признаку (желтые, красные, зеленые). Выберите спикера (капитана), хронолога. Ваша задача: пользуясь источниками, найти толкование слова «глагол». Время работы группы 3 минуты (ресурсы: толковые словари, справочники школьника по русскому языку, планшеты с выходом в интернет).
Пожалуйста, озвучьте, что у вас получилось.
Итак, Толковый словарь Ожегова дает нам такое толкование этого слова. (слайд) . Молодцы, хорошая работа.
Что обозначает слово ГЛАГОЛ, мы узнали, также вспомнили общее грамматическое значение.
А подробно о морфологических признаках глагола мы узнаем, когда выполним следующую работу.
Снова разделимся на группы по рядам: 1 ряд выясняет изменения глагола по родам, 2 ряд – по временам, 3 ряд – по лицам и числам.
Пожалуйста, объединяемся в группы. Получите конверты с научными статьями и инструкцией для групп. Время выполнения задания 5 мин.
Пожалуйста, спикеры представьте работы групп. Представлять будем по порядку. 1 группа представляет, остальные записывают, 2 группа представляет – ребята записывают в тетради и т.д.
Учитель обобщает полученную информацию
Давайте обратимся к учебнику и прочитаем определение, которое дается в учебнике и проверим, правильно ли мы представили информацию (стр.97)
Первичное закрепление материала
Ребята, глаголы в русском языке — это не только глаголы речи, но и глаголы труда, глаголы звучания, цвета и др.
—Давайте поработаем с глаголами цвета. Прочитайте задание к упражнению 604 на стр. 97.
Включение нового знания в систему знаний
Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. Работа в парах)
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок. В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист.
Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? (в первом)
Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат, заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох).
Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.
Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают действия, но существительные как предмет).
Докажите, что это слова различных частей речи.
В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.
Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся природы, состояния человека.
Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие, движение, динамику предмета, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека и т.д.).
О какой части речи мы сегодня с вами говорили?
Вспомните цели, поставленные в начале урока. Цель достигнута? План выполнен? Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Что было трудно на уроке? Вы довольны собою? Молодцы.
Стр.97 (выучить правило), составить лингвистическое высказывание по опорной схеме, упр.606 – базовый уровень (дополнительно 607 – повышенный уровень).
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/04/29/metodicheskaya-razrabotka-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse
Конспект урока по русскому языку на тему » Глагол»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Конспект урока по русскому языку
Тема урока : «Глагол как часть речи»
Цель урока : создать содержательные и организационные условия для восприятия осмысления и закрепления обучающимися знаний по теме «Глагол как часть речи».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
-высказывать свое предположение (версию).
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-уметь высказывать свое мнение;
-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре.
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
-формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
-осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;
-освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;
-формирование умений анализировать основные единицы языка.
проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;
3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
4. адекватно оценивать свои достижения
1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
2. понимать информацию, представленную в разных формах-
3. строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
4. строить логическую цепь рассуждений
1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе
2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;
3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
4. адекватно оценивать свои достижения
1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
2. понимать информацию, представленную в разных формах-
3. строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
4. строить логическую цепь рассуждений
1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе
2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
Учитель: Сегодня у нас необыкновенный урок – путешествие по морю знаний. Сегодня мы, выполнив задание, придём в пункт назначения, найдём для себя что-то новое, очень нужное. Мы научимся распознавать и выделять из текста нужную часть речи по вопросу, роли, значении. Научимся выделять новую часть речи среди других частей речи.
Учитель: А отправляемся мы к мысу Чистописания.
Откройте тетрадь и правильно положите ее на парте.
-Запишите число, классная работа.
-А сейчас представьте себе море, волны плещут, ветер по морю гуляет…
Представили? Изобразим морские волны в тетради:
Первый элемент пропишите столько раз, сколько согласных звуков в слове море, второй элемент столько, сколько гласных букв е в слове ветер, третий элемент столько, сколько звуков в слове якорь.
-Какая буква спряталась в волнах?
-Дайте характеристику этой букве.
К.рабль, вет.р, в.сточный, сев.рный, прич.лить.
-Спиши слова. Вставь пропущенные буквы. Определи жителями какого острова они являются.
(Существительное, Прилагательное, Глагол)
-Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? и что?, обозначает предмет. Существительные бываю одуш. и неодуш, собст. и нариц. Существительные могут изменяться по числам.
-Какое слово у вас вызвало затруднение? (причалить)
Жителем какого острова является слово причалить?
-На какой вопрос отвечает это слово? Что оно обозначает?
Мы с вами оказались в пункте назначения. Можете ли вы сказать, как называется этот остров? Слово – обозначающее ещё одну самостоятельную часть речи.
Учитель: Остров ГЛАГОЛ (слайд 7)
— Почему слово это слово лишнее? Какой частью речи оно является? Дайте определение, что такое глагол.
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Поставьте цель урока и сформулируйте задачи. Чему мы будем учиться.
-Итак, нам надо вспомнить на какие вопросы отвечает глагол и что обозначает.
4. Изучение нового материала.
-Выполним упр.116 на стр. 68
Посмотрите на рисунки. Что делает мальчик?
-Назовите слова, обозначающие действия мальчика
( Мальчик моет, поливает, стирает, читает.)
-На какой вопрос отвечают эти слова?
-К какой части речи они относятся?
-Составьте предложение по любому рисунку. Запишите его. Подчеркните слово, обозначающее действие предмета.
-Глагол мы будем подчеркивать двумя линиями и сокращенно подписывать гл .
-Много ли глаголов можно подобрать к существительному? Почему? (С одним предметом можно проводить разные действия).
-Часто ли мы их употребляем? (Да, глагол занимает 2-е место после имени существительного по частоте употребления)
Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните
Всё в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
6. Упражнения на усвоение новых знаний.
-Продолжаем работу в группах. Давайте представим, что мы юные учёные и попробуем дать определение глаголу. Заполните пропуски на карточке.
-Это ваше определение. Давайте посмотрим, какое определение нам предлагают авторы учебника (с.68).
-Сформулируйте правила о глаголе. Проверьте себя по учебнику стр. 68.
Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?, называются глаголами.
Слова писать, поговорить, рассказывает, прочитает, жил, наклеил, будет ждать — это глаголы.
-Откуда взялось слово глагол? Об этом узнаем из книги.
-Прочитайте текст и расскажите, что нового узнали о глаголе.
Глагол — одна из важнейших частей речи в русском языке. Недаром слово « глагол » в Древней Руси обозначало человеческую речь вообще. В словаре В. И. Даля читаем: « Глагол – это речь человека, разумный говор, язык». В современном русском языке с помощью только глагола можно сделать всё. Можно передать различные виды информации. А можно писать шуточные рассказы.
Вот как о себе заявляет сам Глагол:
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков –
В речи быть одним из главных слов
-Итак, мы вспомнили, что обозначает глагол, и на какие вопросы отвечает. А теперь выполним интересные задания, что бы вы хорошо запомнили эту часть речи.
Упр.118 стр. 69 (учебник) по вариантам.
-Прочитайте отрывок из стихотворения К.И.Чуковского.
-Кто помнит, как называется стихотворение? («Путаница»)
-Что неправильно записал автор? (действия)
-Помогите распутать эту путаницу.
-Обсудите с товарищем по парте, кто из животных какие действия выполняет.
-Запишите правильный вариант.
Какова же роль глаголов в речи?
-Они делают речь ясной, понятной, богатой.
Русский язык богат фразеологизмами. Они украшают нашу речь, делают её выразительной. Знание их обогащает наш ум, даёт возможность лучше постигнуть язык, более сознательно им пользоваться. Чем богаче словарный запас человека, тем интереснее, ярче он выражает свои мысли.
Работа в книге « Русский язык с увлечением» стр. 33 ,упр. 1
Замени выражения одним глаголом. Рядом запиши ответы.
Упр.2 с.33 «Русский язык с увлечением»
Дополни пословицы подходящими по смыслу глаголами. Объясни значение данных пословиц.
а) Поспешишь — людей ______________.
б) Упустишь минуту — ____________ час.
в) Тише едешь — дальше ____________.
Проверка каждой группы. (слайд 14)
7. Применение новых знаний для решения учебно-практических задач.
-Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью речи? Например, и существительным, и глаголом?
-Чтобы подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить задание № 3 на стр.34
Прочитай предложения и надпиши над выделенными словами часть речи, к которой они относятся.
а) Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.
б) Ведро дало течь, и вода стала течь.
-Какой сделаем вывод? (Одно и тоже слово может быть разной частью речи)
Жмурься сильно, но держись.
(Дети поворачиваются к окну и выполняют физминутку для глаз)
(Посмотреть по дуге вверх — вправо и вверх — влево)
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)
9. Контроль и коррекция знаний.
Упр.4 стр.34 « Русский язык с увлечением»
Отгадай загадку и напиши отгадку. Подчеркни в этом стихотворении глаголы.
Он предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
Что им делать говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про . _________
-Нужно найти глаголы. Как ты будешь действовать? (задавать вопросы к словам, по вопросам определять часть речи).
Подчеркните только глаголы.
Сделайте вывод : как же нам отличить глаголы от других частей речи?
-Выпишите из текста глаголы, обменяйтесь тетрадями, проверьте: справился ли ваш товарищ с заданием, оцените его работу.
10. Информация о домашнем задании.
Выучить правило на с. 68 и выполнить упр. 122 на с. 71
Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?
У вас на столах анкета, где вы зафиксируете при помощи знаков «+» и «-» свои знания о глаголе.
Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
-Подошло к концу наше путешествие. Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие на уроке. Вы настоящая сплоченная команда, желаю вам и дальше держаться вместе и плыть по морям жизни дружно. Удачи всем. Спасибо.
-Оцените свою работу на уроке (слайд 20)
Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-glagol-3196713.html